如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性

摘要：在“互联网+”背景下，教育教学也进入了现代化的阵营。教育信息化从1.0走向2.0，鞭策着广大教师们要积极发挥多媒体技术的优势，创新教育教学方式，以提升初中语文课程教学的实效性。使用多媒体技术教学，可使教学更加多元、有效、直观。可以让课堂成为学生认知、探究并解决问题的有效阵地，培养学生语文素养，提升教学效果，

关键词：多媒体技术；初中语文；教学有效性

教育信息化的大力发展是国家持续加大对基础教育投入力度的重要成果。在初中语文教学过程中，为了实现更科学、有效地教学，教师们应构建信息化的语文课堂，充分利用多媒体技术，开发和运用丰富多样的多媒体教学资源。教师应根据不同的教学内容，通过应用多媒体来完善学生的学习环节，增加其知识储备，提升语文课程教学的实效性，切实提升学生的语文水平，进而影响和促进学生的语文素养发展。

一、多媒体在初中语文教学中的应用价值

（一）有利于激发学生学习兴趣

在初中语文课程教学中，运用多媒体技术能够极大程度地激发学生的学习兴趣和积极性。通过多媒体的运用，学生可以受到直观教学情境的影响，更加直观地理解和认知语文知识内容，感受到语文知识的丰富性与多元性。同时，多媒体引导下的学习，以更为直观、新颖和有趣的角度去理解文化知识，大大提高了学生的参与度和学习效果。通过视听结合的方式，学生可以愉快地学习语文，让整个语文课堂妙趣横生，不仅体现了学生思考和分析的过程，也充分展示了他们的主观能动性[1]。最终，学生在多媒体的辅助下，完成对所学知识的创造性感悟与理解，真正参与到语文课堂中，全身心投入语文课程学习中。

（二）有利于优化教学情境创设

将多媒体技术应用于初中语文课程教学，能够为学生创设较为真实且富有情趣的教学情境。情景教学在当前的初中语文课程教学中是不可或缺的一部分。通过合理的情境创设，学生可以设身处地理解所学知识和内容，加深对文本内容的理解和感悟，使他们能够更为细致且全面地理解文章的情感和意境[2]。借助多媒体技术实施语文课程教学，能够为学生提供更为优秀且丰富的学习环境。

这样的环境可以让学生更加深入地理解所学的知识内容，并与作者产生情感上的共鸣，进一步激发和渲染他们的情感，实现深层次的学习。

（三）有利于丰富创新课程模式

将多媒体运用于初中语文课程教学，可以在当前教育信息化的背景下丰富并创新整个课程教学模式，提升课程教学的质量，让学生能够高效地探求所学的知识和内容。多媒体技术的应用能够帮助教师构建动态化的教学课堂，提高教学工具的表现力和交互性[3]。通过多媒体工具活跃语文课堂，学生能够全神贯注地跟随老师的思路，高效完成知识的学习，探索重难点知识。教师利用多媒体技术可以清楚地展示课堂的脉络和框架，以条理清晰的方式呈现教学内容，突出重点和难点。同时，多媒体技术能够在引导学生深入解读时起到潜移默化的引导作用，帮助学生深入理解知识内容，实现高效学习。这种教学模式使得语文课堂保持灵活性和动态化，为学生综合发展奠定基础，并提升课程教学的实

效性[4]。

二、如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性

（一）利用多媒体开发制作教学资源

在初中阶段的语文教学过程中，教师应利用多媒体技术开发和制作丰富的教育教学资源。首先，教师需要收集与教学内容相关联的多媒体资源。然后，综合分析学生的实际情况，开发适合自身教学过程的教育教学资源，尽可能为学生提供的真实且丰富的学习资源，以激发他们的学习能动性[5]。

以人教版初中语文课本教材中的《从百草园到三味书屋》为例，教师在教学这篇课文时，应该全面分析本节课程的教学内容。教师旨在帮助学生仔细阅读课文，整体理解基本内容，品味相关段落，并抓住作者对景物描写的特点和方法。為了帮助学生真正理解作者的童年趣事和对童年生活的怀念之情，可以利用多媒体教育资源网站收集与课程相关的课文朗读音频、情景朗读和名师课堂辅导视频等资源。在课堂上，教师可以使用这些丰富多彩的资源，详细讲解鲁迅写作的基本手法，并通过展示相关的句子和段落来传达其中的情感。除此，教师还可以呈现有关鲁迅生平背景的介绍资料，让学生在了解作者及生平背景的基础上阅读这篇课文。这种方式可以为学生提供丰富多元的体验，有利于在阅读前做好准备，并激发他们的阅读兴趣。这样的教学方法能够辅助学生受益于丰富的教育教学资源，提高语文课程学习的质量，并有效培养学生的学科核心素养。

（二）利用微课优化课程导入的模式

通过借助微课视频来整体优化课程的导入模式是非常可行的。微课视频能够以生动形象的方式吸引学生的注意力，让他们在微课视频的导入下积极主动地参与到语文课程活动中，加深对即将学习的知识内容的理解和认知。在教学《邓稼先》这个课文时，借助微课视频可以给学生展现有关于邓稼先的解说视频，激发学生的学习兴趣，让他们更深入全面地了解邓稼先。

比如，教师可以利用《国家记忆》中关于邓稼先的纪录片作为微课视频，积极地导入课程。通过这个视频，教师可以吸引学生的注意力，让他们感受到邓稼先所做的伟大事迹，受到深深的震撼与感染，激发形成民族自信与自豪感。随后，学生可以带着这种情绪深入到文本的阅读与探究中。在解析文本内容时，可以回顾微课视频中的相关叙述内容，体会到邓稼先身上的品格与品质，借此完成对文本主题与中心的挖掘与感悟。接着，学生可以根据自身的阅读情况总结人物传记的写作方法与模式，以更科学有效的课堂导入来完善课程教学模式，促进学生的可持续发展。

