核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径

摘要：近年来，语文教学改革愈加关注学生的核心素养，如何培养学生的学科素养成为小学语文教师重点考虑的问题。尤其是在信息化时代下，将小学语文教学与信息技术相结合，对培养学生的核心素养具有重要意义。本文简要总结了信息技术与小学语文教学融合的必要性和价值，分析了当前信息技术与小学语文教学在融合过程中面临的问题，并提出了具体的教学策略，希望有助于切实提升小学语文教学水平，帮助学生建立起学习语文的兴趣，在传授学生一定语文基础知识的同时，引导学生形成良好的语文素养，培养学生的人文情怀和核心素养，为学生未来的学习与成长打下良好基础。

关键词：小学语文；核心素养；信息技术；融合

在传统的语文教学中，教师往往借助一本教材、一面黑板就能够完成所有的教學活动，但这一教学模式存在一定弊端，学生对课堂的参与度不高，经常出现溜号、走神等情况。随着时代的不断发展，信息技术水平不断提升，与各层次教学的结合也愈加紧密，尤其是在新冠疫情的影响下，信息技术逐渐成为教学必须依赖的工具和手段，在疫情期间如何充分发挥信息技术对于教学活动的促进作用，如何有效提升小学语文教学的信息化水平，都应当成为小学语文教师重点关注的问题。

一、信息技术与小学语文教学融合的必要性和价值

（一）信息技术与小学语文教学融合的必要性

1.激发学生求知欲的必然要求

小学生的思维发展尚未完全成熟，对外界事物有着强烈的好奇心，很难长时间将注意力集中于课堂上，这就要求教师积极采取合适的教学方法训练学生的专注力，确保学生能够在课上紧跟教师的思路和进度。在融合信息技术的过程中，教师可以借助多样丰富的形式来吸引学生的注意力，可以说将信息技术与小学语文相结合，是提升学生思维发展水平的有效途径，也是激发学生求知欲的必然要求。

2.延伸语文知识面的必然要求

由于信息技术具有独特优势，能够高效地整合网络中存在的各类教学资源，实现网络数据与小学语文教学密切融合，从而为学生提供更多样丰富的语文知识。在现阶段，教师最常利用的信息资源包括音视频、游戏等，能够有效提升语文课堂的趣味性。同时，应用信息技术还能够帮助教师拓展课堂知识，为学生提供内容更加丰富的语文课堂。由此可见，信息技术的融合是延伸语文知识面的必要手段。

3.现代化语文教学的必然要求

随着信息技术水平的发展，各式各样的信息技术逐渐出现在人们的视野中，无论是网络技术，还是大数据技术，都为小学语文教学活动的高水平发展提供了新机遇。借助信息技术，能够有效整合课内外的资源，进一步丰富语文教学，为学生展示更为生动的新型语文课堂，并在调动学生学习兴趣的基础上，增加他们的语文知识储备。信息技术与小学语文课堂的高水平融合是现代化语文教学的必然要求，同时也是增强小学语文有效性的必经之路。

（二）信息技术与小学语文教学融合的价值

1.有助于激发学生学习兴趣

对于小学生而言，语文学习较为枯燥无趣，很多学生在语文课堂上无法跟上教师的思维，时常会出现溜号、走神等情况。而信息技术能够将文字、图片、动画、音视频等元素结合起来，将原本抽象枯燥的语文知识转化为生动的动画，使教学内容和整个课堂更加生动，既能增强语文课堂的趣味性，也能激发学生的语文学习兴趣。

2.有助于丰富语文教学方法

在过去的语文课堂上，教师主要向学生传授课本中的知识内容，并将其中的重点部分以板书的形式展现出来，虽然大多数教师也会利用多媒体技术，但仅限于将教材或教案的基本内容以幻灯片的方式呈现出来。而通过高效地应用信息技术，能够进一步丰富语文教学方法，改变学生对语文学习的刻板印象，为学生提供更优质的课堂环境。

3.有助于落实语文教学改革

在语文教学课堂中高效地融合信息技术，能够切实提高教师的信息化能力，帮助他们改变既有的教学理念，不断调整教学手段和教学策略，推动小学语文改革的有效落实；还能够促进教学模式的优化和创新，让学生在日积月累中养成良好的语文习惯，不断提升学生的学习热情，帮助他们树立终身学习的理念，为提升学生的核心素养奠定良好基础。

