“互联网+”时代高校思政教育方法创新的多维助推

阿依古丽·阿布都热西提

(喀什大学 马克思主义学院，新疆 喀什 844000)

1 “互联网+思政教育”模式的特征

1.1 教育信息：从单一到多元

高校传统思政教育资源相对单一，很多信息都与时代发展脱轨，难以满足新时期大学生个性化的学习需求，学生对此颇有微词。而在“互联网+思政教育”背景下，教育资源配置更加丰富多元，信息内容更具开放性和前沿性，有助于提升思政教育的针对性和实效性。一方面，“互联网+思政教育”模式能够充分发挥网络载体的传播功能，便于学生随时随地自主进行学习，并获取优质的课程信息，打破传统思政育人信息闭塞的制约；另一方面，“互联网+思政教育”通过开展跨地域、跨校区的合作，实现无障碍的实时沟通和共享，有助于教学经验和教学成果的互通有无，使得育人空间得到有效拓展[1]。

1.2 学生地位：从被动到主动

在传统的思政教育机制中，学生在课堂教学中多处于被动地位。教师一味地灌输，学生却很难打起精神，思政育人效果很难保障。而在“互联网+思政教育”模式下，教师育人思维发生了根本性的转变，无论是在线上开展思政教学，还是在线下实施思政学习指导，都遵循以学生为主体的主导思想，学生的地位发生了转变，为此自主求学的积极性大大提升。此外，“互联网+思政教育”主要依托网络和设备，学生可实现随时随地进行学习，课堂不再是思政育人的唯一渠道。在新式学习环境氛围下，更加尊重了学生的主体地位，迎合学生口味，有助于激发大学生参与教学的热情。

1.3 学习认知：从消极到理性

由于传统思政教育单调乏味，缺乏吸引力，导致学生对思政教学产生消极情绪。而在“互联网+思政教育”的引领下，教育内容更加异彩纷呈，教学形式也日益求变，因此，学生对思政教育会产生重新的认知和理解，学习的内生动力更足，逐渐由消极心理转向理性探究。

1.4 育人效果：从挑战变机遇

当代大学生占我国网民中比重较大，而且乐于在网络上发表言论或转载一些网络信息。然而繁杂的网络信息、复杂的网络环境以及嘈杂的网络世界容易冲击大学生的三观，对学生的正向理想信念产生震荡，以至于学生信仰出现危机，严重冲击了高校思政教育的话语权。面对挑战，高校“互联网+教育”积极寻求变革，在坚持方向原则、与时俱进原则、以人为本原则、同向同行原则的基础上，不断贴近学生网络学习需求，引入网络元素，加强网络载体建设。通过丰富校园文化建设、开展教育实践育人、树立优秀典型榜样，使得育人效果完成了从挑战变机遇的突破，思政教育更具针对性和感染力。

2 “互联网+”时代高校思想政治教育方法创新的原则遵循

2.1 包容与引领相协同

“互联网+思政教育”应保持包容与引领相协同的原则，即坚守正确方向不动摇。首先，“互联网+”时代万物万联，网络信息种类丰富，信息数据飞速传播，为思政教育提供了更多的优秀资源与方式。为此，思政教育工作者应坚持开放包容的原则，时刻秉承开放意识与思维，以期更为精准地开展最具亲和力的思想政治教育。其次，高校应牢记自身教育使命，把握住正确方向，结合各方教育力量，坚持方向引领原则，以保证教育的纯洁和特色[2]。

2.2 因材施教与技术应用相协同

“互联网+思政教育”仍是研究如何做人的教育，是一项提高大学生精神品质的工作。为此，高校应坚持因材施教原则，恪守人本育人的理念，致力于培养学生成为新时期复合型优质人才。在此基础之上，思想政治教育应与时代同步，充分发挥“互联网+”时代的优势，有效借助信息技术赋能，从而循序增强思政教育的实效性。首先，坚持因材施教原则主要应围绕大学生的实际需求，充分迎合学生的个性化特点规律，明晰学情特征以及需求差异，从而开展最为契合的针对性教育，为学生健康成长提供优质环境；其次，高校思政教育应有效利用“互联网+”时代的技术优势，跟上时代发展的速度和节奏，将其与思想政治教育有机融合，从而形成与时俱进的学科新样态。

