药物分析实验课程思政探索与实践*

崔永霞 麻秋娟 刘庆普 冯素香

河南中医药大学药学院 郑州 450046

0 引言

立德树人是高校的根本任务和历史使命。全面推进课程思政建设，是将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，是高校完成立德树人任务的必然选择，可帮助学生立大志、明大德、成大才、担大任。为全面落实立德树人根本任务，学校领导高度重视课程思政，教务处、教学评价与教师发展中心联合马克思主义学院与其他二级学院开启“达共识—抓落实—树品牌”课程思政行动计划和思政课教师与专业课教师“结对子”工程，落实每一门课程与思政相结合的具体方案设计、体系建设、课程设置及实施方法等。

药物分析是药学相关专业的必修课程之一，是研究药品质量评价与控制的应用学科，是其他学科的“眼睛科学”和“方法科学”。药物分析实验是药物分析理论在实践中的应用，是药物分析课程教学的必要补充。由于其分析对象与人类健康和生命休戚相关，药物分析实验不仅要求学生掌握药物分析的相关理论知识和实验操作技能，更要求学生具有严谨的科研态度、良好的职业道德和为人民服务的社会责任感。本教研室专业课教师与思政课教师统整药物分析实验课程教学目标、教学环节、实践体系和评价体系与思政元素的融合，力争培养出素质过硬、本领超强、作风优良的新时代大学生。

1 药物分析实验课程思政建设背景

河南中医药大学药学专业的药物分析实验课程开设在第七学期，此时学生知识框架结构已趋于完善，经过三年的基础知识和技术储备，已具有一定的动手能力。且部分学生在第一至第六学期利用课余时间跟从学业导师开展一些基本的科研工作，或参加过“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛项目等，有基本的科研认识和实践基础。教研室针对药物分析课程特点，结合学校药学专业培养目标及课程教学大纲，建立“基础验证、综合分析、探索设计”三位一体的实验教学内容体系，改进教学方法，以学生为中心，锻炼学生实践操作的能力，使学生不断提高自主研究性学习能力，分析问题、解决问题的能力及初步的创新能力。在药物分析实验课程的教学过程中渗透思政元素，有利于人才培养的“思政取向”与“知识传授”、“思政引领”与“文化传承”的完美结合。

2 药物分析实验教学与思政元素的融合衔接

2.1 教学目标与思政元素

药物分析实验教学具有直观性、实践性和创造性，实验教学也是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径[1]。本课程的教学目标是，使学生通过课程学习，掌握药物分析的基本理论和实验技能，掌握分析研究解决药品质量问题的一般规律，能够运用所学理论、方法和技术对药品进行全面质量评价和质量控制研究，为将来继续深造和从事药品检验、生成、研发、经营管理等工作奠定基础。在课程实施时，我们围绕课程教学目标，加强课程思政元素在实验教学中的运用，使思政教育与专业教育相互渗透，深度融合，将思政教育贯穿实验教学的全过程，实现育人价值叠加、教学资源创新和教学实效提升。药物分析实验教学目标与思政元素的有机融合见图1[2]。

图1 药物分析实验教学目标与思政元素的有机融合

2.2 教学环节与思政元素

课程教学中形成师生双主导结构。课前教师主导预实验，授课教师通过集体预实验进行集体备课，以确保药品、试剂和仪器的正常使用，明晰实验重点、难点，推敲实验主要误差来源，统一对学生实验技能及规范的要求，统一实验过程及实验结果的评判标准，集体挖掘实验过程需渗透的思政内容，等等。躬身笃行，精雕细琢，反复推敲实验的每个细节，才能把每一个实验都打造成精品，实现教学目标和实验项目的完美结合，完成实验教学的顶层设计。学生主导实验实施过程，教师由讲授者转为引导者，学生成为实验的主导者。教师引导学生进行分层次的实验学习，学生从实验预习、实验开展到实验报告的书写，在知识系统上完成基础知识与实践的对接。在这一过程中，教师鼓励学生勇于发现问题，解决问题，加深对知识的理解、反思和批判，实现由知识象牙塔向实践磨针石的转化，以推进知识传授与实践育人的深度融合。最后，教师根据预实验及学生在实验过程中出现的主要问题进行总结、反思和改进，并结合时事与社会热门话题，及时更新实验项目，以提升学生的学习兴趣，打造工匠精神，从而完成立德树人的育人使命。

2.3 实验项目与思政元素

根据教学大纲的要求, 我们将实验分为基础、综合、创新三个逐步递进的层次，主要涵盖滴定分析和仪器分析技术。按教学效果最大化原则，在有限的学时内尽可能让实验涉及以前所学的所有分析技术：从原料到制剂，从化学药品到中成药，从滴定分析到大型现代仪器分析。另外，为了紧跟新版药典发展的步伐，满足药学专门人才培养的需要，实验内容的设置也体现了实用性和发展性原则，选择的基本为常用药品、常见剂型、法定方法及热点话题。部分实验项目与思政元素的融合见表1。

