“互联网+教育”背景下药理学教师对大学生心理健康教育的探讨

刘亚敏?张跃文?白莉

摘要：“互联网+教育”的出现，使教学模式发生了重大的变革。在“互联网+教育”的背景下，专业课教师在教学中应该把教育教学重心更多地向大学生的心理健康、素质培养等方面转移。本文将探讨在“互联网+教育”背景下，药理学教师在教学中如何对医学专业大学生进行心理健康教育，提高医学专业大学生心理健康水平。

关键词：“互联网+教育”；药理学教师；大学生；心理健康

基金项目：2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（编号：2021SJGLX414）；2021年度河南中醫药大学教育教学改革研究与实践项目（编号：2021JX24）；河南省课程思政建设项目：2020年河南省首批课程思政样板课程《药理学》。

刘亚敏，女，副教授，研究方向：中药药理与药理学教学与研究。

一、引言

随着信息技术的飞速发展，“互联网+教育”应运而生，其出现使教育教学模式发生了重大的变革，为学习开辟了新的渠道。“互联网+教育”的出现，真正地实现了随时随地都能学习，顺应了新时代大学生的学习特点，同时而网络也已经成为大学生在生活中获取信息的一种便捷途径。大学生的心理特点处于走向成熟但还未真正成熟的阶段，导致可能有些大学生在使用网络的时候，思想和心理会受到网络上一些不良信息的影响，因此，在“互联网+教育”的模式下，专业课教师需要更加注重正确引导大学生合理利用网络、合理规划时间等，在教学中应该把教学重心更多地向大学生的心理健康、素质培养等方面转移。本文将从“互联网+教育”背景下，医学院校药理学教师在教学中如何对医学专业的大学生进行心理健康教育、提高医学专业大学生心理健康水平等方面进行探讨。

二、“互联网+教育”背景下培养医学专业大学生积极的学习态度

信息化新时代背景下，“互联网+教育”的教学模式使传统教育教学模式发生了重大的变革。随着“互联网+教育”的出现，药理学教学可以采用中国大学慕课、课堂派在线课堂管理平台、线上直播、小视频、微信语音等形式进行授课，并且引导医学专业大学生做好线上自主学习的计划和安排，同时，药理学教师把教学重心更多地向医学专业大学生的心理健康培养、素质培养等方面转移。药理学教师可以在课堂上进行广泛心理健康教育的渗透，在课下根据医学专业大学生的意愿，采用面对面、微信语音、QQ等形式进行谈心谈话，或者在课下以线上直播的形式开展针对某些心理话题的相关讲座。

“互联网+教育”背景下，药理学线下教学学时减少，同时药理学教师与医学专业大学生接触时间也会相对减少，为更好地进行心理健康教育，在新学期的开始，药理学教师要摸清医学专业大学生的真实心理，通过给医学专业大学生讲的第一次课，让大学生觉得这位教师知识渊博、责任心强、和蔼可亲且值得信任。然后，药理学教师可以利用课堂派在线课堂管理平台，对所带班级学生进行关于心理、情感、学习态度等方面的匿名调查问卷，根据匿名问卷调查结果对医学专业大学生的心理特征进行分层、分类，以便教师合理规划在药理学课程中如何进行心理健康教育。学期末，教师可以再进行匿名问卷调查，考察通过一学期的心理健康教育是否使大学生的心理、情感、学习态度等方面有所改善、提高，以便药理学教师进行教学反思，并在以后的教学过程中进行持续地改进。

在传统的教育理念中，总是针对有心理问题的学生进行疏导，但是“互联网+教育”背景下，药理学教师通过网络学习平台获取更新的知识和更先进的思想理念，提醒教师思考心理教育能否做到防患于未然，在医学专业大学生没有心理问题时就开始进行积极心理引导，以此增强大学生的自信心、幸福感、乐观心态等，减少心理问题的发生。因此，药理学教师应当抓好线下课堂教学和课下的时间，尊重学生的个性发展，与学生和蔼可亲地相处，对学生进行潜移默化的心理健康教育，增强学生在学习、人际关系等各方面的自信心，培养学生积极的学习态度，让学生发掘自己身上的潜能和积极能量[1]。经过一学期的积极心理健康教育的渗透，学生心理健康程度显著提高，笔者在学期末经常收到学生的纸质版手写的感谢信和微信上的感谢文字，能真切地感受到学生健康成长后的喜悦与快乐。

三、“互联网+教育”背景下缓解医学专业大学生的压力

药理学教师使用课堂派在线课堂管理平台进行匿名问卷调查，发现很多医学专业大学生觉得学习压力较大，比如，有的学生说，他们既要学习中医学的课程，又要学习西医的课程，课程多压力大；有的学生说，想听本校老师录制的慕课来学习，又想听外校老师的慕课学习，不知如何选择而产生焦虑；有的学生说，想多学习专业知识，又想参加各种社团活动；还有的学生害怕期末考试考得不好而产生焦虑等，有相当一部分医学专业大学生觉得学业压力大而产生焦虑、烦躁等心理。药理学教师可以根据线上调查结果，在课堂上进行普通心理学教育，缓解医学专业大学生的压力。

