浅谈传统文化元素在小学美术教学中的运用

□山东省淄博市张店区莲池学校 李冬梅

随着素质教育的深入推进，美术教育越发受到社会大众的关注，美术教学作为小学基础教育的核心组成部分,具有知识技能传授、个人艺术素养提升以及文化传播等多重功能，是素质教育在我国基础教育中落实的主要载体，需要教师能够对此加以高度重视,以新课程标准为依据，促使传统文化元素能够在小学美术教学中实现有效渗透，从多种方面提升学生的综合学习能力，塑造学生的审美观，提高学生的文化涵养，以此来促进学生的全面发展。

中华民族源远流长的发展历史，造就了中华民族具有光辉灿烂的文化，而弘扬优秀传统文化同民族精神是每一个中国人的责任和义务，更需要落实在学生当中。在素质教育的促使下，将小学美术教学与传统文化元素相结合，打造具有民族特色的美术教学课堂，借此来弘扬中华优秀传统文化，激发学生民族意识，使学生建立对传统文化的探究热情，同时感受到传统文化的深刻内涵，建立强烈的民族自信心和民族自豪感，增强学生对整体传统文化架构的认同感和使命感，并使学生能够在传承中华优秀传统文化中实现全面综合发展。

一、传统文化元素在小学美术教学中运用的意义

（一）实现小学美术教育多元化发展

在小学美术教学过程中应用传统文化元素，有助于从根本上升华小学美术教学内涵，促使小学美术教育能够实现多元化发展，在当今素质教育的落实下，新课程标准对小学美术教学提出更高要求，并明确指出未来美术教育的培养目标和发展方向，就是要依托整体的教学进程实现智育教育和美术教育的结合，进而提升学生的绘画技能，需要教师能够加强对中华优秀传统文化的重视程度，并实现中华优秀传统文化在小学美术课堂中的有效运用。美术教学是小学基础教育当中的核心教学内容，更是素质教育的主要延伸途径，具有知识技能传授、个人艺术素养提升以及文化传播等多种教育功能。而在传统教学展开的过程中，教师普遍以提高学生的知识技能为核心，而忽略了学生个人艺术素养的提升以及美育知识的传播。而通过在小学美术教学过程中积极运用传统文化元素，可以切实发挥传统文化元素的教育价值，并使小学美术教学能够得到更好的升华，有利于促使美术教学实现更高的价值目标。

（二）优化文化传承，合理应对西方文化冲击

随着近几年我国社会经济水平的快速提升，我国综合国力得到快速增长，促使文化能够有效地打破隔阂，实现文化融合。文化融合促进了世界文化的多元化发展，并在一定程度上导致西方文化对中华优秀传统文化造成一定冲击。在当前的社会发展背景下，如何提高学生文化自信，增强学生民族自豪感、认同感以及使命感成为当前社会共同关注的热点话题。学生作为祖国的花朵、民族的未来，只有从学生基础做起，从教育入手，加强传统文化元素在小学美术教育过程中的有效运用，使学生能够在具有传统文化元素的小学美术课堂中感受我国丰富多彩的特色民族文化，并借助中华优秀传统文化的精神和内涵，帮助学生形成审美观念、生活态度、情感认识以及价值取向，使学生能够更好地认识世界，认识到我国优秀的中华传统文化。

而我国作为一个具有源远流长发展历史的多民族国家，中华优秀传统文化就是一种丰富的教育载体，浓缩了中华民族的发展渊源和智慧结晶，教师就要从这些美术作品的赏析入手，结合这些意境感受民族文化的发展历程，体会和领悟我国劳动人民高超的创造力，其中不仅凝聚着我国伟大的民族精神，更是影响着一代又一代的炎黄子孙。通过对传统文化的有效利用，实现中华优秀传统元素在小学美术教学中的全面渗透，打造具有民族文化特色的美术课堂，有效提升学生的认知能力，以及在整体学习过程中思考和探究的能力，具备对传统文化的深刻认识，引导学生合理地应对西方文化冲击，使学生能够在文化多元化发展的社会环境中，时刻保持良好的民族自信心和民族自豪感。

