协同模式下高校“思政+创新创业”教育实践研究

魏 军

(首都体育学院 马克思主义学院，北京 100191)

1 创新创业教育综述

1.1 特点分析

创新创业教育具有创新性、探索性、实践性三重特征，是新时代高校育人工作的重中之重。首先，创新创业教育侧重对于学生创新思维的培养，旨在提升学生创新行动素养。以往我国高校教育教学工作存在照本宣科的现象，表现为教育与社会需求脱轨，学生创业勇气和魄力不足，导致就业竞争力随之下降。而创新创业教育以创新性为核心开展教育转型，一切出发点都是为了增强学生的创新作为，这对于学生的成才、成长极为有利。其次，创新创业教育主张探索性，这也是培养学生解决实际问题的关键所在。由于“双创”教育中教学方向和内容多紧密围绕现实问题，教育内容和培养方案更具人性化，有助于挖掘学生探索个人潜力，释放潜在动能，实现自我素质的开发和提升。最后，创新创业教育具有实践性特点，表现为高校与企业合作交流更加深入，理论学习与社会实践更为契合，不限课堂单一的教学模式，侧重与社会接轨、与企业对接，这对于学生择业能力和个人发展起到了保驾护航的推动效能[1]。

1.2 价值作用

创新创业作为新时代教育的新理念和新载体，关乎学生择业能力和个人发展，具有不可替代的价值意蕴。首先，创新创业教育的出发点是以人为本，落脚点为学生的高质量培养，有助于增强大学生提升个人综合素质，确保大学生具备良好的道德素养、扎实的职业技能以及健全的创新思维，从而在未来社会发展中大显身手。其次，创新创业教育立足于立德树人根本任务，以创新理念和创业教育为抓手，旨在解决人才培养与社会需求的原始矛盾，以期共同维护二者的根本利益。这不仅拓宽了优秀人才培养数量，而且能够为企业积累、输送有效的人力资本。最后，高校创新创业教育多以协同融合模式为主，通过建立校企合作机制，打造实践见习平台，不仅打破了以往理论与实践教学的壁垒，而且推动了教育与社会需求的科学精准衔接[2]。

2 协同理论下高校思政教育融入创新创业教育的实践意义

2.1 执行立德树人根本任务的要旨

在立德树人根本任务的引领下，为强化思政育人效果，国家提出了课程思政的教育方针，旨在激活不同课程的思政元素，确保专业教学与思政教育产生一体化育人优势。高校开展创新创业教育，应与时俱进地加快课程思政布局，做好二者协同设计与管理，实现创新创业教育与思政教育的紧密结合，完成好时代赋予的立德树人根本任务。现今创新创业教育存在的困境，主要表现为知识讲解和技能锻炼占据主体地位，在对学生价值引导方面存在不同程度的缺失。或许该教育模式能够培养出优秀的专业实践人才，但却难以培育出具备家国情怀和社会责任感的时代新人和商界精英。为此，思政教育融入创新创业教育极为必要，且迫在眉睫[3]。

2.2 高质量人才培育的迫切需求

在信息化背景下，高校大学生思想面临互联网的冲击，意识形态发生了一定的改变，这也导致思政教育正经历严峻挑战。一来对思政教学效果产生些许影响，二来会对学生价值观带来不利干扰，进而影响到专业课程的学习，最终造成高校人才培育目标难以达到预期的结果。究由于此，思政教育工作的重要性日益凸显，如何将其应用于创新创业教育之中，从而实现提质增效的目标显得尤为迫切。在我国步入社会主义现代化建设的新征程中，无论是国家的长治久安，还是社会的和谐稳定，都需要大量具备创新思维和创新能力的人才，这也是高校开展创新创业教育课程的初衷。思政教育和“双创”教育的结合，符合时代发展的趋势，也是高质量人才培育的迫切需求，旨在为社会培养合格的人才。

2.3 构建协同育人体系的关键

随着国内创新创业教育的不断发展，在多元主体的积极努力下，目前已经积累了很多宝贵的经验。高校致力于创新创业教育实践，开发了多元化的教育体系，实践活动更为贴合学情和社会需求。然而其中存在的瓶颈和问题仍不容忽视，例如，在“双创”教育中，职业精神、企业家精神等价值引导不够突出，实践教学表面化现象依然突出，课程中“重智轻德”的问题仍未得到妥善解决。此外，教育和激励不足，实效性较差，针对学生忠于职守、甘于奉献层面的教育还很匮乏。为此，高校应充分发挥思政教育的核心价值，将其充分贯穿融入创新创业教育之中，由此解决上述一系列的问题，确保让学生在习得技能的基础上，能够收获思想领域和意识层面的硕果，具备开拓精神、抗压能力，做到能于创新、敢于创业，从而争当和谐的时代新人[4]。