例如，笔者在针灸推拿专业开学第一次上药理课时，会对同学们说：“祝贺同学们考取针灸推拿专业，因为你们很幸运地既能学到西医学知识，又能学习到中医知识，将来能成为医学全才，”学生听到这些，一下子从怕苦、怕累、压力大的学习状态，转变为多学知识而感到幸福的心理状态。“互联网+教育”下，关于慕课学习选择的压力，药理学教师要学会观看其他院校的药理学慕课，并对比本校药理学教师录制的慕课，然后告诉学生如何选择慕课来学习，节约学生选择的时间，缓解学生的压力。关于学习专业知识和社团活动偶尔冲突的问题，药理学教师可以给出指导意见：当有很重要的社团活动时，可以以社团活动为主，再找时间学习慕课的内容，这也体现了“互联网+教育”为学习提供的便利。关于期末考试的压力，药理学课程中，医学专业大学生在学完每一章的慕课时都有随堂测试；在学习线下的课程时，每一系统学完后，都会通过课堂派在线课堂管理平台进行及时的测试[2]，这些成绩都计入平时过程性考核的成绩，并最终计入期末总成绩，这样既缓解了医学专业大学生期末考试的压力，又能促进医学专业大学生形成平时循序渐进地学习知识的好习惯，达到注重学生整个学习过程的效果。总之，在“互联网+教育”背景下，药理学教师可以采用适当的方式、策略来缓解医学专业大学生的心理压力。

四、“互联网+教育”背景下培养医学专业大学生敬畏生命的健康心理

“互联网+教育”背景下，医学专业大学生接触网络的时间更多，可能会从网上看到各种信息，包括某某学生自杀等，心理脆弱或者恰好有心理困境的学生看到此类消息，有可能会出现效仿的心理，所以，药理学教师应当重视引导医学专业大学生正确认识生命。当药理学课程学习到地西泮中毒可以导致死亡等时，药理学教师可以利用信息技术，播放有关服用大量地西泮中毒死亡的案例，引导医学专业大学生讨论并发表意见，随后在课下利用线上直播的形式给学生进行一次关于生命教育的讲座，引导医学专业大学生理解生命的意义，要珍惜生命、尊重生命、热爱生命，并保持积极生存、健康生活的健康心理，告知医学专业大学生当遇见实在想不开的困惑时，可以寻求父母、老师、朋友、心理医生的帮助，积极调整心态，防止自己因陷入心理困境而出现轻生的念头，避免自杀事件的发生。药理学教师应当充分抓好课堂教学的机会，细心观察学生的学习状态和精神状态，对于经常在课堂上精神不集中、目光异常的学生给予关注，接触可能有心理障碍倾向特别是抑郁心境的学生，用巧妙的方式帮助学生慢慢走出心理困境，避免由于抑郁而产生自杀倾向和自杀事件的发生。

五、“互联网+教育”背景下培养医学专业大学生良好的人际关系

“互联网+教育”的课程教学多采用线上线下混合式教学模式，部分课程内容可以让学生通过慕课随时随地学习，培养了学生独立自主学习的能力，提升了学生学习的主动性。然而，随着在教室上课时间的减少，同学们在班级集体的接触时间、互动机会也相对减少，药理学教师应当重视学生之间的互动以及人际交往的能力，可以在课堂上、课间适当进行学生之间人际关系的正确引导。此外，药理学教师也可以经常通过线上直播的形式，给学生做一个关于人际关系的讲座，通过同学间生活中的实际例子，引导学生要学会融入大学生活环境，与同学相处要互相尊重、互助友善、和谐友爱，同学间能坦诚地分享快乐，在同学遇见难题、痛苦时，要学会同情、帮助他人；同时告诉学生们，由于大家来自不同地方和不同家庭，生活经历、性格等各方面都存在差异，同学间可能会出现一些不和谐的事情，此时，要学会站在对方的立场上换位思考、多沟通来化解矛盾，如果同学间化解不了，可以让老师出面给予帮助，以此消除医学专业学生的无助感，增加幸福感。事实证明，愉悦的心情能促进大学生更好地学习。

六、“互联网+教育”背景下培养医学专业大学生正确的恋爱心理

“互联网+教育”给我们的教与学带来很大的便利，但同时学生接触网络时间增多，网上有关大学生恋爱的消息多数是某某学生因为失恋而精神失常、自伤、自杀，或者行凶伤害对方或者他人的恶性事件，面对这种情况，一个重要问题摆在高校教育者面前：如何对大学生开展恋爱观、婚恋观、家庭观等教育，有效帮助大学生树立正确的人生观、价值观。

