初中生英语自主学习能力培养模式探究

屠艳萍

（临洮县廿铺初级中学 甘肃 定西 730500）

引言

在长期的应试教育、填鸭式教学的影响下，中国学生已经养成了对老师的依赖性，缺乏发问和积极思考的能力，学生的自制力和自主性较差。在新一轮的教学改革中，其中最重要也是最重要的一点，就是要使学生的学习方法发生变化，倡导“自主性”，在发挥学生的潜能，关注学生的不同需求。从而进一步提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

1.培养初中生英语自主学习能力的重要性

学生的自主性不但直接影响到学生的学习态度，也直接影响到他们的成绩。这也将对今后英语的更高层次有很大的影响。自主学习是学生独立性英语学习的基石在智力，认知，知识储备上存在着差别，不同年级的学生在英语教学中表现出不同程度的不同。尽管这些差别可以用英语老师的教学来弥补，但这并不能完全弥补这一点。也就是说，学生只有在学习的过程中，才能对自己的知识和能力的不足有充分的认识。并利用自学的方法，发挥自己的特长和优势，跟上学业目标，才能够将自己和其他人之间的差距拉近。而且，学生一旦拥有了自主学习能力，就能够按照自己的学习兴趣，进行独立的学习。继续扩大自己的知识面，充实自身英语学习经验。学生的自主性首先要有对英语的兴趣，没有对英语的兴趣，就无法实现自己的独立。与此同时，学生一旦掌握了自主学习能力，他会有很强的学习动力，能深入研究，努力学习，以达到自己的学习目标。而这样的学习方法，将作为一种学习习惯，伴随学生一生。因此，对于学校和教师来说，培养学生的自主学习能力，本质上就是塑造其核心能力，为学生提供一种终身的、实用的、可持续的学习方法[1]。

2.影响初中英语自主性的几个因素

2.1 忽视了教学中师生的内涵与互动

在我们国家的英语教育里，主要从词汇教学、语句教学、语法教学三个方面着手，重点培养学生在这三个方面的英语能力，为了提高学生的考试分数，这种功利化的应试教育方式，严重地忽略了学生对语言文化内涵的认识，这就导致了学生在“只知其表，不知其里”的机械性学习。英语自主性教学的根本目的，在于使学生在不同文化之间进行交流，以达到提高英语学习兴趣的目的。因此，在学习过程中，学生会更加积极，更加专注。取得较好的教学效果。所以，在英语基础上进行自主英语教学，对英语老师提出了更高的要求，即要加强对知识和文化的理解，更多地和学生互动，只有这样，我们才能改变过去那种“读死书、死读书、读书死”的教学模式，培养出“书呆子”的应试教育方式。当前，大多数英语老师都不重视学生的文化素质教育。仅仅是简单地教授英语知识，把自主知识和英语有机地结合起来，自然而然地，就无法提高学生的学习兴趣。没有充分发挥学生的主观能动性，课堂教学的成效也会很差。

2.2 中学英语教学对学生英语自主性的培养

初中生英语自主性的形成离不开学校教育。在社会环境与学校教育的影响下，学生乐于积极主动地学习。英语教科书在中学语文教学中的内容格式。学校的科学技术设备，在课堂教学中，教师的课堂管理方式等都会对学生的自主性产生影响。当然，教师在英语课中采取的方法，对学生养成良好的学习习惯，也有很大的帮助。在初中课堂教学效率不高，这是因为在中学英语课上，教师与学生之间没有和谐的关系，在教学过程中，教师很难激发学生的学习热情。传统课堂教学忽略了学生的主体地位，在长时间的教学中，学生已经养成了对英语教师的依赖性。这就限制了他们的创造力，限制了他们的独立思考。这对培养学生的自主性是不利的。

2.3 缺乏自信心

大多数同学对于英语的学习热情不高，对英语的学习也有抵触情绪。学生们并没有把精力放在英语上。此外，学生在英语学习上也没有自信。因为英语作为一门非母语语言课程，在学习期间，学生会面临各种难题。如果他们无法有效地处理问题，如果老师不能在最短的时间内帮助学生，这会让学生们感到沮丧，这就造成了学生对自己的评价出现偏差，最终在英语学习上失去了自信。