2.3 传承发展与推陈出新相协同

传统思政教育蕴藏着深厚的底蕴，在多年的积累与探索中，取得了一系列值得参照、借鉴和推广的成果，自身架构体系根基不断壮大。事实证明，传承是创新的根本，这些教育方法与手段不仅正确有效，而且需要继续得到传承和发扬。时代在发展，社会在进步，在坚持传承借鉴原则的基础上，高校思政教育仍需用发展的眼光看问题，不能故步自封，而是应该积极跟进时代的步伐，挖掘其内在机理，这样才能确保思政教育成为有本之木、有源之水，从而推动思政教育迈向高质量发展新征程[3]。

2.4 学情诉求与精准覆盖相协同

“互联网+”时代遵循对人性的全面尊重，开展“互联网+思想政治教育”同样需要坚持学生主体导向，在充分满足大学生学情诉求的基础上，以期实现思政教育效果的精准覆盖。通过采取对症下药的育人举措，有针对性地解决整体学情差异化的现象。首先，高校应以差异化学情为着手点，掌握整体学情诉求的基本特征。依据课程整体规划，借助信息化教学方式，设计个性化教育方案，开展实时互动交流与沟通，实施系统性的监控与把关，避免出现学生思想偏激与言论偏差，力求将问题扼杀在摇篮里。其次，高校大学生人数众多，而且思想波动变化较快，学生个体的认知和行为差异显而易见。为此，高校应从顶层设计入手，将全员覆盖原则坚持到底，通过精准定位与全员覆盖，结合信息化技术创新教学方式，以期培养更多具有个性化才能的人才。

3 “互联网+”时代高校思想政治教育方法创新的多维助推路径研究

3.1 创设“互联网+思想政治教育”新格局

首先，高校思政教育与社会化息息相关，会受到环境的制约和影响。当前，我国正处于历史发展的新征程，社会上难免会出现一些矛盾。与此同时，国际社会大环境波涛汹涌、暗流涌动，整体环境相对复杂。因此，高校应引导学生提升对新时代思政教育的重视和认知，不断健全思想政治教育环境，从而为学生提供潜移默化的引导、规范，使学生能够看清形势、认准方向、努力前行。其次，面对教育环境中的干扰因素和消极因素，高校应加强校园政治环境、学习环境、生活环境以及网络环境建设。通过创设“互联网+思想政治教育”新格局，学生在充满正能量的宏观环境之中，能够深入贯彻新时代中国特色社会主义思想，不断引导自我自律。最后，高校应从实际出发，加强家校联手、校企合作，优化同辈群体环境，为学生接受良好的教育熏陶奠定坚实的基础。与此同时，高校应以校园文化建设为重点，以引导家风建设为目标，以宣传同辈群体典型榜样为抓手，通过组织丰富多彩的校园活动，弘扬优良家风家训等活动，使学生树立正确的群体意识，在同龄人情感的交流和学习中受到启发，由此形成以点带面的育人新格局[4]。

3.2 提升“互联网+思想政治教育”的话语权

话语是行动的先导，在网络信息时代背景下，话语交流方式不断更新和衍变。如何有效借力“互联网+”时代的优势，发挥其思想育人的引领效能，高校一定要致力于提升自身思想政治教育工作的话语权，不断探索最具可行性、实效性和亲和力的话语模式。高校应继续坚守以人为本的育人底线，根据学生的兴趣喜好设置话语主题，帮助大学生树立科学的认知。大学生正处于成长的关键期和拔穗期，此时思想尚未完全成熟，同时对新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲和探索欲。因此，高校思想政治教育应充分运用大数据平台，掌握学生的实际需求，围绕学生的特点和认知障碍，有针对性地帮助大学生构建科学的价值判断体系，做到及时了解、精准引导，从而提升思想政治教育话语的实效性。

