浅谈VR技术在高职院校思政课实践教学中的应用

摘要：思想政治教育工作是高职院校对大学生进行思想教育的主要渠道，而思想政治理论课程又是主渠道中的中心支柱，是培养时代新人的关键课程。全国高校思想政治工作会议的精神指出：思想政治理论课教学要运用新媒体新技术使育人工作活起来，增强思想政治工作的时代感和吸引力。高职院校的思政课实践教学由于现实中诸多客观因素的制约，其授课效果并不显著甚至流于形式，而VR作为一种新型信息技术为高校思政课实践教学的困境提供了新的广阔前景。

关键词：高职院校；VR技术；思政课实践教学

田雨（1989-），女，助教。

一、VR 技术在高职院校思政课实践教学应用的必要性

高职思政课教学目前面临新形势，新任务，这也意味着思政课教师又有了新的“战场”，意味着向学生供给思政课教学“产品”的质量有了更高更新的标尺，对于提高思政课教学效果永远在路上。高校思想政治工作成效显著，但由于思政课实践教学的特殊性，高职院校学生的特殊性，经过走访调研后发现高职院校对思政课实践教学组织实施还存在诸多问题。

（一）高职院校思政课实践教学存在的问题

1.重视程度不够

目前，高职院校教师普遍采取播放电影，组织学生讨论、辩论等班级形式，或以专业为单位抽少数代表，以点带面的方式开展，甚至有部分学校将实践教学当作业布置给学生，这种由大学生自己开展的活动，缺少有效的过程监督，教学结果会大打折扣。也有学校会组织学生去红色资源教育基地进行校外的实践教学活动，但也仅选择部分学生代表。这些形式弊端在于覆盖面较窄、渗透性浅、育人效果较差，学生在知识上、价值上、情感上的提升不足，体验感获得感较差。

2.客观条件限制

客观上，高职院校思政课在实践教学方面教师队伍并未配齐配足，师资体系不健全，同时高职院校普遍并没有制定符合课程教学的要求，比如要有教学计划、教学内容、课时设置、经费保障、考核方式等要件，所以思政课实践教学实际处于“荒原”状态，缺少顶层设计，奖惩机制缺位，疏于管理。

（二）高职院校学生的特殊学情

1.学习内驱动力不足

高职学生经过前期多次考试的历练，在进入大学校园后普遍存在厌学情绪，对于思政课程学习缺乏热情，加之思政课程的内容在学生的中小学期间一直贯穿，使得学生普遍认为单纯的理论学习是一项枯燥乏味的事情。在思政课上抬头率较低，变为“睡觉课”“水课”。在学习过程中靠外部因素约束学习的倾向明显，传统的课堂直接灌输、宣讲等方式并不适合高职学生，教学效果较差。

2.动手能力较强

比较而言，高职院校学生普遍动手能力比理论素质较强，在思政课教学中实践教学部分兴趣较高。在高职学生专业课的设置中开设大量的实训课，设立实训周，开展实验、实习、实训教学，促进学生职业能力的形成和发展，这种培养模式下，高职学生普遍对实操性活动兴趣浓厚，对专业课的热情更高。思政课实践教学恰好可以借鉴这种模式，参考设立实训周，建立实践基地，让思政课的理论在实践、实操中更易理解，让思政课的情感更加鲜活地融入学生脑海中，达到入脑入心入耳，最终实现培根铸魂的教学目标。

二、VR 技术在高校思政课实践教学中的优势

“VR”是虚拟现实的英文缩写，指的是以计算机作为基础的载体，多种技术集合的总称。[1]它的基本展现方式是利用计算机虚拟真实世界，在这个虚拟世界里，可以实现人机交互，同时还可以让人在听、视、感觉上有身临其境的真实感。针对当前高职院校思政课实践教学中存在的组织混乱，教学效果得不到保证等诸多问题，VR技术的应用可以是“及时雨”，达到“对症下药”的效果，沉闷的思政课实践教学将会有全新面貌，焕发出新的课堂生机。

（一）利用 VR 技术，突破思政实践教学难点

VR技术通过创建虚拟世界，能够将思政课本中原本固有的历史图片、历史事件和历史人物模拟出来，比如红军战士过雪山草地的恶劣环境、抗美援朝戰场的激烈战斗、天安门上庄严宣告等等都可以利用VR技术轻松还原。还可以利用VR技术的交互性，让学生在虚拟世界与历史人物对话，从而让脸谱化、符号化的历史人物鲜活立体起来，在交互中完成对学生的授课目标。还可以利用虚拟平台打造交互式游戏，让学生在游戏中完成教学任务，得到教学效果检测。这种教学实践可以让思政课堂内容不仅“有滋有味”还有趣同时也能做到全员覆盖，一个不少，让学生足不出校便能感受红色资源的魅力，从而提升实践教学的教学成效。

