农村小学生自信教育的创新策略

张彦郎 邵文学

（白银市会宁县教学研究室 甘肃 白银 730799）

引言

积极向上的人生态度是学生向前的推力，也是学生自我认可、自我肯定和自我接受的关键。但在实际的农村教学中，基础设施缺失、师资教学资源未完善等都是农村教学中的问题，教师习惯性的采取单一的、系统性的教学方法，无法进行创新教学，自信教育教学颇为不足。因此，小学教师要重视课程讲解与教学管理，运用一系列创新性的教学方法，逐步培养学生的自信心，促使学生得到全方位的成长。

1.农村小学生自信培养的意义

小学时期正是学生道德价值观养成的重要时期，自信教育对学生的成长来说至关重要，影响着学生的学习和未来生活发展方向。农村地区由于受各种因素的制约，能接触到的社会资源存在一定的限制，教师没有对自信教学展开探究，学生没有得到良好的教学引导，导致逐步失去自信心[1]。学生的自信心培养体现在多个方面，教师要结合现有的教学资源带领学生树立正确的价值观，认识到自身学习与成长的可贵之处，减少恶意攀比心理，以一个积极良好的心理状态去接受得失，面对事情始终保持积极向上的心理状态，去在实践中培养自信心。

2.农村小学生文化自信教育现状

2.1 教师方面

我国农村地区的教育教学现状，相较于城市还存在较大的差距，这是取决于农村的地理环境。农村教师队伍建设中，青年教师人数较少，老龄化倾斜严重，短时间内难以更新教学思想，为课堂教育教学注入全新的力量。大部分教师都属于“民转公”中教师组成，习惯性的采取单一的教学形式，多媒体教学、数字化教学等教学设备、教学形式流于表面，导致农村地区的教育教学无法满足学生的社会需求。

2.1.1 人才流失严重

农村地区生活和教学条件都处于较为落后的状态，青年教师在找工作时要综合考虑工资待遇、发展前景等问题，从而导致农村教学难以吸引全新的人才。与此同时，农村地区本地毕业的优秀师范生，深知农村条件和城市之间的差距，不会选择回村执教、也不愿意考取农村地区的教学编制，难以将大学生转化成教育教学人才。

2.1.2 教学理念陈旧、传统

随着核心素养教学理念的深入发展，各科教学都提出了全面化教学发展理念。但在农村教学中，传统的“唯成绩论”教学思想长时间占据主要地位，家长和教师甚至认为美术、音乐和体育等课程对学生的学习毫无意义，教学重点只能放在语数英这三门主课，导致学生的潜能未得到有效的激发。教师受传统教学观念的影响，过分强调自身的主体地位，忽略了学生的知识学习能力和学习习惯培养，导致学生的自信教学板块存在欠缺。

2.2 学生方面

2.2.1 生源短缺

学生是教育教学的主对象，但由于农村经济的落后，更多的家长选择在大城市务工，为了带给孩子良好的教育，许多家长选择带领孩子一起前往城市求学。受到计划生育、“农村空心化”等影响因素，导致农村地区的学生数量越来越少，很多学校已经出现了严重的生源短缺现象。

2.2.2 生源结构相对单一

农村地区的经济处于较为落后的状态，经济发展与传统的农业和手工业为主，绝大多数家长常年在外务工，疏于对学生进行管理，所以造成了大量的留守儿童。这些留守儿童与祖辈生活在一起，隔辈亲过于溺爱、教育观念落后等因素，都会造成家庭教育上的缺失，导致孩子在性格上、学习习惯上都存在较大的问题，无意中给农村的教育教学管理增加了难度。

2.3 家庭方面

2.3.1 家长文化程度较低

家长是孩子启蒙教学的重要导师，也是学生最直接的行为模仿者，言行与习惯的模仿对孩子的成长影响巨大。留守儿童在家庭教育中，爷爷奶奶年龄较大与小学生之间无法产生共同话题，学生在放学回家之后，没有和家长得到一种良好的沟通与交流，学生在学校中也不愿意与他人交流，久而久之，学生可能会存在与他人无法沟通的现象[2]。慢慢的，学生会因为交流的问题而产生更多问题，像不愿意表达自我、不愿意与他人玩耍，习惯性的独自一人坐在教室角落，不利于学生积极健康的成长。

