微视频在农村小学信息科技教学中的应用

王铭龙?孙凤洋

摘要：2022年，教育部制定了《义务教育信息科技课程标准》，这是义务教育信息科技第一部正式的课程标准，体现了国家对信息科技教学的重视。然而，农村小学的信息科技教学面临着诸如学生水平参差不齐、个体化差异大、家长重视度不够、传统教学观念根深蒂固等很多问题。为了解决这些问题，微视频被引入信息科技教学中。文章主要介绍微视频在信息科技教学中的设计过程和教学实际中的应用案例，希望给广大信息科技教师提供新的教学思路。

关键词：微视频；农村小学；信息科技；教学应用

王铭龙（1987.11-），男，汉族，山东青岛，本科，中学二级教师，研究方向：初中信息科技教学；

孙凤洋（1987.03-），女，汉族，山东青岛，本科，中学一级教师，研究方向：小学信息科技教学。

在信息化时代，微信、微博、微电影以及短视频广泛应用于人们的日常生活，微视频也开始在学校教学中得到广泛应用。微视频在教学中既能激发学生的学习兴趣和求知欲，又能改善传统教学的不足，契合现在终身学习的理念。在农村小学中使用微视频教学更加贴合农村学生的实际生活和认知水平特点，并且能够加快学生对课堂教学内容的理解与掌握，提升学生的信息科技思维能力，提高教学质量。

一、微视频概述

（一）微视频的内涵

《编辑出版学名词》定义微视频：泛指时间很短、内容广泛、形态多样的，可通过个人计算机、手机、摄像头、数码摄像机（DV）、数码相机（DC）、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片。

（二）微视频的特征

1.短小精

微视频制作时时长要短，根据小学生的注意力特点和学习认知规律，一般5—8分钟为宜。同时其文件容量要小，要易于传播和学习，要允许下载或在线观看，要满足学生在各个终端设备学习的要求。除此之外，微视频制作时内容要精，要精心挑选具有明确主题或知识点的内容，且内容要简化、易于理解、方便学生查找学习。这样，才能节省学生时间的同时，满足课堂教学的需要，提高学生的学习效率和兴趣。

2.广新具

微视频的素材来源广，根据不同的教学目标、教材内容和学生情况，可以来自同学们的录制、教师自己的制作以及借鉴网上的分享。微视频的内容新，且具有实时性，可以结合最新的新闻和知识，也可以根据需要快速更新。与教材、导学案上的文字、图片以及传统课堂中教师的口述和黑板的板书相比，微视频能够更形象、具体地展现教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（三）信息科技教学在农村小学的现状

1.学生水平参差不齐，个体化差异大

在小学阶段，学生的注意力、记忆力和思维力水平参差不齐，个体化差异大。这就导致在课堂教学过程中，学生在学习同一个知识点时会出现一些学生“吃不饱”，而一些学生“吃不了”的情况。然而，小学生掌握学习内容的关键是重复记忆和实践练习。如果教师继续在课堂上讲解，那么势必会浪费那些“吃不饱”的学生的时间，而不进行讲解的话，那些“吃不了”的學生也无法在课后重复学习。

2.家长重视度不够

信息科技在小学教学中属于考查科目，跟语文、数学、英语等考试科目相比，家长在重视程度上远远不够。这可能是因为现代科技的快速发展，导致手机、平板等便携式电子产品在许多家庭中普及，而电脑在农村家庭中相对较少。

3.时间紧，内容多，练习少

根据国家课程安排，小学信息科技是每周一课时。农村小学生学习信息科技的主要途径就是学校教育。课堂上，老师会讲解相关知识并给学生进行练习。但是由于缺乏课后的拓展和巩固，信息科技的教学时间紧，内容较多，练习机会较少。