（二）基于混合教学理念，创建虚实交融的实践教学模式

在硬件上，VR技术的应用具体可以建立实训室，实训室应类似智慧教室，无线网络全覆盖，设立弧面大屏，专门针对集体授课使用。在软件上，多种软件的开发才是VR技术的灵魂所在。目前众多高校及公司开发的VR教学资源已经十分丰富，包括各类教育视频、立体式教育场景、交互式场景、交互式游戏等众多项目，利用这些软硬件已经可以打造出一个技术含量高、知识范围广、后期潜力大的沉浸式VR实训基地。为了更有效达到教学目标，思政课实践教学完全可以利用VR技术进行多种教学方式，重新整合教学内容，构建虚实交融的混合教学模式，由原来的“讲授+操作”的传统实训教学模式向“线上（自主学习）+线下（实际操作+面授教学+虚拟体验）”的混合实践教学模式转变，让学生在多维度中体验不一样的思政课教学，从而提高对思政课程的兴趣，深化思政教育的实际效果。

三、VR技术应用高职院校思政课实践教学的可行性

（一）国家政策的支持

近年来，国家对高校思政课程教育工作十分重视，密集出台了多个政策。2017年发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》之后，又发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出将“建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心”[2]。2021年7月，教育部、国家文物局联合印发《关于充分运用革命文物资源加强在新时代高校思想政治工作的意见》，意见提出“梳理革命文物资源蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，推进高校思政课程建设”[3]。从这些文件政策可以看出国家愈加重视信息技术在思政课中的应用，因此VR技术的建设完全符合党和国家的政策要求，所以推动VR技术在思政课实践教学中大显身手，已成为发展形势的需要，破解现实教学困境的实践需要。

（二）資源可行性

红色资源在全国各地均有分布，以陕西为例，陕西是中国革命的沃土、延安精神的发祥地、革命遗址遗迹遍布三秦大地。陕西革命文物的数量可观，而且具有类型全面、完整、丰富，文物的等级较高等优质特点。这些众多的可移动或不可移动革命文物是近代以来中国共产党领导中国人民争取民族独立和人民解放的伟大斗争的重要见证，76所革命纪念馆是中国共产党精神谱系在陕西的重要载体和传承弘扬革命文化的“大学校”。中央领导人三次来陕考察，实地调研了延安杨家岭“七大”会址、铜川陕甘边革命根据地照金纪念馆、西安交大西迁博物馆等革命旧址和纪念馆，“延安宝塔是中国革命的精神标识”是对陕西革命文物价值的最高评价。陕西丰富的革命文物资源将为VR技术的建设奠定良好的基础。

（三）技术可行性

从1835年《皮格马利翁眼镜》的小说首次构想了全方位沉浸式体验的虚拟现实概念，到VR技术的应用到现在，历经一百多年，其被应用在越来越多的行业和领域。比如在航空航天领域，利用VR技术和计算机技术的模拟，在虚拟环境中表现出现实中的飞机及其飞行环境，让飞行员可以在虚拟环境中训练和实操，降低训练成本和危险系数。甚至在奥运会、世博会期间，我国的VR技术登上国际舞台，获得国内外的一致好评。在思政课教育培训领域，一批“VR+思政”体验实训中心已建成并投入使用，例如北京青年政治学院“大思政课”虚拟仿真体验教学中心、江西工程学院仙女湖校区的社区思政VR实践中心、西南石油大学打造“以学生发展为中心”的虚拟仿真实践教学中心、武汉纺织大学——思政虚拟仿真实训室等等，这些已经投入使用的实训基地已经取得不错的实际教学效果。

（四）受众契合性

高校思想政治工作的核心工作内容就是为大学生的成长成才而服务，因此各项工作的安排部署必须以学生为根本、为中心。当下，人们处于海量信息浸润的环境，而大学生对信息摄取快、摄量广、个性化强的特点使他们对思政教育的诉求不仅仅止于知识的获取。因此，思政课实践教学必须充分尊重大学生的学习特点，VR技术与思政课相融合，就是对这一要求的有益探索。VR技术应用时所特有的虚拟体验感，拓展了思想政治教育的物理空间，使其不再被固定于身边现有的空间中。因此，“VR+思政”突破了原有的单一实践教学模式，使大学生在接受教育的过程中发生了时空转变，更能调动高职学生的认知思维，促使他们学习被动性的转变，在主动参与教学过程中获得感性体验和理性思维，从而生成更深层次的价值认同和情感共鸣，满足大学生多样化的教育内容需求。