2.3.2 学生的学习成绩不理想

虽然父母是儿童的法定监护人，但是在很多情况下，父母也需要承担起对儿童的监护责任。父母为了维持家庭生计，不得不外出务工，而留守儿童的隔代抚养则是由于农村家庭中父母外出打工，导致没有人来照顾孩子，只能由祖父母进行抚养。在隔代抚养过程中，祖辈对于孙辈的养育是十分关心的。他们会通过各种方式来对孙辈进行照顾。由于祖辈和孙辈年龄相差较大，再加上文化水平有限，所以在教育孙辈的时候很容易出现一些问题。最直观的体现在学生放学回家的课后作业，祖辈们无法对学生进行指导和检查，而小学阶段学生的自主能力较差，如若没有父母的督促，学生很容易忘记学习一心玩耍，导致学生在课后无法对一天知识的复习与巩固，从而学习成绩自然就不会理想。

3.农村小学生自信教育的创新策略

3.1 利用课堂培养孩子的自信心

课堂教学是培养学生自信心的重要时间段，教师要有效利用课堂教学，进一步带领学生树立起自信心。

3.1.1 为每一个孩子创造发言的机会

很多教学课堂都会出现类似的教学问题，学生分为积极分子和学习旁听者，一节课积极分子被提问无数次，大多数学生始终处于沉默的状态，习惯性一言不发。造成这种现象的原因在于：学生缺乏自信心害怕出错在众人面前丢脸，导致大部分同学是旁听者而不是参与者。从教师层面来讲，教师布置的课堂问题没有梯度，学习好的学生会主动去挑战难点问题，对于成绩一般的学生无法跟上教学进度，超出了学生的思考范围之内。因此，教师要按照问题的难以进行设置，让每个学生都能有话可说，积极主动的回答课堂问题，自如的在课堂中表现自己。

3.1.2 积极鼓励每一个孩子，树立孩子的信心

在许多课堂教学环境中，学生主动起来回答问题偏离正确答案太远，同学们会哄堂大笑、教师也表现出强烈的责怪意味，甚至从言语中表明：“这么简单的问题都不会，上课是来干嘛？”。教师这种课堂问答的教学风格会导致学生畏惧课堂提问，很怕回答不好问题就容易遭到讥讽。但是教师作为教书育人的典范，小学生容易受到其他事物的影响上课跑神、知识学习不到位等都是常有的情况[3]。教师针对学生的课堂回答要给予科学的教学评价，多给学生提出指导性意见，不能一味的否定学生，打磨孩子的学习积极性。

3.1.3 静下心来，耐心等待每一个孩子

根据现实调查，小学低年级的学生更喜欢主动表达自己，站起来回答课堂问题。具体表现在：一、二年级的学生正是处于好奇的初期，容易产生知识探究精神；三、四年级的学生逐渐沉默，只有一部分学生愿意主动回答课堂问题；五、六年级的学生永远是课堂积极分子在回答问题，导致越高年级的学生课堂教学气氛越沉默。因此，教师要有耐心的进行课堂教学，融入有关的教学问题，进一步带领学生整理好学习思路，促使学生能在提问学习中积累知识。

3.2 利用课外活动培养孩子的自信心

小学生正处于贪玩的年纪，组织课外活动游戏，能带领学生展现更加真实的自我，进而在课外活动中大显身手，逐步培养孩子的自信心。

3.2.1 语言类活动

口语表达能力是学生进行交流与沟通的承载形式，为训练孩子的口语表达能力，教师要培养孩子勤于观察、善于发现的综合素质。新闻是学生每天都能积累和关注的重点活动，教师可以设立“校园新闻栏目”，让学生结合近期生活与学习中的趣事进行分享，这样既培养了学生的观察能力，也促使学生的口语表达能力得到了加强。

3.2.2 成语接龙

小学时期的孩子年纪较小，游戏是学生非常喜欢的活动形式，成语接龙游戏要考验学生的应变能力，还能促使学生提升思维敏捷能力。学生能根据课后单元所学习的成语进行接龙游戏，进一步高度集中注意力，锻炼学生的思维语言表达能力。

3.3 利用合作沟通培养孩子的自信心

父辈与祖辈加强沟通，与子女建立稳定联系。在外务工的父母要主动与祖辈加强沟通交流，共同教育留守儿童，父母要及时主动询问子女的日常表现，了解儿童的最近的情况。同时，父母和祖辈要同时转变养孩子的观念，不仅仅只关注学生的学习成绩，更要注重学生的其他方面优点，促进学生全面发展。父母要劝阻祖辈溺爱子女，防止子女养成懒惰的习惯，在子女力所能及的范围内，鼓励他们主动劳动，像打扫房间卫生、自觉洗衣服等[4]。除此之外，父母要保证与子女建立稳定的联系，不定时的对子女进行情感关怀，主动询问子女的日常生活，帮助子女解决一些生活学习上遇到的问题，要让子女感受到父母的爱。例如，父母可以询问子女在学校中遇到的开心的事，鼓励学生积极的与父母分享自己的日常生活，避免留守儿童养成自卑不愿与他人沟通的现象。

