趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

张华秀

（乐山师范学校附属小学 四川 乐山 614000）

引言

识字是小学生学习语文的基础，识字能力直接影响着学生语文水平的提升，因此在小学语文教学中，教师应当加强对识字教学的重视程度。趣味识字教学措施能够激发学生的学习兴趣，在小学生的学习过程中注入新鲜血液，帮助学生提高学习效率，让他们在轻松愉悦的环境下学习。因此教师应当根据小学生的年龄特点和认知能力，对教学内容进行创新和改革，从实际出发提升识字教学的质量和效率。

1.趣味识字教学的概述

趣味识字教学是一种有趣的、生动的、能够吸引学生主动积极参与到课堂中来，调动学生学习兴趣和积极性，使他们在愉快的氛围中学习。在识字教学中，要激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们主动地参与到课堂中来。要想让学生识字有兴趣，就必须符合学生的认知规律和心理特点。从学生的角度来讲，他们对事物感兴趣就会主动参与到其中。同时还要考虑到小学生的年龄特点和心理特点。在教学中可以采用多种方式，比如：游戏、故事、儿歌、谜语等。另外还可以通过直观教具、多媒体教学等手段来帮助学生识字。从教师的角度来讲，教师要以“生本”为核心，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生兴趣，提高识字效率。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，从学生的实际出发，精心设计教学内容和教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时还要充分利用多媒体，因为多媒体不仅可以激发学生的兴趣，还能使学生更容易理解所学内容。

2.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用现状

2.1 学习兴趣激发不足

学习兴趣的激发是小学语文识字教学工作开展的基础，但目前的小学语文教学中，学生对于识字学习的兴趣还存在着一定程度上的不足，这就使得在开展小学语文识字教学工作的过程中，难以实现学生对于学习识字这一内容的深入探索。例如在实际开展小学语文教学工作时，教师往往会采取一些比较传统的教学方法，即通过简单而又直接的方式来进行小学生汉字书写内容的讲解，而对于汉字学习过程中较为枯燥乏味的一部分，教师也不会采取任何的措施来帮助学生提升学习兴趣，而是会通过直接告知学生汉字书写技巧等方式来实现对学生汉字书写能力的提升。

2.2 识字教学方法过于传统

小学语文教学，教师通常是通过学生的记忆来进行识字教学的，而这种方法，对小学生来说并不适宜。由于小学生的年龄特点，记忆能力是很有限的，再加上识字教学又是一项枯燥乏味的工作，在教学中就会显得格外吃力。而在这种情况下，教师为了能够完成教学任务，就不得不对自己的教学方法进行改革。在识字教学中，教师采取传统的方法进行教学，而这些方法已经无法激发小学生对于识字学习的兴趣。所以在这样的情况下，教师就会选择更简单、更直接、更能吸引学生注意力的方式进行识字教学。

2.3 缺乏合理的评价体系

教师需要重视学生的主体地位，并通过多种方式对学生进行评价，但是就目前的情况来看，小学语文教学中缺乏科学合理的评价体系，无法全面了解学生的识字情况和识字效果，无法从学生的角度出发，设计出符合学生学习实际的评价体系。因此在新课改背景下，小学语文教师需要及时更新自己的教学观念和教学方式，创新教学模式和方法，以此来提高小学语文教学质量。

2.4 缺少教师和学生的交流互动

小学生在小学语文学习阶段，由于自身的心理发展还不够成熟，因此他们对于知识的学习与掌握都是通过教师来进行的，教师在进行教学的过程中，也是需要教师和学生之间进行密切配合。

在当前的小学语文教学过程中，由于教师和学生之间缺少沟通与交流，因此他们之间就很难形成一个良好的师生关系。学生在学习中也很少会将自己内心的想法与教师进行分享，因此这种教学方式就无法真正的满足学生的学习需求，也无法激发学生学习语文知识的积极性与主动性。所以，需要教师与学生之间形成良好的互动关系，从而提升教学效率[1]。

3.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略

3.1 通过多媒体技术，增强识字教学趣味性

在传统教学模式下，小学语文教师主要采用板书的方式对学生进行讲解，这不仅对教学效率有很大的影响，同时也导致学生无法真正掌握汉字的书写规律，无法有效提高学生的识字效率。针对这一问题，教师可以通过多媒体技术来增强识字教学的趣味性，利用多媒体技术，将与识字教学有关的图片、视频、动画等资料进行播放，通过这些方式为学生提供生动活泼的学习情境，进而吸引学生注意力。同时，多媒体技术还能够将抽象的文字转换成形象生动的画面，使学生在学习过程中直观地了解到汉字。例如，在进行“家”字教学时，教师可以通过多媒体技术为学生播放相关视频，让学生通过观看视频对“家”字有更深刻的了解。在了解完“家”字后，教师可以要求学生将这些字组成词语进行造句练习。例如“家里有爸爸妈妈和我”等。在这一过程中，教师要引导学生发现“家”字所包含的语言含义以及背后所蕴含的道理。这样不仅可以加深学生对“家”字的印象，还能使学生在了解了这些汉字所蕴含的道理后更好地掌握这些汉字。另外，教师还可以利用多媒体技术对一些抽象事物进行直观展示。例如在讲解“门”字时，教师可以为学生播放动画视频《开心小猪》中对“门”字进行展示的画面，让学生对这一汉字有更深刻的了解。此外教师还可以通过多媒体技术将一些生活中常见事物展示出来，例如将“门”字与生活中常见的门进行对比展示。通过这样的方式不仅可以提高教学效率，还能增强教学趣味性[2]。

