落实核心素养 创新初中数学假期作业设计

丁 鑫 靳彩霞

(平凉市铁路中学,甘肃 平凉 744000)

假期作业是初中数学教学的一项重要内容,它能帮学生巩固所学知识,提升学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力,而且能丰富数学课外知识,拓展学生的数学基础知识,培养学生的数学核心素养.在假期作业设计上,必须符合学生的实际情况,注重培养学生数学能力,切实减轻学生的作业负担.

1 初中数学假期作业设计现状

初中数学教师普遍认为,假期是学生巩固数学基础知识,锻炼数学知识应用能力的绝佳时机.在假期作业的设计上,教师就认为应该加强知识训练,因而设计大量的假期作业,让学生利用假期时间专攻数学练习册和试卷.这种作业占用了学生大量的假期时间,繁重的作业量也让学生对数学学习产生抵触情绪.根据调查发现,学生在面对假期繁重的作业时,经常选择利用假期最后几天时间突击完成作业,学生对做过的题目几乎没有印象.这种假期作业设计流于形式,不符合新课程标准倡导的作业设计理念,假期作业没有发挥应有的作用.

2 初中数学假期作业设计中存在的问题

新课程标准对作业设计提出了新的要求,数学作业设计要符合学生的个性特点,尊重学生的个体差异,要避免传统教学中教师只是利用练习册、试卷等对学生布置作业[1].在现阶段初中数学假期作业设计中,作业不能有效提升学生的数学核心素养,学生对数学作业产生了一定的抵触情绪.究其原因,假期作业设计中存在诸多问题.

一是教师不能根据学生实际情况有针对性地筛选作业,导致作业不能满足所有学生需求,一些学生的数学能力得不到有效锻炼,学生之间的差异得不到有效体现,假期作业流于形式.

二是教师过于追求训练效果,设计的作业量非常大且内容重复,学生在完成假期作业时会感到吃力,作业压力极大,脑力劳动变成了体力劳动,学生学习数学的兴趣受到极大影响.

三是假期作业太过传统,作业设计理念落后,作业一味追求训练效果,作业形式缺乏创新,这严重限制了学生数学思维能力的提升,对培养学生的数学核心素养几乎起不到任何作用.

3 假期作业的设计要求

在初中数学教学中,作业是提升学生数学素养的有效途径,是数学教学中不可或缺的环节.作业能有效反馈学生对知识的掌握情况,能让学生清楚自身的数学短板.在初中数学教学中,教师应重视假期作业设计,提升假期作业质量,让学生通过假期作业能得到有效锻炼,从而形成良好的数学思维,培养学生的数学核心素养[2].

一是数学假期作业的设计应符合教学内容和学生的认知基础,符合学生的思维成长规律,让学生能根据教学内容掌握科学有效的数学学习技巧,提升学生的数学素养,让学生能在科学合理的数学假期作业中感受数学的魅力.

二是作业内容要有一定的趣味性.数学知识对学生来说相对枯燥乏味,教师如果采用以往的数学问题作为作业内容,其形式单一枯燥,学生对此没有兴趣,对完成作业有一定的心理压力和负担,教师要是将假期作业设计得具有一定的趣味性,学生在完成作业的过程中感觉轻松愉快,这种作业符合学生的兴趣特点,能够极大激发学生学习数学的兴趣,从而提升学生的学习质量.

三是假期作业可以根据生活实际问题设计,让学生对数学产生正确的认知,明白数学对人们日常生活的重要性,让学生在实践中感受数学知识为生活带来的巨大变化,从而重视数学素养的提升.

因此,教师进行假期作业设计时,需确保数学作业内容严谨合理,且具有一定的趣味性,从而激发学生的学习兴趣.要让学生感受到数学知识与现实生活的紧密联系,从而引起学生对数学学习的重视,达到培养学生数学核心素养的目的.

4 假期作业设计的内容和形式

4.1 设计趣味性作业,让学生乐中求知

学生的学习效率高低,取决于学生对知识的兴趣,兴趣对学生的学习效率有着重要影响,是学生学习的重要基础,是推动学生学习数学知识的直接力量.在初中数学教学中,教师应提升自身的教学能力,将学生作为教学的主体,引导学生探究数学知识.在教学中,教师应注意自己的教学形式,避免让学生处于被动的学习状态,扼杀学生学习的自主性,否则学生对数学的学习兴趣会受到严重影响,这不利于提升学生的数学核心素养.在教学中,教师可根据学生的数学基础和兴趣特点,为学生设计带有趣味性的教学内容,激发学生的学习兴趣,让学生能自主去探究数学知识,消除学生对数学的抵触情绪.在初中数学假期作业设计上也是如此,趣味性的作业对学生有着吸引作用,学生在解题的过程中对作业的抵触情绪相对降低,对数学知识的印象也会加深.只有学生对教学内容产生浓厚兴趣,才能更自主地完成作业.因此,教师在进行作业设计时,应以学生为主体,为学生设计一些趣味性的作业,激发学生的完成作业的兴趣,让学生能在做作业的过程中感受作业带来的乐趣.