4.有助于培养学生综合素质

在课程改革的要求下，小学语文教学的目标不仅在于培养学生良好的语文能力，更在于培养学生的综合素质，这是语文教学改革的主要方向。通过将信息技术与小学语文教学相结合，能够调动学生的学习自主性，培养学生的自主学习能力，加强教师与学生之间的交流，从而实现提升核心素养、培养综合素质的最终目标。

二、信息技术与小学语文教学融合面临的挑战

一方面，语文教师的专业素养有待提高。信息技术与小学语文课堂的融合要求教师具有良好的信息素养与专业能力，以支撑小学语文教学的高质量发展。然而，大部分小学语文教师的信息化素养较低，难以支持语文教学活动的有序进行，同时，由于很多小学语文教师的年龄较大，在学习及应用信息技术时面临着较大的困难，因此仍然选择以传统的板书模式来进行语文教学，致使信息化教学模式流于形式。

另一方面，信息化教学创新思想有所不足。要想将信息技术与小学语文教学高效融合，必然要求教师积极进行教学创新，改变传统的教学理念，但由于部分教师的教学创新思想有所不足，给信息化课堂的形成带来了一定限制。例如，部分小学语文教师尚未真正认识到信息技术的价值及地位，仍将教学工具作为教学重点；加上小学生的好奇心很强，他们的注意力很容易被其他事物所吸引，使得语文教学课堂秩序容易被打乱，导致课堂教学效果不佳；教师在借助多媒体手段授课时，学生的注意力很容易集中在教师展现的生动画面上，但是在教师提出一些问题时，学生的注意力仍然停留在刚刚的画面上，这也导致小学语文课堂秩序受到了一定影响。

三、信息技术与小学语文教学融合的有效策略

（一）安排课前预习活动，做好课堂铺垫

在小学语文课堂上，预习活动的重要性不容忽视，通过开展高质量的预习活动，能够让学生熟悉课上学习内容，从而提升语文课堂教学的有效性。在这一过程中，学生能够准确找到自己不熟悉、不理解的内容，并在课上有针对性地听讲。通过将信息技术与小学语文教学紧密地结合起来，教师可以为学生的课前预习提供良好平台和更丰富的学习资料，帮助学生掌握更多的文化知识，从而为课堂教学提供良好的铺垫。例如，在学习《鸟的天堂》这篇文章时，教师可以为学生布置适当的预习任务，要求他们借助信息技术搜索与榕树相关的常识、图片或视频。同时，教师也可以要求学生将自己收集到的内容以手抄报或PPT的形式展现给全班同学，这样一来，在教师正式开展课堂教学时，能够节省介绍背景知识的时间，从而提升课堂效率。

（二）突出学生主体地位，构建翻转课堂

近年来，翻转课堂逐渐成为小学语文课堂教学最常采用的教学模式，也是突出学生主体地位的重要途径，也能突出语文课堂的重难点内容，既有助于训练学生的语文能力，也能提升学生的核心素养。应当注意的是，翻转课堂的进行需要信息技术的支持和辅助，而借助信息技术能够丰富学生的知识获取途径，减少学生对教师的依赖，因此，小学语文教师应当充分利用信息技术构建翻转课堂，尊重学生在课堂上的主体地位。例如，在学习《亡羊补牢》这篇文章时，教师可以选择先学后教的教学方法，让学生自行学习文中的生字生词，并基本了解全文的内容。为此，教师需要为学生布置有针对性的学案和微课任务，把握学生对文章的学习情况，使学生能够进行个性化学习，有效保证教学效果。

（三）借助情境教学方法，深化学生理解

情境教学法在小学语文课堂上有着广阔的应用空间，是提升学生语文能力和核心素养的重要途径。为了进一步发挥信息技术的优势，教师可以构建问题情境，让学生在感受情境、思考问题的过程中更深入地了解课堂知识，产生强烈的探究欲。例如在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以提前搜集与桂林风景相关的图片、短视频和纪录片等，将桂林山水的美丽生动形象地展示给学生，再提出一些问题，如“桂林山水的美丽体现在哪些方面？”学生会积极主动地回答教师的问题并表达自己的观点。随后，教师可以继续提问：“你想如何描绘桂林山水的美呢？”这一过程既能够训练学生的思维能力，又能提升他们的表达能力，从而实现核心素养的培养。