3.2 加强对学生的引导，帮助他们养成自主学习习惯

自主学习习惯对于小学生的语文学习具有重要的影响，为了提高学生自主学习能力，教师应当注重引导学生养成自主学习习惯，帮助他们在语文学习过程中收获成就感。在传统教学模式下，由于教师对学生的管理较为严格，使得他们在语文学习过程中难以养成自主学习习惯。为了解决这一问题，教师应当加强对学生的引导，帮助他们养成自主学习习惯[3]。

例如，教师可以引导学生对自己感兴趣的事物进行观察，如观察身边事物的颜色、形状、大小等。对于学生来说，他们在观察这些事物时往往会花费较长时间，甚至会忽略教学内容。因此，在教学过程中教师应当注重引导学生将注意力集中到观察事物上。例如：在讲解“车”字时，教师可以引导学生观察“车”字中的“车”字部分有几横，“车”字的部分有几撇等。通过观察教师可以发现，大多数学生对此并不感兴趣。因此教师应当向他们解释“车”字是由哪些笔画组成的。通过解释说明可以有效吸引学生的注意力，让他们在识字过程中体会到识字乐趣。同时教师还可以引导学生在观察过程中将自己的想法记录下来，以备在日后复习时使用[4]。

3.3 教师在教学过程中，应当注重培养学生的阅读能力

在传统的语文教学中，教师往往会通过传统的讲解方式进行教学，这种教学方法虽然能够帮助学生理解文章内容，但是却难以激发学生对阅读的兴趣。在这种情况下，教师可以通过激发学生对阅读的兴趣来提高他们对识字的学习兴趣。在课堂中，教师可以引导学生先进行自主阅读，让他们在阅读过程中能够将自己所学到的知识应用到文章中，从而提高学生对文章的理解能力。例如，教师在教授《皇帝的新装》这篇文章时，就可以引导学生先进行自主阅读。由于这篇文章内容较为简单，所以教师可以让学生自己先进行预习。在预习过程中，教师可以引导学生了解文章大意以及写作背景等相关内容。然后再让学生进行自主阅读，并且结合自己的理解来回答教师提出的问题。在此过程中，教师可以将学生分成小组进行讨论学习。通过这样的学习方式能够使学生在阅读过程中深入理解文章内容，并培养他们良好的阅读习惯。此外，教师还可以为学生推荐一些优秀的课外书籍，例如《雷锋日记》《钢铁是怎样炼成的》等，能够帮助学生更好地理解文章内容。

3.4 结合生活实际，引导学生掌握汉字书写规律

在教学中，教师应当注重提高学生对汉字书写的兴趣，利用多种形式提高学生对汉字的记忆效果。教师可以根据学生的实际情况选择适当的教学内容，将生活中常见的事物与语文教学相结合，为学生营造良好的识字环境。例如教师可以在进行识字教学时，引导学生将自己所在班级的名字写在黑板上，并将自己所写汉字的书写规律进行分析。教师还可以带领学生走出校园，组织他们到附近公园观察公园内的环境，并要求他们对公园内树木、花草等进行描述。在这个过程中，教师应当充分尊重学生的想法与意见，引导他们将自己所写汉字进行分析。这样不仅可以提高学生对汉字书写的兴趣，还能培养他们分析问题、解决问题的能力。通过这种方式让学生真正掌握汉字书写规律，从而提高他们的记忆效果。

在实际教学过程中，教师应当注重丰富教学手段。例如将多媒体技术应用到识字教学中，通过多媒体技术向学生展示更多与汉字相关的图片与视频，使他们更加直观地了解汉字中蕴含的文化内涵与汉字所蕴含的情感价值。

结语

综上所述，趣味识字教学方式的应用不仅可以提高小学语文教学的效果，还可以促进学生良好学习习惯的养成。趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用不仅可以提升学生的语文学习兴趣，还可以帮助学生提高自主学习能力和语文综合素养。为了提升趣味识字教学的效果，小学语文教师在进行教学过程中应当对识字教学手段进行多样化创新，通过各种方式激发学生对汉字学习的兴趣，从而提高学生在学习过程中的参与度和积极性。