核心素养背景下的小学英语单元整合教学策略探究

王 元

（江都区龙川小学 江苏 扬州 225200）

引言

近年来，随着“核心素养”这一教育概念的日益普及，教育者们开始重视学生综合素质的培养，而不仅仅是注重知识的输入。作为一个重要的核心素养之一，语言素养对学生的综合素质具有重要的影响。而小学英语作为培养学生语言素养的重要途径，也受到了越来越多的关注。但是，传统的英语教学容易使学生缺乏对语言的真正理解，从而影响语言素养的发展。因此，需要探究一种更加综合、有效的小学英语教学策略，以促进学生的语言素养的培养。本文旨在探究在核心素养背景下的小学英语单元整合教学策略，为小学英语教学提供新的思路和方法。

1.核心素养的概念以及其在英语教育中的应用

核心素养是指个体在学习过程中所需具备的关键能力和素质。在教育领域中被广泛认可并应用于课程和教学的设计和实施中。

在英语教育中，核心素养的应用可以体现在以下几个方面：

（1）语言能力：语言是英语教学的基础，核心素养中的语言能力包括语言理解、表达和交际能力。教师可以通过多种教学方式和活动来培养学生的语言能力，如听力训练、口语表达、阅读理解和写作等。（2）信息素养：在信息时代，信息素养也成为英语教育中重要的核心素养之一。学生需要具备获取、评估和利用信息的能力，例如通过网络获取信息、使用多媒体工具进行信息处理和分享等。（3）创新能力：创新能力是核心素养中的重要内容之一。教师可以通过激发学生的创新思维和想象力，引导学生进行能力培养和实践，如设计各类英语项目、组织英语角等。（4）社会责任感：社会责任感是指学生在英语学习中需要具备的社会责任和公民意识。教师可以通过鼓励学生参与志愿者活动、组织英语角等方式来培养学生的社会责任感。

总之，核心素养是英语教育中不可或缺的一部分，它不仅能够提高学生的英语能力，还能够激发学生的兴趣、创造力和社会责任感，培养出能够适应未来社会的全面人才。

2.在教学中引入核心素养对提高学生综合素养的重要性

引入核心素养对提高学生综合素养具有重要作用，主要表现在以下几个方面：

（1）能够帮助学生深入理解知识的内涵和外延。核心素养体现了学科或领域的本质和特征，使学生能够深入理解学科或领域的含义和内涵。例如，在数学教学中引入数学素养，可以帮助学生了解数学不仅仅是运算和求解问题，还包括问题的建模、形式化、证明等多个方面。

（2）能够加深学生对学科或领域的认知和理解。通过引入核心素养，可以使学生更加深入地认知和理解学科或领域的特点和规律。例如，在物理教学中引入物理思维素养，可以帮助学生更好地理解和应用物理知识，从而提高他们的物理思维水平。

（3）能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力。引入核心素养可以使学生更加感受到学科或领域的魅力和重要性，从而激发他们的学习兴趣和自主学习能力。

（4）能够促进学生的创新思维和实践能力。核心素养不仅强调学科或领域的基础知识和技能，更加注重学生的创新思维和实践能力，从而提高学生的综合素养和实际应用能力。

因此，教师在教学中合理地引入核心素养，能够帮助学生更全面、深入、系统地掌握学科或领域的知识和技能，从而提高他们的综合素养水平。

3.整合教学策略的概念与意义

整合教学策略是指将多种教学方法、技术、资源和工具有目的地结合在一起，以实现更加高效、个性化和多元化的教学效果。整合教学策略主要包括内容整合、技术整合、学习方式整合和资源整合等方面。

整合教学策略的意义在于：

（1）提高教学有效性：整合教学可以使教师更加全面地考虑学生的需求和学科特点，从而设计更加适合的教学方案，提高教学效果。（2）个性化教学：整合教学可以针对不同的学生个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足不同的学生需求，提高学生学习兴趣和自主学习能力。（3）增强学科连接性：整合教学可以促进不同学科之间的联系和衔接，提高学生的跨学科综合能力。（4）促进创新能力培养：整合教学可以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生的学科竞争力。

总之，整合教学策略是一种有效的教学方法，它能够提高教学效果、促进学科衔接和个性化教学，培养学生的综合能力和创新能力，有助于实现教育现代化和素质教育目标。

4.小学英语单元整合教学策略方向

4.1 任务型教学策略

任务型教学策略是一种教学方式，它强调学习者在实践过程中解决任务和问题的能力。具体地说，任务型教学策略需要教师从任务出发，按照任务目标设计教学活动和任务环节，让学生在实践中运用知识、技能和思维方法解决问题，从而提高学生的综合能力和应用能力。