（四）布置合适课后作业，提升自学能力

课后作业是帮助学生巩固课上知识的有效途径，也为学生提供了复习机会，让他们更好地掌握课上内容。因此，教师应当为学生布置合适的课后作业，让学生对学习的内容有更多地理解，促进学生主动思考并逐渐形成良好的自学能力。例如，当教师带领学生学习《精卫填海》等神话类文章以后，教师可以给学生布置课后作业，要求他们利用互联网技术搜索其他神话故事，选择自己最感兴趣的一篇分享给大家，并向同学与教师讲述自己对这篇神话的理解，让学生感受到中华传统文化的魅力和趣味。

（五）丰富学生写作素材，提升写作能力

在关注培养学生核心素养的过程中，必然需要培养学生的写作能力。因此，教师应当充分利用信息技术丰富学生的写作素材，为提升学生的写作水平提供一定帮助。一般来说，写作作为一种输出型活动，需要学生有丰富的知识积累并掌握一定写作技巧，只有这样，才能够写出优质的作品。为了丰富学生的写作素材，教师可以利用信息技术的优势，将网络资源中的写作素材根据主题进行整合，以便于丰富学生的语言储备，提升学生的写作能力。例如，大部分学生都没有接触过大海，在描写时必然会出现用词不当、情境性不强、感染力较差的问题，这也是传统写作教学面临着的一大问题。而教师可以借助信息技术有效解决这一问题，比如为学生展示波澜壮阔的大海视频以及一些深海景象等，让学生有身临其境的感受。

四、信息技術与小学语文教学融合的保障措施

（一）做好小学语文信息化基础建设

想要实现信息技术与小学语文的高质量融合，必然需要完善的软硬件设备，才能够支持小学语文信息化教学的有效开展，切实发挥信息技术手段的最佳作用，提高小学语文教学的有效性。但从各个小学的实际情况来看，信息化教学设备的整体水平不高，相关设施也不够完善，与现代化信息教学的基本要求有着较大的差距。所以，各学校应当做好小学语文信息化基础设施的建设工作，建立系统的信息化基础设施机制，一方面，学校应当尽量为每一个教室配备完善的信息设备；另一方面，学校还应当建立基础设施的维修养护机制，定期记录设备的基本情况，对于出现运行故障的设备进行及时地维修和处理。

（二）更新小学教师信息化应用理念

教师作为课堂的主导者和教学的设计者，其信息化应用理念直接影响着小学语文课堂的信息化建设效果。为了将信息技术与小学语文教学紧密结合，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，有针对性地设计教学方案，充分发挥信息技术在小学语文教学中的辅助作用。因此，无论是学校还是教师都应当重视信息技术水平的提升，不断更新教师的信息化应用理念，积极开展各类信息技术培训活动。另外，学校也可以定期组织教师开展信息交流分享会，号召教师分享自己在信息化教学中面临的问题，共同探讨有效的解决措施，以此推动小学语文信息化教学的高水平发展。

（三）完善小学语文信息化教学平台

随着信息技术在小学语文课堂的不断贯彻落实，信息化教学逐渐呈现出多元、丰富的发展趋势。可以说，信息技术在小学语文教学的应用已经超出了视频教学、PPT展示的范围，搭建小学语文信息化教学平台是信息化教学发展的必然趋势。因此，各学校应当积极完善小学语文信息化教学平台，在提升小学语文教师备课效率的同时，为他们提供系统的、高质量的小学语文教学平台。在信息化教学平台上，教师不仅可以找到自己需要的教学资源，也能够学习其他教师成熟的教学案例，并将其灵活融入自己的教学活动中。除此以外，学校还应当及时更新信息平台资源，确保信息平台中的内容能够跟上时代发展的步伐，以此为提高小学语文教学水平提供良好的技术基础和数据支持。通过这一方式，能够建立起小学语文信息化教学的大格局，吸引越来越多的教师共同构建和丰富信息化教学平台。

五、结束语

总而言之，在小学语文教学中融合信息技术具有重要意义，小学语文教师应当充分认识到信息技术在教学活动中的重要价值，不断优化语文课堂并创新教学模式，进一步加强自我教育，提升自己的信息化教学理念和信息素养，进而让学生充分感受到语文学习的魅力，并在参与各类教学活动的过程中实现核心素养的提升，为他们更高效地学习语文知识提供全新的路径和更广阔的视野。

作者单位：肖若兰 甘肃省金昌市第二小学

参  考  文  献

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