表1 部分实验项目和思政元素

“葡萄糖的一般杂质检查”实验，我们将原来的重金属和砷盐的限量检查改为氯化物和硫酸盐的限量检查，充分体现绿色环保的化学理念。药品是一种特殊的商品，关系人类的性命和健康，药品中的杂质会影响临床用药的安全或提示生产过程的异常，所以我们要求学生要以人为本，做“良心药”，培养学生强烈的法律意识、高度的社会责任感和勇于担当的专业精神。

“阿司匹林肠溶片的含量测定”实验，从百年“神药”阿司匹林的前世今生讲起。古埃及古老的医学文献《埃伯斯纸草文稿》和我国的《本草纲目》均有柳叶可以消炎镇痛的记载，后来人类从柳叶中分离出水杨苷，又人工合成阿司匹林，其成为百年“神药”。从这个意义上说，阿司匹林已不仅仅是一种药物，而是人类不断进取的精神象征。对其制剂的含量测定，本着绿色环保、经济快速、准确度高的指导思想，依然保留经典的酸碱滴定分析方法进行主成分的含量测定，充分体现大道至简的道理。

其他实验项目基本都需要借用不同的分析仪器来完成。不同的分析仪器，构造不同，相应的工作原理和应用领域也各有不同。分析仪器朝着绿色、灵敏、精准、自动化、智能化的方向不断集成发展，但我国高精尖的分析仪器在科研实验中的市场占有率较低，因此，我们鼓励学生发扬工匠精神，掌握核心技术，发扬大胆创新和勇于担当的精神，积极研发我国有自主知识产权的大型分析仪器，打造精品，提升市场占有率。

为了激发兴趣、启发思维，也为了让学生深切体会化学药品和中药分析在质量控制理念和分析方法方面的异同，我们特设了两个设计型实验：以成分单一结构明晰的化学药品布洛芬片和经典中药复方制剂杞菊地黄丸为代表进行质量标准提升研究。学生分组协作，通过查阅文献、小组讨论，自主设计实验内容、拟定实验方案，教师批阅并给出相应指导，学生独立完成实验，针对实验结果和实验现象，小组展开讨论，最后形成实验报告。设计型实验项目的开展，培养了学生立足基础知识，大胆创新、敢于质疑、敢于尝试、不怕失败的科学精神。

另外，我们还引导学生从命名方式、含量的表示方式、外观性状描述、鉴别方法、检查项目、含量测定方法等药品质量标准的主要内容出发，对比中西药质量控制的异同。通过两个实验项目的设计和开展，学生充分体会了中西药质量控制的差异性：化学药品具有药效成分清晰、体内代谢过程明朗的特点，通常采用线性的质控理念；而中药药效成分复杂多样模糊，多成分多靶点的作用机制不清晰，通常采用非线性的质控模式。中医药学科中蕴含着丰富的东方文化和科学思维，中药药效的物质基础、作用机制及质量控制等还有太多的“黑箱”需要揭示。因此，我们鼓励学生在批判地继承和发扬中医药基础理论的基础上，树立更先进的理念，借助更先进的分析技术解析中医药的奥秘，激发学生的学习激情，为开创中医药事业持续健康发展的新局面而努力。

2.4 课程评价体系与思政元素

为了全面评价学生对课程的掌握情况，我们建立了“教”与“学”全过程的形成性成绩评价系统。形成性成绩由线上、线下两部分构成。学生在教师引导下自主完成课堂在线实验预习（5%）、自评互评（5%）和线上考试（20%）三个项目；线下主要由各实验室带教老师针对实验过程中每个学生的实验态度（10%）、实验操作规范（10%）、实验报告的书写和结果讨论（50%）三个项目进行评价。课程评价体系体现重视课程“教”与“学”的过程，增进师生互动反馈，在培养学生严谨、务实、求是的学习态度方面发挥着积极作用。

3 结束语

“种树者必培其根，种德者必养其心。”立德树人、教书育人，是教育事业的神圣职责，也是教育改革的根本任务。课程思政“以培养德智体美劳全面发展的人为价值旨归”[3]，立足于人的思想道德养成的系统性特征，赋予专业课程以全面育人的功能，使专业教育、人文教育以及精神追求达到高度融合，促进学生的全方位发展。

笔者挖掘了药物分析实验课程所关联的思政元素和所蕴含的思政功能，融入线上线下、课前课后教学的各个环节，将家国情怀、爱国主义教育、时代责任担当、敢于创新的科研精神和实事求是的马克思主义的精髓等作为政治引领，与专业知识和技能一起根植在学生的心田，实现了思想政治渗透与知识理论教育的有机统一。实践证明，课程思政能真正使教育回归“育人本真”，这是时代赋予教育工作者的职责和使命。