任务型教学策略的具体实施步骤如下：

（1）选择任务：教师根据教学内容选择合适的任务，并明确任务的目标和要求。（2）设计任务环节：教师按照任务目标设计任务环节，确保学生能够依次完成任务，同时考虑学生的实际情况，以及课程中其他环节的安排。（3）提供支持：教师在任务的执行过程中，提供必要的支持和指导，解答学生的疑问，促进学生的学习和思考。（4）常规反思：任务完成后，教师与学生一起反思任务的过程和结果，探讨任务中出现的问题和解决方法，为下一次任务的执行积累经验和教训。

任务型教学策略的优点是能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的深度学习和理解，培养学生的合作精神和实践能力。这种教学策略适合于许多学科和课程，特别是涉及实践操作和解决问题的领域，例如实验课、工程设计课、综合实践课等。

4.2 内容文化整合策略

小学英语单元整合教学策略是指将多种教学方法、技术、资源和工具整合在一起，以提高教学效果。内容文化整合策略是其中的一种整合策略，它可以帮助学生更好地理解英语知识与文化背景之间的关系。

下面是小学英语单元整合教学策略之内容文化整合策略的应用：

（1）教学目标设计：在制定教学目标时，要将语言知识和文化知识有机结合起来。例如，在学习“Food”这个单元时，不仅要学习食物的名称和用法，还要了解英美饮食文化的差异，培养学生对不同文化背景的尊重和理解。（2）多媒体资源利用：在教学过程中，可以利用多媒体资源（如图片、视频、音频等）来呈现英语知识和文化背景。例如，播放介绍英美饮食文化的视频，帮助学生更好地理解食物的用途和文化背景。（3）课堂活动设计：在课堂活动中，要结合英语知识和文化背景进行设计。例如，开展英语角活动，让学生自由交流英美饮食文化的差异和异同之处。此外，还可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在英语学习中体验文化的差异和魅力。（4）综合评价策略：综合评价要考虑学生在英语知识和文化背景方面的掌握情况，例如，可以设计英语知识和文化知识双重考察的测试题目，以此来考察学生的英语能力和文化素养。

通过以上整合策略的应用，可以帮助学生更好地理解英语知识与文化背景之间的关系，提高学生的学习兴趣，促进学生的跨学科综合能力的培养。

4.3 情境化教学策略

情境化教学策略是指在教学过程中，通过创造与学生实际生活场景相似的情境，将学习内容引入到学生熟悉的环境中，使学生更容易理解和接受。情境化教学策略可以为学生提供更具体、更生动的学习体验，促进学生主动参与和深层次思考。

下面是小学英语单元整合教学策略之情境化教学策略的应用：

（1）创造情境：在教学过程中，可以通过创造与学生实际生活场景相似的情境，将学习内容引入到学生熟悉的环境中。例如，在学习“Family”这个单元时，可以设计一个家庭聚餐的情境，让学生在模拟的环境中学习并练习相关的英语口语表达。（2）角色扮演：在情境化教学中，角色扮演是一种常用的教学方式。教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，实践和运用所学的英语知识。例如，在学习“Shopping”这个单元时，可以让学生扮演售货员和顾客的角色，进行英语购物对话的练习。（3）实地探究：教师可以带领学生到实地进行探究和学习。例如，在学习“Animals”这个单元时，可以带领学生到动物园进行参观和探究，让学生在实践中学习和体验相关的英语知识。（4）互动合作：在情境化教学中，互动合作是一种重要的教学方式。教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在互动合作中学习和体验所学的英语知识。例如，在学习“Sports”这个单元时，可以让学生分组进行体育运动的练习和比赛，锻炼学生的英语语言和团队合作能力。

通过以上情境化教学策略的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的英语知识，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的跨学科综合能力的培养。

4.4 多元评价策略

多元评价策略指的是通过多种评价方法和工具综合评价学生的学习成就和能力发展。其目的是要全面反映学生的学习情况，避免单一测试或考试的评价结果对学生的影响。

常见的多元评价策略包括：

（1）观察评价：教师在平时课堂上观察学生的学习情况，包括学习态度、参与度、表现等方面，形成评价结果。（2）多媒体作品评价：要求学生制作多媒体作品，如PPT、视频、音频等，以展示其学习成果和能力。（3）组合式评价：将学生多种考核的结果综合考虑，进行加权处理，得出学生最终的评价结果。（4）问卷评价：给学生发放问卷，了解他们对学习和自己的看法，从而综合评价学生的学习态度和自我认知。（5）任务式评价：要求学生在特定的语境中完成一定的任务，评价学生的语言运用能力和解决问题的能力。

多元评价策略不仅可以为学生提供多样化的评价方式，更可以帮助学生发现自己的不足，制定改进计划，并全面提升其学习能力。

4.5 信息技术教学策略

信息技术教学策略是指在教学过程中，运用信息技术手段来提高教学效果和学生学习体验的一种教学策略。信息技术教学策略既可以为教师提供更多的教学资源和工具，也可以为学生提供更加丰富的学习体验和资源。