3 协同模式下高校“思政+创新创业”教育实践路径研究

3.1 内容协同：构建高校“思-创”贯通融合教育体系

思政教育与创新创业教育如何做到深度协同发展，其前提就是强化理论性引导，借助科学、通俗的理论教育和感染学生。为此，应基于内容为王的主旨，将立德树人作为协同交融的纽带，从而最大限度地深入挖掘二者的融合点，构建高校“思-创”贯通融合教育体系。首先，协同模式下，高校“思政+创新创业”教育实践应以社会主义核心价值观为抓手，将其作为教育的先决基础。由于核心价值观涵盖了新时代“双创”的基本指向和内在要求，因此，有助于培养学生产生浓厚的家国情怀认知，保持强烈的社会责任感，从而自觉提升个人专业能力，不断为中华崛起而持之以恒地奋斗。其次，协同模式下高校“思政+创新创业”教育实践应侧重社会主义道德教育的有机融入。社会主义道德的主旨在于为社会和人民服务，体现出具有集体主义和奉献主义的社会意识形态，对于社会的可持续发展具有重要的促进作用。针对大学生的个性化特点，结合其在学习中可能遇到的道德问题，通过加强社会主义道德教育，有助于引导大学生夯实正确的择业观、创业观。再次，协同模式下，高校“思政+创新创业”教育实践应有针对性地融入法治意识教育，引导大学生在“双创”教育过程中树立社会主义法治思维，提升对法治的尊崇，增强对法律的敬畏，并自觉践化为一种本能行为，这样才能在今后的创新创业实践中做到遵纪守法，自觉履行法律义务。最后，协同模式下，高校“思政+创新创业”教育实践应致力于融入诚实守信教育。正所谓“人而无信，不知其可也”，只有大学生具备基本的道德操守和人格力量，才能在社会中扎根立足。由此可见，高校应将诚信守信教育作为实践的主旋律，做到贯穿于教育的全过程，使学生能够增强诚信意识，认真履行其他社会责任。此外，协同模式下，高校“思政+创新创业”教育实践应加强对心理健康教育的重视，实时关注大学生的思想动态，做好对学生心态和思想领域的疏导和帮扶，由此提升学生的抗压能力，具备积极乐观的人生态度[5]。

3.2 队伍协同：组建具备综合素养的师资队伍

首先，在队伍建设机制中，高校应全力以赴汇集本校思政教师力量，改变以往创新创业教育单边作战的模式，逐渐向思创团队协同融合转型升级发展。通过依托创新创业将课程思政作为核心驱动力，在集结专业课程教学精华的前提下，主动精准融入思政元素和资源，从而开创思政大融合发展的新局面。在此基础上，充分发挥高校教育研讨交流、集体备课的作用，定期组织观摩授课等多元学习交流活动，进一步加快“双创”课程思政教学团队建设，由此促进育人效果提质增效。此外，高校还要积极拓宽协同队伍的选聘机制，鼓励有意向从事该项工作且思政素养高的优秀学者、工匠加入教师团队，从而全面释放教师队伍的教育帮扶和引导作用。其次，高校应积极组织双师型教师队伍强基培训，确保师资队伍不断向专业化、综合化迈进。与此同时，高校应积极以相关课程思政培训为契机，鼓励“双创”教师在学术会议交流成果和经验，积极参与不同类型的项目大赛，从而全方位提升教师的专业综合能力。最后，在智能化时代背景下，高校应强化教师队伍的信息化素养。鼓励教师运用新媒体新技术，并将其应用于工作实际中去，确保“双创”思政工作更具时代感和感召力。只有教师不断夯实信息化素养，善于运用新兴技术，才能在“双创”课程讲授、实践中为学生提供更为高效、精准、个性化的帮助和服务[6]。

3.3 形式协同：搭建积极的“双创”生态环境

随着国家对“双创”教育的日益重视，国内高校纷纷开设了创新创业学院，开展了一系列形式丰富的“双创”课程。但是通过研究发现，一些高校的“双创”课程仍相对单一，主要延续以往的课堂教学模式。与此同时，课程思政理念提出要滞后于“双创”教育，为此，“双创”课程思政建设存在一定的问题和短板，具体表现为教师理论讲解过多，很多案例与现实的贴合性不足，存在生搬硬套的现象，致使育人效果不尽如人意。面对机遇和挑战，高校“双创”课程思政建设应积极寻求变革转型，在紧跟时代之变的基础上，积极寻求教学方式方法的革新，主动开展多元融合形式改良，积极打造多元立体化教学模式，搭建积极的“双创”生态环境。例如“线上+线下”混合式教学模式、课内外一体化教学模式以及校企协同育人工作模式等，从而营造无处不在的“双创”课程思政教育新氛围。

3.4 平台协同：打造协同育人实践基地

首先，高校应有效发挥自身创新创业孵化园、创客空间的价值优势，为学生提供多形态、高效率的创新创业实践平台，给予大力支持、投入，引导、组织学生积极参与，助推学生成为应用型人才。其次，高校应继续强化产学研机制，在争取政府、企业的支持下，以实践、实训中心为切入点，发挥各方优势资源，打造“双创”平台发展的新路子和新高地，确保教育链、人才链、产业链一体化融合。最后，高校应秉承资源共享、优势互补的理念，恪守共同配合、共同提高的原则，积极加强与“双创”改革示范高校的联系，共建育人新格局，从而实现集群结对。

3.5 保障协同：做好课程思政融入的制度保障

考核评价机制是反馈“双创”课程思政建设的晴雨表，如何全面、全过程地发挥教育评价“指挥棒”的效能，还需要高校及师资队伍全力改变传统顽疾，从而做好课程思政融入的制度对接保障。首先，高校在师资队伍考核评价中，应明确选拔标准和育人使命，同时开展健全的考核管理模式，重视课程思政育人效果考核，将课程思政育人成效有机渗透于教学体系中，同时纳入教师评奖评优、职称晋升指标体系。通过强化过程评价，提升“双创”课程思政建设的育人质量。其次，高校应以学生为中心，合理把握学生的需求，运用多元评价方式，重构立体化考核评价机制，形成知识架构、能力提升与价值引领同向同行的育人新成效。此外，高校思政教育与“双创”教育应加快贯通融合步伐，形成全新的一体化教育实践体系，使学生坚定伟大的理想信念，培养学生适应经济和社会发展走势。通过打造积极的“双创”生态环境，充分挖掘创新创业教育课程思政的核心价值，从而为国家培养更多德才兼备的应用型“双创”人才。