（三）有利于培养学生的审美观念和思想情感

有利于培养学生正确的审美观念和思想情感，同样也是传统文化元素在小学美术教学中的主要运用意义之一。就传统的小学美术教学来说，普遍以知识技能传授为核心，过于关注学生对知识的掌握程度。而小学美术教学从功能方面就不仅仅只体现在基本绘画技巧和知识技能的提升，也要关注学生情感态度的形成，具备良好的艺术修养，在小学美术教学过程中合理地运用传统文化元素，有利于提升整体美术教学的教育内涵和实践价值，结合整体教学内容的推进，建立良好的知识能力体系和情感提升效果，进而生动地诠释美术文化，挖掘美术文化背后蕴藏的深厚文化价值。

同时，引导学生从美术文化中学习绘画知识技巧，了解美术文化的重要知识价值以及文化意义，并从中挖掘美术文化背后所蕴藏的知识，促进教学过程具备多元化和生动化的特点，全面升华课堂的设计形式和外在表现手段。也就是说通过实现传统文化元素的融合与拓展，帮助学生汲取美术文化来塑造正确的审美观念以及价值情感。也有利于帮助学生建立传统文化的学习理念和目标，了解优秀传统文化的内涵，在强化学生美术审美、美术创作等综合素质培养的基础上，提升学生的文化认同感，使学生们建立民族自豪感和使命感。

二、在小学美术教学中弘扬传统文化的策略

（一）加强艺术赏析，鉴赏优秀作品

为了更好地实现传统文化元素在小学美术教学中的有效运用，还需要教师能够改变传统教学内容和传统教学形式、丰富教学环节，使学生能够通过名作赏析来认识更多优秀的美术文化作品，并以此为切入点实现中华优秀传统文化在教学过程中的有效运用，使学生能够在鉴赏的过程当中提高学生文化赏析能力，同时也能够更好地提升学生的整体认知和理解能力，进而充分认识到传统文化的价值和意义。

我国五千多年的文明发展史，其中所蕴藏、所传承的优秀文化作品数不胜数，其中美术文化作品更是占据了其绝大多数，通过结合小学美术教学的基础教学内容挖掘传统文化元素，保证传统文化元素符合其教学内容，且满足学生实际的学习需求，使小学美术教学能够在中华传统文化元素的沃土上生根发芽，以此来保证传统文化元素在小学美术教学当中的应用价值。例如，在美术校本课程《三星堆仿铜面具》创作中，教师先带领学生欣赏、感知三星堆出土的各种珍贵文物，并以此为切入点，利用网络中丰富的教育资源，收集与之相关的中国古代青铜艺术的图文资料，将此应用在小学美术教学过程中展开艺术赏析。

我国古代青铜器历史悠久、种类繁多、造型奇特，是我国文化历史之瑰宝。距今已有着四千多年的发展历史，以此可见青铜器艺术文化在我国人类文明，社会发展以及文化历史上都有着极其卓越的贡献。通过鉴赏，有助于帮助学生更好地了解青铜器。从青铜器的造型角度来讲，三星堆面具突眼大耳，号称“千里眼顺风耳”；从青铜器的用途来讲，有生活用具、礼器、乐器、兵器等不同作品；从青铜器的纹样角度来讲，青铜器上的图文样式则会与当时人们的社会生活和思想观念息息相关，并经常出现动物纹，几何纹以及人事活动等图案。而且，部分青铜器上还会刻有文字。这些都可以作为让学生欣赏学习感知的重要内容。

对这些作品的欣赏，将会为学生的自我创作提供很好的借鉴和灵感。教师在教学过程中，还可以通过利用多媒体教学设备，结合图片的形式，让学生对青铜器进行直观鉴赏，让学生能够直观地认识到青铜器的魅力，认识到中国青铜器艺术在人类文化发展史上作出的杰出贡献，以此作为重点启发学生，使学生不仅能够创作出具有自己个性和思想的仿铜面具作品，也能激发学生产生热爱祖国的民族自豪感。

（二）基于技能传承，展开教学实践

传统文化元素当中所蕴含的不仅仅是我国中华优秀传统文化的精神内涵，更是体现着我国古代劳动人民高超的创作技艺和民族智慧。通过发展小学美术教学知识技能传授这一教学功能展开教学实践，让学生亲身参与到传统文化艺术的创作过程中，使学生能够切实地掌握美术创作技能。一方面，通过学习技能展开教学实践，不仅可以从根本上增强学生的理解和分析能力，而且在此基础上可以使学生获得有效的学习体验，进而在传统文化的引导下开展美术教学工作，促使学生展开有效的探究和实践，挖掘传统文化元素背后所蕴含的民族精神和文化内涵。还可以从形式上使美术课堂能够活跃起来，以激发学生学习兴趣为核心，促使学生能够主动参与到教学实践中，从而有效提高美术课堂教学效率。