4.传统教学观念根深蒂固

农村教师老龄化问题严重，这给信息科技课堂教学带来了一些挑战。由于受到传统“满堂灌”教学模式的影响，教师主要通过广播软件展示教学内容和操作方式，学生只能看到屏幕上的成果，无法直观地看到教师的具体演示过程，只能听口述。教师在课堂上讲解较多，担心学生会漏掉知识点，而学生进行实践练习的机会较少。这导致学生在课堂上容易产生困惑，尤其是当知识点较多时，学生更容易混淆。基本的课堂任务都完成得困难，导致课堂效率低下。

（四）微视频在信息科技教学中的应用价值

1.提高自主学习能力，培养动手实践能力

信息科技是一门非常注重实践的学科。无论是编程还是办公软件，都需要学生自己动手操作才算真正掌握。在实践过程中，学生不断提出问题、猜想问题、验证问题、解决问题，并将所学应用到实际中。通过微视频的自主学习，学生能够提高自主学习能力和科学思维能力，同时培养其动手实践能力。

2.符合身心发展规律，实现学生高效学习

小学生的注意力集中时间较短，尤其是在只听教师口述时更容易走神。农村家长和孩子对培养注意力的观念薄弱，低年级学生的注意力一般在5—10分钟，中高年级在10—15分钟左右，不超过20分钟。微视频在教学中适应了学生的身心发展规律，精简的语言和有趣的画面能够更容易吸引学生的注意力，让学生高效学习，提升课堂效率。

3.有效突破时空限制，关注学生个体差异

微视频的出现让学生可以突破只能在课堂上学习的限制，实现了放学后在家学习的可能。每个学生可以根据自己在课堂上学习的情况，有侧重地观看微视频来回顾和复习自己的薄弱点，从而消除疑惑，达到因材施教的目的。

4.实现师生减负增效，提升核心素养能力

微视频的出现，有效减少了教师的低效重复劳动，给教师提供了更多时间和精力进行教学研究。同时，微视频也能够增强学生的主动性学习和自我探究的能力，提升他们的核心素养。

（五）微视频在信息科技教学中的应用方向

1.导入新课应用微视频

在导入新课时时，可以根据本次课的目标、内容和学情，可以选择回顾旧知识、情境引入、问题导入、利用图片、视频展示以及实例分析等方式引入，瞬间激发学生的兴趣和求知欲，让学生想去知道后面学习的内容，达到导入的目的。

2.突破重难点应用微视频

信息科技教学中的重难点往往在于操作实践题，在解释这些难点的过程中，微视频是一个非常有效的教学工具。通过一个视频讲解一个主题，可以深入详细地把知识点讲解透彻。在制作视频时，也可以加上键盘鼠标的镜头，让学生知道具体的操作情况，并展示相应的结果，以避免学生仅仅看到屏幕上的结果，而无法掌握操作过程。

3.课后巩固拓展应用微视频

为更好地巩固和拓展课堂学习内容，可以引导学生在教师的指导下自主制作微视频。传统的背诵和书写方式相对单一，而微视频则提供了更灵活多样的学习方式。通过制作微视频，学生们可以主动将已学的知识进行加工和应用，进一步深化对知识的理解和掌握。

二、微视频在信息科技教学中的设计过程

为了更好地利用信息科技学科的特点，满足课程标准要求并适应学生的学情分析，制作微视频的基本流程如图1所示。

教学模块划分：根据课程标准、教学内容和学情分析，将一节课的内容划分成多个知识点，这样便于视频设计。为了更精细地划分，可以设计表格形式，如表1所示。

视频主题确定：根据不同的知识点制作单一知识点或主题视频。这样可以使视频更简洁，也更容易分类和归档。在视频命名时，可以采用编号加主题内容的格式，以便学生快速找到他们需要的视频。

教育资源整合：教育资源的来源是广泛的。教师在选择教育资源时，应该考虑到视频主题的新颖性、趣味性和科学性。同时，也要确保这些资源符合农村小学生的认知水平，以更好地为教学目标服务。但是资源不是直接拿来就用的，教师应对这些资源进行加工整理，使其更加适合农村小学生学习使用。