“互联网+教育”背景下，药理学教师在线下课堂上，除了讲授知识，还可以在恰当的时间传递出正确的恋爱观。比如，笔者在讲到在抗精神失常药时，可以提问学生：为什么有些人会出现精神失常，什么原因能引起人们出现精神失常，大家熟悉的人中有没有精神失常的患者，如果有，是什么原因引起的……这些问题抛出后，可以让同学们通过课堂派在线课堂管理平台来写出来，根据同学们写出的答案，教师做进一步的引导，告诉同学们，一些外界的刺激，比如失恋可以导致精神失常，我们如何对待恋爱这件事呢？这将引起学生极大的兴趣并积极发表自己的意见，但是课堂上时间有限，教师只能点到为止，这也将激起学生的兴趣，学生会主动要求教师在课下进行详细讲解分析。随后，药理学教师可以在课下通过线上直播的形式进行有关恋爱观方面的讲座，告诉学生：大学同学往往是与自己年龄相当的人，在大学生成长期如果会遇见自己喜欢、爱慕的人，随着接触时间的延长，有时候就会发展为恋人关系，这在大学生期间是常见的一种关系，但是，大学生要以学业为重，因此要树立正确的恋爱观，在恋爱过程中保持文明举止，处理好学业与爱情的关系，可以树立共同的奋斗目标和远大理想，提升爱情境界，正确的恋爱观有利于学业的完成、将来事业的进步以及人生幸福，还有利于将来用自己的专业能力更好地服务于社会；同时，也要告诉医学专业学生，如果恋爱没能进入婚姻的殿堂，要正确看待和处理，不能做出伤害自己、伤害对方、伤害他人的事情。讲座后，师生、生生之间进行线上互动、讨论的效果很好，对大学生的恋爱心理进行正确地指引，可以有效减少和避免因恋爱受挫时发生自伤、自杀、伤害对方或者他人的恶性事件。

七、“互联网+教育”背景下培养医学专业大学生良好医德、职业感

药理学教师要寻找恰当的时机，通过多种途径，采用多种方式，培养医学专业大学生的良好医德和职业责任感。比如，在讲到抗生素的合理使用时，药理学教师会反复强调，当治疗某种疾病有不同的药物可以选择时，必须正确选择药物，而不是选的药越多越好，也不是越贵越好，要注重药物的安全性和有效性，同时也要考虑用药的方便性和经济性，坚持有利于病人的原则，在课堂上适当渗透并培养医德素质，或者通过录制一些小视频、微课等形式进行分享。再如，讲到青霉素会引起过敏性休克时，药理学教师可以利用信息技术播放过敏性休克的抢救，重点讲解过敏性休克的用药选择和急救原则，并告诉同学们，遇见需要急救的患者时，要保持清醒的头脑，采取果断的措施抢救患者的生命，以培养医学专业大学生良好的专业心理素质。

药理学教师讲到安慰剂对药物效应的影响时，可以利用信息化技术，给出文献数据来说明安慰剂对疾病疗效的影响，用事实证明患者的心理因素对药物疗效的影响和对疾病发生发展的影响，告诉医学专业学生，要做一个乐观豁达、心胸宽广的人，将来当医生后，对待患者态度要和蔼，语言要亲切，当患者痛苦时，我们也要有共情感，这样患者容易信任医生，从而更好地发挥药物的生理效应与心理效应，最大限度地提高药物的疗效[3]，也能促进医患关系和谐发展，在一定程度上避免医闹的发生。疫情时期，药理学教师们在线上直播教学过程中[4]，通过展示疫情中医务工作者的感人事迹，激发医学专业学生的责任感以及职业荣誉感，激励医学生努力学习，助力学生成为医德高尚的医务工作者，为人民群众的健康做好服务。

八、结束语

“互联网+教育”的出现，为教与学提供了更多便利，也引发了药理学教师对教育教学更多的思考。在“互联网+教育”的背景下，药理学教师应当正确引导医学专业大学生通过互联网进行自主学习，并结合信息技术，采用多种途径、多种方式对医学专业大学生进行心理健康教育、素质培养等，能取得显著效果，但也存在一些不足之处，因此药理学教师要不断反思，并积极改进、提高，以期更好地教书育人，提高医学专业大学生心理健康水平。

作者单位：刘亚敏 张跃文 白莉 河南中医药大学药学院

参  考  文  献

[1]刘海波.大学生心理健康教育中积极心理学应用[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（12）：97-98.

[2]栗俞程，沈繼朵，白明，等.“课堂派”在药理学课程教学改革中的实践研究[J].中医药管理杂志，2020，28（15）：22-23.

[3]郭芷君，李竺蔓，蔡伟佳，等.心理药理学：一门新兴学科的基础与临床研究进展[J].药学服务与研究，2020，20（5）：321-325，335.

[4]刘亚敏，方晓艳，张跃文.药理学线上直播教学实践与反思[J].中国新通信，2022，24（1）：157-158.