下面是信息技术教学的策略：

（1）多媒体教学策略：教师可以通过多媒体技术来呈现教学内容，如使用电子白板、投影仪等辅助工具，展示课件、图片、视频等多媒体素材，让学生更加直观地理解和接受所学知识。（2）网络教学策略：教师可以利用网络资源，如网络课程、在线讨论等方式，提供更加丰富的学习资源和交流平台，让学生更加便捷地获取和交流学习资源。（3）互动教学策略：教师可以利用网络技术，设计一些互动教学的活动，如在线测试、互动讨论等，让学生参与到教学过程中，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。（4）游戏化教学策略：教师可以借助游戏化教学的手段，设计一些有趣的学习游戏，让学生在游戏中学习知识，提高学生的学习效果和学习体验。（5）自适应教学策略：教师可以利用信息技术手段，根据学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的教学方案和资源，提高学生的学习效果和自主学习能力。

通过以上信息技术教学策略的应用，可以帮助教师更加高效地设计和实施教学，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生素质教育的全面发展。

4.6 同步性衔接策略

同步性衔接是指将各单元的知识和技能进行衔接和延伸，促进知识体系和技能的不断完善和提高。在小学英语单元整合教学中，教师可以通过对单元知识和技能的整体规划，将不同单元之间的知识点进行衔接，让学生能够形成良好的知识结构和技能体系。例如：以下是小学英语单元整合同步性衔接策略的示例：

单元：食物

同步性衔接策略：

（1）过渡效果：在介绍不同食物类型时，可以使用淡入淡出过渡效果来过渡。例如，在介绍蔬菜后，可以使用淡入淡出效果来过渡到水果。（2）声音过渡：在介绍不同食物时，可以使用音效来平滑过渡。例如，在介绍苹果时，可以让上一个音乐渐渐消失，同时淡入下一个音乐，引出苹果的介绍。（3）共通元素：在介绍不同食物时，可以使用共通元素来连接它们。例如，在介绍蔬菜后，可以使用相同的背景颜色来引出水果的介绍。（4）逆向播放：在介绍不同食物时，可以使用逆向播放来引出下一个介绍。例如，在介绍甜品后，可以使用逆向播放来引入下一个主题，如快乐的生日会。（5）填充画面：在介绍不同食物时，可以使用填充画面来缓解视觉上的转换，同时引出下一个主题。例如，在介绍糖果时，可以使用糖果玲珑的图形作为填充画面，以引出下一个主题。

综合运用以上策略，可以使得在介绍食物的不同种类时，视频或音频之间的连贯性更高，从而提升观看或听取体验。

4.7 定期反馈评估策略

定期反馈评估是指教师通过一些形式化或非形式化的方式对学生的学习成绩和表现进行评估和反馈。在小学英语单元整合教学中，教师可以利用小测验、作业、口语练习、小组讨论等方式，定期对学生的学习情况进行评估和反馈，并及时帮助他们提高学习成绩和能力。定期反馈评估是确保教学有效性和学生进步的重要策略。以下是一些可以用于定期反馈评估的策略：

（1）成果展示：每个单元结束后让学生展示所掌握的知识和技能，可以是口语、写作、表演等形式，以评估每个学生的学习成果。（2）个人笔记：要求学生在每个单元结束时，总结归纳所学知识，并记录自己的理解、思路和解决问题的方法，以此评估学生的思维能力和学习方法。（3）课堂测验：每个单元结束后进行小测验，包括听力、阅读、写作等多方面内容，以检测学生掌握程度和薄弱的知识点。（4）小组讨论：让学生分组讨论每个单元的重点内容和难点，以促进学生间的互动和合作，同时也能评估每个学生的口语表达及团队合作能力。

这些定期反馈评估策略能够全面地考察学生的知识掌握情况，并及时了解学生存在的问题，帮助他们纠正错误，达到更好的学习效果。

综合运用以上策略，教师可以全面了解学生的学习进程，及时发现问题并根据反馈和数据分析进行教学策略的调整。这有助于提高学生的学习成果和参与度，同时促进教师的教学效果和自我提高。

总结语

通过本文的研究，我们可以发现在核心素养背景下，小学英语单元整合教学策略非常重要。教师应该根据不同年龄段和不同知识水平的学生，结合核心素养目标，设计合理的整合教学策略。例如，在语言运用能力方面，可以通过语音、听力、口语等多种教学手段，让学生在语言运用中提高核心素养。在创新思维方面，可以通过拓展学生的思维能力、培养学生的创新能力等，来促进学生核心素养的提高。

总之，教师要对学生的能力特点和核心素养目标有深入的了解，灵活运用教学策略和手段，来实现整合教学的最大效益。这样才能让学生在学习中逐步提高核心素养，从而更好地适应未来社会的发展需求。