3.3 有效应对泛娱乐化的现象，做好学生的价值引领工作

“互联网+”时代带给人们更多的娱乐资源，泛娱乐化也是互联网时代的显著特点。然而面对当前媒介融合、利益追逐等交织作用，网络过度娱乐化现象屡见不鲜，对于学生价值引领工作产生诸多不利。首先，娱乐是生活的调味品。针对参差不齐的泛娱乐化现象，高校应保持理性对待、辩证认识的态度。既不能以偏概全，也不能盲目否定，而是应做好学生的价值引领工作，让学生适度畅游网络，使身心得到放松即可，避免过度沉迷，从而带来消极负面的影响。其次，高校思政教育应规范学生正确使用互联网资源，使学生学会科学把控“现实”与“虚拟”之间的关系。兴趣是最好的老师，高校应根据学生的兴趣特征，基于寓教于乐的教育思路，开展学生感兴趣的教育形式培育其理想信息和价值观。同时鼓励学生积极参与社会实践活动，正视自己的责任与使命，在实践中坚定个人远大理想抱负，从而提升思想政治教育的权威。最后，高校应以网络媒体为契机，结合微博、微信、校园网站等主流媒介，在挖掘泛娱乐现象正能量育人元素的同时，实时开展通俗化谈心教育，做好思想预防及防御工作，力求构建精准持续渗透和扩充相融合的机制，使学生学有所获。

3.4 加强对碎片化知识、学习社区、学习资源的优化管理建设

在“互联网+教育”时代背景下，高校应全力以赴加快碎片化育人步伐，从知识管理、学习社区组建以及学习资源的建设入手，不断寻求教育方法创新的新思路。首先，高校应提升对碎片知识的管理和分类。由于网络时代碎片化知识种类繁多，这给学生选择带来了极大的阻力。为此，高校思政教育工作者应以慕课、微课、翻转课堂以及金课建设为抓手，预先精心选择极具教育价值的碎片化知识，同时结合学情做好加工和推介工作，使学生能够快速将碎片化知识有机串联，知识脉络更具整体性和衔接性，学生学习乐趣进一步提升。其次，高校应提升关于碎片化学习社区的完善工作。在“互联网+”时代，以微信群、QQ群、钉钉群为代表的各种“族群”成为时代明显的标志。为此，高校应充分发挥群优势，加强学习社区建设，组成学习共同体。这样，一来可促进知识的再生产，二来能够达到相互交流、监督的效应，有助于增强学生碎片化学习的利用效率。最后，高校应成立专门的运营管理机构，加强设计并推广精品课程，致力于优质碎片化学习资源的建设，并与其他高校携手打造联通机制平台。

3.5 拓展多样化的宣传阵地，重视情感教育的投入

当代大学生信息媒介素养参差不齐，这也是思政教育解决攻克的重点领域。由于学生网络媒介素养差异很大，不仅加大了教育难度，而且会对育人质量产生显著影响。一方面，高校应加强理论教育，运用互联网平台，拓展多样化的宣传阵地，重视责任意识和情感教育的投入，使学生承担起立德树人的重任。例如开设“网红思政课”“两微一端”的思想性建设，让学生在轻松愉悦的氛围下自觉接受教育。信息化催生变革，高校还应全方位掌握学生的思想动态，加强课程培训，补足短板，给予学生实时专业指导。另一方面，高校需要全力加强对学生情感教育的投入，以育人内容供给侧改革为抓手，以育人服务供给侧改革为切入点，充分尊重学生的个性及差异，利用互联网平台聆听学生心声，给予耐心的帮扶，引导学生追求更高层次的需要。