3.初中生英语自主学习能力培养策略

3.1 注重自主教学与英语知识教学的融合

英语教学有别于其他学科，英语教学是一种语言教学，而且，我们可以说，语言本身就是一种文化倾向，通常情况下，一种语言所表现出来的是一种文化。因此，在初中英语学习中，如何提高学生的自主性，这也是为了让初中学生更好地了解英语的文化。把自主性的教学融入到英语教学中，懂得英语知识内涵，用“英语中精华”的概念，让学生在英语学习中获得独立的发展。为使学生更好地了解英语知识的需要，在自主学习中，把英语和语言的知识有机地结合起来，英语老师们决定采用现代的多媒体教学手段，在教室里用这些多媒体装置向同学们展示和英语有关的内容，而不只是口头上，书面上的教导，同时，也让学生们通过自己的亲身经历和耳濡目染，认识到了英语所蕴含的文化精华，从而产生一种主动学习英语的内在动机。老师的教学方法要灵活，把英语和英语的知识相结合，举个例子：当我们谈起英语时，我们首先会想起英国，英国在其持续的殖民地扩张中，把它的语言和文化传遍了全世界，就导致了相应的英语知识，英语老师首先应该从西方英语的知识开始，将英语与我们国家的英语自主学习的知识模式相结合，使学生掌握英语的基本知识，同时，通过对英语知识的学习，使学生能够自我提高英语能力。

3.2 确立教学目标，改变教师教育理念

英语是一个非常实用的学科，这就要求学生在课余时间内自觉地进行学习。因此，英语老师要想提高初中生的自主性，就必须制定一套合理的教学方案，加强对学生的激励，增强他们的成就感；培养学生的自信心。老师应把学生放在中心位置，注意每一位同学的成长，及时给予他们适当的辅导。鼓励学生们去聆听和观看更多的英语影片，勇敢地与国外的朋友们用英语沟通，要经常发现学生身上的闪光点，并给予肯定和赞扬。这样，才能最大限度地激发学生的学习积极性，增强英语学习的主动性。在初中英语教学中，如何培养学生的自主性。这就要求初中老师打破传统的教育方式，在教学中，教师应以平等的态度对待学生，创造一种轻松、愉悦的学习氛围，与学生建立起一种平等、融洽的师生关系。努力使初中生在英语学习上有一个良好的心态。初中生刚刚步入青春期，心理还不够成熟，因为他们在英语学习中，他们喜欢有趣的视频，因此，老师们在讲课的时候，要把课堂的形式变得更有意思一些。例如，请同学们做些英文辩论，做些英语课件，通过小组讨论和其它多种形式的英语教学活动，激发学生的学习热情，对学生自主学习能力的培养[2]。

3.3 学生使学生“会学”学会，确保学习效果

换句话说，学生必须要“会学”。在大多数情况下，自主学习都是需要学生自己去完成的。在这个过程中，他们难免会遇到各种各样的问题。如果学生没有运用适当的策略，不管有多大的学习动力，想要一帆风顺是不可能的。所以，老师要帮助学生形成适合自己的学习策略，让他们能够熟练地使用。首先，在教学中，我们不应该仅仅强调语言知识的传授和背诵，并且要与学生的特征以及课堂教学的具体内容相结合，通过讲座或讨论等方式，有目标地引导学生掌握学习策略，并对语言的练习进行了细致的安排，让学生充分认识到学习策略的正面影响，并学会使用各种不同的学习策略，目的在于提高学生的自主学习能力。运用出声思维就是一种很好的学习策略。发声思维，顾名思义，就是出声地思考，并有条理地把自己的问题或完成任务时的每一个步骤讲解出来。老师让学生口述自己的想法，这样可以帮助他们找出自己在策略上的错误，或者是在哪些方面需要改进。其次，像语文和数学这样的学科的自主学习一样，英语自学也要建立在综合策略的基础上。比如，清楚地知道自己的学习目的和需求，制定一个学习计划，合理安排学习的时间，做必要的预习和复习，在学习中积极地思考，有不懂的地方，可以主动向老师、同学或他人请教。但就一门语言，而且是与我们的母语完全不同的拼音文字，英语自主性也是一种特殊的、全面性的学习策略，我们必须引导学生，并坚持下去：对英语的音标及拼读有一定的了解。能够通过读音来记忆单词；运用联想、对比等方法进行词汇的记忆；能熟练运用字典进行词汇检索；擅长于发现语言的规则，并能学以致用，举一反三；通过对英语和汉语的对比，找出它们之间的相似之处，并且能够在汉语的基础上对英语进行有效的理解；善于把握机会，在课堂上和课堂外，敢于使用英语和别人沟通；注意利用录音，视频，电视等媒介来丰富自身的知识；培养阅读英语小说和古典名著的良好习惯；要养成一个良好的阅读习惯；运用听、说、读、写四项技巧，高效地获取并表达信息[3]。

结束语

英语自主性的高低，不但直接关系到初中生英语学习的质量，也关系到其学习效果，它还将对学生在英语教学中的终身态度与行为产生深远的影响。本文就英语教学中如何提高学生的自主学习能力进行了探讨。老师们不仅要对英语教学规律有深刻的理解，同时，也要根据英语的特点，采取不同的教学方式，为英语教学创造一个更加科学，合理，高效的学习条件，通过不断地学习，培养学生英语自主学习能力。