（三）利用电子课件资源讲解重难点

在多媒体技术的支持下，初中语文教师在实施课程教学时应该充分利用电子课件资源，以图文并茂的方式展现所教内容。通过电子课件资源，教师可以突出课程教学的重点和难点，凸显其中的重要概念和关键信息。这样能够更生动、形象、有趣地呈现课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

以人教版初中语文課本教材为例，当教师教授《背影》这篇课文时，掌握课文的主要教学目标十分关键。教师应明确教学目标是让学生体会到作品中抓住人物形象特征、选择最佳命题立意以及组织材料的写作手法。同时，学生还应学习叙述与描写中表达情感的重要方法，深刻感受到写作中浓厚的父子之情。为了帮助学生克服这些难点，教师可以通过电子课件资源展示课程教学的探究内容。比如，教师可以给学生呈现以下几个探究问题：

①仔细阅读文章中的第五自然段，其中多次提到了“聪明”这一个词语，请找出与这一词语相关联的句子，并理解这一词语在句子中的具体作用。

②“背影”在文章中一共出现了几次？分别有什么作用呢？

③你觉得文章中哪一个背影最让你感动？最能够体现父亲对儿子真挚的情感呢？

④文章中写到作者流眼泪，各自是因为什么而流泪呢？

⑤请找出作者父亲在送儿子上车过程中给他讲的话，并分析这些话中的具体含义。

如上，教师结合具体的教学内容，利用电子课件资源给学生展示了极具有探究性质的问题。能够让学生在这一课件资源的引领下展开合作探究，在问题的解决中培养形成思维能力及自主学习能力，最终也将落实他们的深层次阅读及实践。

（四）利用翻转课堂实现线上交互

初中语文教师在借助多媒体实施课程教学时，可以积极地打造翻转课堂。这种课程教学模式能够突出学生在学习过程中的主体地位，让他们在自主、合作探究中深度掌握所学知识，并提升自主学习效能。因此，初中语文教师应该积极利用多媒体技术来打造翻转课堂，实现线上交互，统筹课前与课后学习，促进学生的综合性发展。

以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《阿长与山海经》时可以充分借助多媒体技术，拓展学生的线上学习。教师可以设计并制作预习学案和微课视频，在课前通过线上平台给学生推送。学生在课前完成预习，并按照学案的指导进行生字词的学习和文本的朗读。此外，学生还可以了解鲁迅散文集《朝花夕拾》的相关内容等。通过教师提供的资源，学生能够在课前对即将学习的知识内容产生深入、多元的感悟和体会，为课堂学习做好充足准备。这样，学生可以积极主动地参与到课堂活动中，展现核心思维，让整个语文课堂呈现出独特的思考路径，完成对这篇文本内容的深度解读。而教师的整个教学环节也将更为系统、流畅，也能够有更多的时间让学生展开课堂思考。

举例来说，如果学生在课前完成了对整篇课文的无障碍阅读，教师可以在课堂开始时让学生根据自身阅读基础梳理全文结构。然后再结合重点部分引导学生展开深入探索。这样的教学模式将丰富多样，能够更好地展示学生思维的流程。

（五）利用技术实现线上资源整理

初中语文教师在借助多媒体实施课程教学时，应该充分利用技术来实现学生对线上资源的整理和学习成果的分析。教师可以借助多媒体教学，系统地分析学生前期的学习成果，并根据课程教学的重点和难点整理学生课后需要巩固与复习的资源。然后以多种方式展现给学生，以拓展他们的课后学习和实践操作空间，培养他们的语文素养。

以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学完八年级上册第四单元“语言要连贯”的内容之后，可以引入各种语句来让学生分析，并试图抓住这些句子中的逻辑结构和主要观点进行排序。教师可以利用多媒体课件展示这些语句，通过闯关的方式逐渐出示一道道句子排序的问题，以突出单元教学的主题。通过这种方式，学生的自主学习能力将得到提升。在课后的写作环节，教师可以进行线上批改。首先，学生可以自由地组建线上互助小组，完成对组内作文的评价。然后，教师从每个小组选择最优异的文章进行展示，并在线上评价这些优秀作文的内容，展开多元化的交互。

这样，小组成员能够从优秀作品中汲取有用的经验，并在写作内容上展开再创作和创新。通过开放自由的线上交流，学生的课后学习活动将变得更加丰富多元，促进他们的可持续发展。

三、结束语

综上所述，在新时代的教育背景下，初中语文课程教学需要不断创新和优化。教师应积极利用互联网技术创新课程教学模式，引入丰富的教育教学资源，并构建多元化的教学方案，以提高课程教学的效果。教师需要认识到多媒体技术在初中语文课程中的价值，并采取有效的策略和措施应用多媒体技术进行教学。这样能够确保课程教学的多样性，达到培养和发展学生学科核心素养的目标。

作者单位：吴艳芳 甘肃省卓尼县职业技术学校

参  考  文  献

[1]袁利红.巧借多媒体，学出高效率——浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2023（01）：55-57.

[2]雒永锋.多媒体技术在初中语文教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2022（04）：119-121.

[3]仲伟云，傅连德.初中语文多媒体教学的误区及应对策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2021（09）：139-140.

[4]石欣.多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用[J].求知导刊，2021（34）：20-21.

[5]王雪梅.利用多媒体为初中语文课堂教学注入新活力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：238-239.