3.4 利用鼓励性语言培养孩子的自信心

小学生作为个性独立的个体，喜好和擅长的东西都有所差别。因此，广大教师针对学生的学习实际需要分层展开评价，对学生的课堂情感进行呼吁和正确的引导。体育教师需要灵活调整教学方案，合理的考察学生的身体素质、心理素质等内容，尊重学生的学习差异化。尤其是在进行体育课堂任务部指示，教师对于身体素质较好和体力能力较强的学生，要鼓励他们去追求更高层次的锻炼目标，有效推动小学体育课堂教学质量。例如：为了促使每个学生都在课堂上学有所得，体育教师要遵循适度评价原则，把握激励教育的分寸，有利于完善学生的内心建设。教师在对学生进行体育教学评价时，要注意语言运用的艺术，学生如果表现的很好教师可以对他们说“你们已经表现的很好了，继续再接再厉”，这种话语既肯定了学生的表现又为他们定下了下一个目标。如果学生表现的差强人意，教师要针对学生的问题，展开有效的激励性教育，对他们说：“这点小失误没什么的，自信一点你一定能行”，学生在教师的激励中感受到了关爱与温暖，更有利于他们全身心地投入到体育课堂训练中，从而促使每一个学生都能在体育课堂中学有所得。

3.4.1 适当使用鼓励性身体语言

身体语言是展现学生自信心的一种表现，教师在教学中要以亲切的目光注视学生，时刻面含微笑，在学生回答问题时运用轻轻点头、微微摇头等动作鼓励或暗示学生查漏补缺。小学生拥有非常强的模仿能力，教师的一言一行都深刻的影响着学生，学生会主动学习教师的身体性语言，从而形成良好的教学环境。

3.5 养成良好的书写习惯能较好地树立自信心

好的学习习惯是树立自信心的关键，学生能从学习中感受到乐趣，进而培养起多方面的自信。在小学学习过程中，许多学生写字姿势不正确、弯腰驼背等都是常见的现象，教师要借助写字习惯的养成，组织学生进行写字比赛。学生在比赛的过程中，教师不止要关注学生的书写习惯，认真纠正学生的姿势、笔画错误等问题，还要关注学生在书写时的闪光点，多给予学生正面的评价[5]。而面对书写习惯较差的学生，教师要多关心和教导问题学生，从学生的个性出发，耐心的指导学生的握笔姿势、坐姿等基本书写习惯，引导学生静下心来展开汉字书写，帮助学生改掉以前书写时的问题，促使学生能像其他孩子一样实现同步成长，培养起学习自信心。

3.6 感恩教育是孩子从家里获得自信的根基

校园是学生展开知识学习的关键场所，更是引导学生培养德智体美劳的地方，轻松的教学环境更有利于学生的综合素质培养。因此，农村的广大教师要更新教学观念，注重人本主义教学思想的融入，破除唯成绩论的教学思想，科学合理的融入感恩教育，为学生创造一个积极向上的思想教学课堂。学生只有思想上得到了有效的提升，才能在轻松愉快的环境中展开学习，完善知识学习与思考，形成良好的学习习惯。环境塑造人，好的环境能加速人才的培养，学校如果想引导学生树立感恩思想，就必须为学生创造感恩学习氛围，让学生在有益的校园环境中感受到感恩教育的重要性。由于农村整体的经济情况处于较为落后的状态，所以大部分学生从小学阶段就属于留守儿童，陪伴在他们身边的大多是爷爷或奶奶，父母与孩子之间相处的时间较少，有可能会疏远感情。教师可以通过多媒体教学法，搜寻一些有关留守儿童教育的纪录片或微电影，组织学生一起进行观看，让学生通过视频直观的感受到父母在外工作的不易与辛苦，这样学生能带领学生产生共鸣，从心底对父母树立起感恩之心，潜移默化的影响学生树立正确的价值观，有效培养学生的感恩意识。

结语

综上所述，农村小学生的自信心培养对于学生的成长至关重要，有利于学生的综合素质培养。但在实际的农村教学中，自信教学创新还存在多方面的问题，深刻影响着学生的进步与成长。因此，为了提高教学效率，农村地区的教学管理者要及时更新教学思想，明确自信心培养的意义，了解当前农村自信教学中存在的各项问题，并采取针对性的教学方法展开探究，运用多样化的创新整合策略，从而促使学生在乐学中得到综合成长。