四、VR技术在高职院校思政课实践教学应用的操作性

VR技术为思政课实践教学信息化提供了重要机遇，探索思政课实践教学与VR技术在融合时的具体实现的方法，可以充分发挥思政课课堂的主阵地，实现铸魂育人的教育功能。

解放思想，确立思政课运用VR进行实践育人的观念。首先，思政课VR实践教学固然以虚拟教学形式开辟了新的教学空间、拓展了教学的外延，但也不意味着现实教学地位的丧失，在实际教学中应该随着学生学情、教学进度虚实结合，灵活运用。其次，VR技术虽以其新颖的形式提升了教学趣味性，但应当明确“形式为内容服务”，思政课实践教学不能流于表面“有趣”，更重要的是教学“内核”，要有“真材实料”，教学内容的目标指向始终要起到价值引领的作用。再次，师生在实践教学的主体地位要转化。实践课作为理论课的补充，更应注重实操，发挥学生的积极性、主动性、创造性是衡量实践课效果的关键，因此教师在设计教学活动时必须要充分尊重学生的兴趣，调动学生的主体性。

拥抱时代，增强思政课教师运用先进技术能力。思政课教师使用现代信息技术的能力是其能否运用VR技术的重要因素，直接影响着VR实践教学的质量。工欲善其事，必先利其器。思政课教师作为在实训室课堂教学活动的组织者，要熟练掌握包括触摸屏互动一体机、VR眼镜、VR体验椅、实训室的音响等硬件设施的具体使用方法，熟悉其操作流程，才能保证教学活动能够顺利开展。由于硬件设备和软件设备的不断更新迭代，思政课教师还要保持终身学习信息化技术的状态，不断增强信息化教学的能力，从而适应新时代信息化教学课堂的常态。

持续打造思政课实践教学VR资源库。VR技术作为一种重要手段引入课堂教学，但是与技术相比较，思政课实践教学内容含金量才是最核心追求。目前VR虚拟现实软件主要包括VR专题展示、VR课程自主参与、VR情景再现以及互动教学软件等。比如构建 VR党史馆、搭建VR实验室、打造VR教学资源库等。高职思政课实践教学VR的内容，既可以购买，也可根据当地现有红色资源，学校自身资源，进行“量身定制”。在实训室开展实践教学活动的早期，可以购买专业公司的成熟产品直接服务于思政课实践教学，但在经过一段时间的积累经验，提升水平后，应该及时转变教学理念，不能因为图省时省力就一“买”了之。思政课教师较之于公司应是更专业的队伍，对于输出内容方面理应更有发言权，更能打造出高质量的脚本。高职思政课教学部门在经过充分的构想和准备后，可以以教研室为单位或自由组队，集中优势教学资源、进行研磨编写，打造自有版权的全新脚本。相应的研究成果可以对接专业公司，推广应用，实现科研价值的经济转化，同时也是对团队参与人员的激励，成果的运用对于团队的凝聚力，及完成水平的质量都是一种保障机制，否则，这一设想可能难以完成，或者达不到预想的较好效果。当然，这里的团队如能跨学院组合，甚至跨校组合，实现了校内或校际资源共享，使得优质资源强强联手，则能更好地实现高职思政课VR实践教学的教育教学的实效，形成新的教育特色。思政课教师还要特别注意，在运用VR虚拟软件开展实践教学活动的过程中，要对其应用的具体效果进行记录和监测评估教学实效，动态的根据学情对内容再进行多次完善，反馈公司对软件进行升级。

五、结束语

高职院校作为一个理论学习和技能实训共同进行的场所，就应该要有高瞻远瞩的意识，在研究使用中发现问题，并思考如何解决问题，不断让高校思想政治工作形成强大的吸引力，培养一批批青年成为新时代合格的中国特色社会主义的接班人。VR技术介入高职思政课实践教学，可以更新高职思政课教学的“包装”，乃至推动思政课的“配方”新颖、“工艺”精湛，助推高职思政课成为“大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”。现阶段，在高职院校思政课发展的深化时期，对于各类“红色资源”及重要讲话如何“活”起来“动”起来，VR技术可以说是一种有效的尝试，不仅可以使红色宣传教育更好地“飞入寻常百姓家”，更可以“飞入”高职院校思政课的实践课堂，VR这一全媒体技术可将教材中平面单线的课程内容立体化，搭建一个生动可感的三维互动场景，大大激发高职学生学习的热情，让高职院校的思政实践课在新时代焕发出更强的活力。

作者单位：田雨 西安职业技术学院

参  考  文  献

[1]王娜娜.新媒体时代下VR技术嵌入高校思政课教学研究[N].南京广播电视大学学报.2018，92（03）：34.

[2]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-28）[2019-12-20].htrp：//www.moc.gow.cn/jyb_xxgk/moc_1777/moc_1778/201908/t20190815_394663.html

[3]教育部、国家文物局联合印发《关于充分运用革命文物资源加强新时代高校思想政治工作的意见》[EB/OL].（2021-07-30）http：//www.ncha.gov.cn/art/2021/7/30/art_2318_44793.html