教学评要抓好三个“关注”

高国宴

夏虫不可语冰，井蛙不可语海。的确，作为老师，我们唯有躬行实践，厚积薄发，方可让教育教学绽放精彩，收获喜悦。

教学评，这是新课标提出的一种教学思想和理念，是确保落实教什么、学什么、学到怎样的程度的有效举措。但是，在具体的操作中，很多老师还是存在一定的误区或困惑，特别是对“评什么”“怎么评”“何时评”更是充满疑惑。

那么，对学校管理者或一线教师来说，如何有效落实教学评呢？我觉得不妨从以下三个方面去尝试。

教学评要关注教学行为。一节课是否有效，除了要关注老师的素养和设计外，更重要的是关注学生的有效参与度。唯有让学生积极有效地参与学习，真正成为学习的主人，乐于探究、乐于合作、乐于交流、乐于分享、乐于倾听，才能确保教学质量。因此，在课堂教学中，要想激发学生的学习热情和积极性，就必须落实好教学评，尤其是在教学行为上落实“评”，即通过精准有效的点评，激发学生学习的热情。在具体实施教学时，教师一定要时时关注学生的学习状态，用心观察、留意、倾听、点评每一个学生上课时的学习行为，有针对性、实时性、精准性地给予学生评价，让学生真正明白自己的優点在哪里，不足是什么，明确自己如何更好地学习。对于学生的学习行为评价，教师必须杜绝随意性、模糊性、廉价性。这里的评是激励，是引导，是点拨，是教学内容的承上启下，是学生有目标、有方向、有兴趣进一步参与学习的指引。如：“你的发言太精彩了，一下子打开了很多学生思考问题的思路。”“你说到了问题的要点，你比老师都说得好。”“这个回答很妙，你竟然站在另一个角度去看待问题。听了你的发言，我猜想你一定是个热爱阅读的孩子。”“看得出，你课前一定做了不少准备工作。”……

教学评要关注课堂效果。现在大家都在提课堂的有效性，那么，如何检测一节课老师的教和学生的学？我认为最有效、最简单的方式就是随堂躬行实践练习。现在的一些课堂上，老师眼里没有学生，只有教学内容，把精力和注意力都放在完成教学内容或任务上，往往忽略了学生学习的效果，最终导致课堂教学耗时低效。新课标提出教学评，就是补齐短板，确保课堂教学质量。因此，在课堂教学中，教师一定要结合“双减”精神，精准研究教材、研究学生，结合学科特点、教学内容、学生素养提升要求、知识与技能达成目标等，针对当堂课的教学目标，优化设计相应的作业，集中或穿插在教学的各个环节进行，让教学评有机结合，实现教学练评一体化，落实讲练结合、学评结合，及时通过检测查漏补缺，发现问题、解决问题，实现以评促学、以评促教。当然，学评结合的设计，需要教师用智慧和对课堂良好的驾驭能力，结合学段学生的特点有针对性地去设计。比如拓展练习、情景模拟、游戏活动、好题精练、趣味闯关、即兴演示、知识反馈、技能检测等。

教学评要关注教学效果。一所学校的品质发展关键在于教学质量，一个老师的专业成长也在于他的教学质量。教学质量如何反馈或呈现？因此，教学评还体现在教学效果的检测上。通俗地讲，就是通过学校集中组织测评，围绕相关的测评元素或项目，对全班或全年级、全校的某个学科进行系统全面的测评，最后对结果以相关的报告或数据进行反馈，便于老师反思自己的工作，总结得失，从而扬长避短，改进和完善今后的教学。当然，针对教学质量的教学评一定要遵循特定的规律，要有明确的目标，要有健康的心态。这里的教学评，就是为了更好地改进和完善，不能简单地落到对老师的考核上。特别是评的内容和方式，必须考虑学段特点、学科特点、学科核心素养提升要求、学科课标要求等。如果把评的目的单纯当作考老师、考学生，这样的教学评就失去了它该有的模样或本质特点。因此，评的命题设计要杜绝偏、难、怪、奇等现象发生，一定要真正从提升学生学科素养、综合素养等促进学生能力的方面去设计，让评真正成为学生健康成长、能力提升的助推剂。

总之，教学评是有效提升课堂教学质量的手段或思想，教师必须认真思考、落实和改进。有道是心态胜过年龄，微笑胜过颜值，行动胜过空谈。无论你经历了什么，或者正在经历什么，都要记得带上善良和感恩，向阳而生，努力向上，积极践行。

跳出课堂看课堂。与凤凰并飞，必成俊鸟；与虎狼为伴，必成猛兽。就让我们在新时代教育思想的指引下，积极改革、改进、改变，为党育人，为国育才。因为，孩子的未来、民族的希望、国家的明天，都在我们每一个老师的讲台上。

（作者单位：甘肃省榆中县崇文实验学校）