另一方面，则有利于传统文化的深入，使学生感受到文化的熏陶，在不断学习和实践的过程中取得成长和进步，成为文化的践行者和传承者。例如，在《剪纸中的吉祥纹样》《团花》等课的开展过程中，教师可以将我国各地优秀的传统剪纸窗花元素应用到美术课堂的教学过程中，让学生通过欣赏、实践的方式来掌握窗花的基本制作方法，从中正确地认识我国古代劳动人民的智慧，并通过实践来感受中华传统文化艺术的美。首先在教学整合的过程中，教师需要带领学生正确地认识剪纸中的各种吉祥纹样。窗花作为窗户和家庭的装饰品有着悠久的发展历史。让学生运用折叠、剪制、粘贴等方法，用花纸、彩纸等多种材料亲手制作窗花，并装扮教室的窗户，以此来提升学生的动手能力和创作能力，让学生在创作的过程中感受美、创造美、认识美，从而激发学生对美术学习的兴趣。

（三）利用信息技术，拓展教学背景

在现代社会高速发展的进程中，信息技术作为一种有效的教学工具被广泛应用到现在的基础教育中，使教学更加趋于现代技术的发展。同时，信息技术的应用也是当前新课程改革下对小学美术教学的全新设计和规划。教师要结合信息技术在美术教学课堂中进行设计和实践，更有助于从根本上拓宽学习传统文化的策略，增加视觉的冲击和情感的体验，以此为基础来促使传统文化元素应用下的美术教学课堂质量得到提升。

例如，在教授《十二生肖》一课时，教师先利用信息技术进行备课，利用网络中丰富的教育资源收集与当节课教学内容相关的传统文化元素，并将此与文本教学内容进行融合渗透，使传统文化元素能够在小学美术教学课程中实现无痕应用。十二生肖是我国特有的民俗文化，具有很强的民族独特性。教师利用信息技术导入陕西绣品生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票等相关作品让学生对此加以赏析，促使学生能够在鉴赏的过程中受到优秀传统文化的浸染，从而激发学生的爱国主义情感。同时在教学过程中，教师还可以通过合理地布置学习任务，让学生自主利用网络自主收集相关的艺术作品，去了解不同艺术风格的十二生肖，使学生能够更好地了解十二生肖的发展背景和传说故事，让学生能够对十二生肖具备更好的认知，并结合自身属相来自主制作关于十二生肖的艺术作品。

（四）融合当地风俗，展示民间文化

融合当地风俗，展现民间文化，同样也是传统文化元素在小学美术教学课堂得以有效应用的关键措施。可以通过对传统文化元素的合理运用，结合一些日常生活中的传统文化元素，进而形成生活化的教学氛围，增加学生的学习热情，激发学习兴趣，以此来提升小学美术教学效果。而且在教学形式上，教师还可以转变教学阵地，通过切实融合当地的民族风俗来展示民族文化，使学生能够近距离地感受生活艺术，加强学生与传统文化间的联系，以此来促使传统文化元素能够在美术教学课堂中发挥最大化的教育作用。

例如，在教授《认识中国画》系列课程时，教师可以结合当地特色、习惯、场所等，带领学生前往博物馆或民族风俗馆等场所进行实践学习，以参观的形式来拓展学生的眼界，并正确地认识中国画。同时学生在参观的过程中可以通过教师或讲解员的讲述了解国画的发展历史，有助于学生更好地认识中华民族文明发展的过程和成就，使学生认识到传统文化的内涵和价值，加强学生保护传承中国画的责任意识。并在此基础上合理地布置课后作业，让学生能够根据自己喜欢的形式来制作、宣传保护传统文化的小报，也可以举办艺术作品展。通过实践活动有效加深学生对中国画的认识程度。

三、结语

总而言之，小学美术教学课堂深受广大教育工作者的关注，通过有效地将中华优秀传统文化元素应用在美术教学过程中，打造别具一格的美术教学课堂，进而积极地践行和传承中华优秀传统文化，引导学生感受文化的内涵和魅力，激发民族意识，并加强学生对传统文化的重视，使学生能够在中华优秀传统文化的熏陶下实现有效、自主、创造性的学习和发展。