视频脚本设计：视频脚本设计通常由文字脚本和多镜头脚本组成。文字脚本是对视频的整体设计和内容进行文本形式的记录。多镜头脚本是在突破重难点的教学视频中，采用多个镜头录制。这时就需要准备多镜头脚本，其中每个镜头都要明确呈现的内容。

微视频设计：在资源整合完成后，就可以开始设计和制作微视频。微视频设计要注意背景画面、背景音乐和字幕配音这三个要素的选择和设计。根据不同的应用阶段，可以选择不同的设计方案，但要确保视频风格的一致性。在导入视频中，可以选择鲜艳丰富的背景画面，以吸引学生注意力。在教学视频中，简约大方的背景画面能够让学生专注于内容本身。而在课后视频中，突出发散性思维，使用一些有趣或引人思考的背景画面，能够激发学生的兴趣和思考能力。

三、微视频在信息科技教学中的设计案例

《累加求和》是Python第十节的内容。

（一）教学模块划分

本课程的学习内容以学生已经掌握了循环语句并熟悉循环变量的实际应用为前提。在此基础上，课程将涉及程序的分析和讨论程序执行的结果。随着人工智能时代的来临，人人学习编程已经是未来发展的趋势之一。编程是一个由0和1构建的全新的知识领域，对于正在成长的年轻人来说，掌握编程是开启未来大门的关键。学生对编程知识充满好奇，但如何使学生通过基础知识的学习，建构科学的编程体系，逐步培养良好的编程思维，进一步探索更深入的编程学习，是摆在我们面前的难题。

本课教学目标：让学生理解循环变量i的值的变化，range（）函数的用法以及循环体sum = sum + i 的工作原理。通过培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生进一步理解计算机解决问题的过程和方法，并激发其学习热情和积极性。

本课教学重点：循环变量i的值的变化；range（）函数中的值。难点：循环体sum = sum + i 到底是怎么工作的？

如果我们想要计算1+2+3+……+100的和，该怎么样用程序给我们计算结果？根据微视频设计的基本流程，先进行教学模块划分。如表2。

（二）视频主题确定

根据教学模块的划分，确定需要三个微视频，主题分别为高斯故事视频新课导入、累加求和重难点突破讲解视频以及奇偶数累加求和课后拓展练习指导视频。

（三）教育资源整合

高斯故事视频新课导入采用网上借鉴的分享视频；累加求和重难点突破讲解视频采用教师自己制作，用录屏软件录制电脑屏幕，用录像机录制手部操作的方式；奇偶数累加求和课后拓展练习指导视频，则是让学生自主录制自己的学习成果，教师录制视频指导学生。

（四）视频脚本设计

文字脚本如表3所示。

（五）微视频设计

高斯故事视频新课导入，可以配上《歌唱祖国》背景音乐，以此激发学生学习兴趣的同时，对学生进行爱国主义教育。累加求和重难点突破讲解视频，重点在知识点本身，所以只配字幕，简单朴素。奇偶数累加求和课后拓展练习指导视频，主要是发散思维的培养，所以要重点指导学生偶数、奇数的语句区分与for循环语句的叠加应用，而不是直接给最终的答案。至此，一节完整的微视频制作与应用就完成了。

四、结束语

微视频教学是一种有效的教学方式，可以提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。然而，教师的角色仍然非常重要，在教学中需要与微视频教学相结合，为学生提供全方位的指导和支持。

作者单位：王铭龙 山东省青島西海岸新区琅琊初级中学

孙凤洋 山东省青岛西海岸新区琅琊台小学

参  考  文  献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准：2022年版[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

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[3]黎珊霞.教学微视频的设计与应用[J].教育信息技术，2013（6）：44-46.

[4]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（04）：88-94.