4.2 设计“错题式”作业,让学生思中求知

通过教学实践发现,在初中数学教学中,教师对一种题型反复讲解,但是一旦更换了具体内容,学生在解题时还会出现相同错误.在讲解时学生会解答的题目,在复习过程中再次遇到相同的题目时,学生依然会出现相同错误.针对这种情况,教师想出了各种对策,一些教师采用题海战术,让学生进行大量反复的训练,导致学生对此十分抵触,对数学学习也感到厌倦,这种做法对提升学生数学学习效果作用不大,有时反而产生反作用,降低了学生对数学学习的兴趣,也降低了教学效率.在教学中,教师可以根据学生的错题内容进行细致讲解,根据每一步所需的知识点进行深度讲解,找出其出错的具体原因,针对原因进行细致讲解,并对学生进行有针对性的作业训练,教会学生正确高效的解题方式,让学生能够掌握自身数学学习的薄弱点,并有计划地进行训练,从而提升学生的数学核心素养,减轻学生的作业负担,提升解题效率.

例如,在教学“因式分解”时,学生对因式分解的理解并不深入,在解题时会出现问题.教师可引导学生对问题进行细致分析,对因式分解的概念、因式分解与整式乘法之间的相互关系进行深入复习,然后有针对性地进行练习,让学生掌握其知识点,为今后的数学发展奠定基础.教师可让学生将自己的错题整理成册,引导学生对错题进行订正,教师要针对学生的错题进行细致分析,找出学生的薄弱点.在假期作业设计时,教师可针对学生的错题进行针对性的训练,从而提升学生的数学基础知识和基本技能,弥补数学学习短板,让学生得到全面发展,从而提升数学核心素养.

4.3 设计综合性作业,让学生寻中求知

新课程教学理念对初中数学教学产生了深远的影响.数学是人类发展历程中一项非常重要的文化,其诞生于人们的实际生活,是人类文明发展进步的重要基础.在教学中,教师应重视数学知识的教学,重视培养学生的数学核心素养.数学文化不是单一的文化,它与其他文化相辅相成,能作用于其他文化之上也能融入其中,教师在教学的过程中应注重各学科之间的联系.在假期作业设计中,教师要将各学科知识融合其中,设计综合性作业,让学生在作业训练中实现综合素养的有效提升.

例如,教师可以将语文知识和数学知识相融合,设计出综合性的数学假期作业,让学生进行解答,提升学生的综合素养.比如,以“草船借箭”为背景设计数学假期作业,教师可让学生计算草船距离曹营有多远,并给出箭的射程.教师还可以让学生根据船的负重计算诸葛亮一共带回了多少支箭,学生在解题的过程中不仅能体会到诸葛亮的聪明才智,而且对“草船借箭”中的数学知识理解更深入,学生对这种问题也愿意解答,能够极大提升学生的综合素养.

4.4 设计实践性作业,让学生行中求知

在数学学习过程中,如果学生长期采用单一的纸笔形式完成作业,那么学生对数学知识的理解始终停留在理论上,这不利于培养学生的数学核心素养.要想真正提升学生的数学核心素养,让学生牢固掌握数学知识,教师可通过设计实践性作业的方式,让学生在生活实践中感悟数学知识.这种实践性作业能有效激发学生的学习兴趣,提升学生对数学知识的认识,使学生在学习上更加积极主动,促使学生理解数学与生活的关系.除此之外,将数学知识带入到生活实践,学生对数学的认知更清晰,抽象的数学知识在生活实践中变得形象生动,学生在理解上更明确,对学生数学素养提升有着积极影响.在假期作业设计的过程中,教师要充分挖掘数学知识在生活中的应用,设计符合学生思维基础的实践性作业,促进学生对数学知识进行深度思考,提升学生的数学基础认知.教师可将学生分成小组,以小组合作的形式进行实践,引导学生相互合作,从而更好地完成实践性作业.在合作学习的过程中,不但拉近了学生之间的距离,让学生能产生集体意识,而且能够有效培养学生的数学核心素养.

总而言之,假期作业对学生核心素养的提升有着重要的推动作用,它能帮助学生巩固所学基础知识和基本技能,提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力.教师应重视假期作业的设计,转变传统假期作业设计方式,为学生设计更符合学情的数学问题,让学生在作业训练中弥补自身数学短板,提升数学素养.作业的设计需符合素质教育理念,促进学生全面发展.