寄宿制学校学生阅读课开展研究

石淼睿

（西和县汉源镇初级中学 甘肃 陇南 742100）

1.农村寄宿制学校初中生课外阅读的必要性及可行性

1.1 农村寄宿制学校初中生课外阅读的必要性

陈桂生提出教育，不仅使人“学会存活”，并且使人“学会休闲”。换句话说“学会存活”其中包含“学会休闲”。终生教育和休闲教育规定大家具有支配休闲时间的自我意识。对未成年而言，支配休闲时间固然重要，但是如何有效规划好时间确是难上加难。课余阅读活动作为课余时间的一种有效活动，它不仅仅是学习的延伸，它也是休闲的一种方式，为学习释放压力。

相关研究阅读的学者觉得，当今教育的发展趋势有两种发展态势，一是以教授知识向培养自学能力转换，二是以基础教育向终生教育转变。因而，学会阅读，学会终生阅读，就成为整个教育管理体系中所关注的问题，把阅读作为人类学习活动中的一个重要组成部分去考察，也是刻不容缓的问题。

1.2 农村寄宿制学校初中生课外阅读的可行性

寄宿制学校是一种特殊的办学形式，尤其是对于初高中这类缺乏安全感的学生来说，相关阅读活动的开展是必需也是非常合理的。首先寄宿制学校的学生有充足的时间。寄宿制学校为学生提供饮食和住宿环境，就节约了学生每日来回跑校的时间，同时由于时间管理比较统一，学生就会有大量的空余时间去专门参与阅读活动。其次寄宿制学校的财政支出变多，购买书籍的可能性变多。随着经济的发展，国家投入了大量资产到寄宿制学校，不但对寄宿制学校展开了扩建工程，还为学生免去了其他的附加费、学杂费、课本费等等，缓解了寄宿制学校的教学压力。第三，随着经济的发展，居民收入获得大幅度提高，在孩子身上的投入也不断上升，特别是教育财政投入，长此以往，寄宿制学校的学生就会有更多的零用钱用以购买书籍等学习用具上。

2.寄宿制学校初中生课外阅读问题

2.1 约半数学生对课外阅读兴趣不高

人们常说兴趣是最好的老师，课外阅读也是如此。作为一种非强制性的活动，兴趣对于学生学习的导向起到很大的作用。据不完全统计，喜爱课外阅读的学生，大概达到约一半（49.4%），并且随年龄增加呈下跌趋势（七年级45.6%,八年级42.1%，九年级40.1%）。与此同时对于阅读不感兴趣的学生仅占比2.6%。但是依然存在44.6%的学生在这件事情上的答案为“不确定”，换句话说贴近半数的学生对课外阅读的喜欢与否没有自己的判断，只要稍加引导，就可以使他们改变自己的心意。

2.2 学生课外阅读意志不强

喜爱课外阅读是学生内在的一种心理现象，是课外阅读动因的关键组成部分，它对于学生的阅读行为具备重要的引导作用。意志能够转化为一种行动的力量，引导者学生的阅读行为。喜爱课外阅读的意志越高，学生对于阅读活动进行的越频繁。所以说坚毅长久的意志力乃是课外阅读取得成功的关键因素之一。

2.3 课外阅读材料单一

从现实情况来看，学生课外阅读的常用材料仍然是实体书。据不完全统计，纸质书籍（包括期刊报纸）的学生占比85.2%，而使用电子书的学生只占12.1%。并且通过调查发现学生对于喜爱的书籍类型排名从高到低顺序如下，中国经典名著多于中国近代文学小说集多于奇幻小说多于漫画作品多于青少年儿童主题著作。与此同时，国外经典名著、时事要闻、诗歌散文和科普读物阅读占比比较低。这就导致学生课外阅读的材料内容过于单一，获取到的专业知识过少。

2.4 学生课外阅读总时间较少

对于寄宿制学生而言，因为时间相对统一且容易分配，所以学生会有很多时间进行阅读。但是尽管时间很多，学生仍然需要将时间进行合理分配，包括要将时间分配到生活和学习上，长此以往，学生真正放在阅读上的时间其实是很少的。

2.5 学生课外阅读能力不强

“立志读尽天下书”虽然非常值得称赞，但是真正可以做到这样的人必定是很少的。现在每天图书出版的速度成倍增加，学生无论如何也读不尽所有的书。对于读书量增加而言，更重要的是提高读书的质量，依据目前调查来说，阅读不仅靠记忆力，而且要学习相关的阅读技巧，但是现在学生明显普遍达不到这样的水平，所以依据阅读目的不一样、读本的差异、环境变化而灵便选择不同的阅读方式才算是课外阅读的正确打开方式。

3.寄宿制初中生课外阅读问题归因

3.1 对课外阅读重视度不够

大家都知道，我国是一个农业国，国内农村人口数量占全国总人口的半数以上。从一定意义上讲，我国的教育难题，实际上就是农村的教育问题，而农村基础教育是中国基础教育的重难点，在应试教育仍然占主导地位的当下，成绩决定一切的观念就难以消除。针对农村儿女，文化教育就是他们进到大城市的最直接的方式，因此教学的其他作用都是以此为目标的。也正是因为这样，学生家长才对学生阅读的内容重视较少，认为太多的阅读阻碍了正常的学习，所以限制了学生的阅读内容，只找对学生提高成绩的材料进行阅读。对阅读活动的不重视也导致了现在寄宿制学校的问题。

3.2 课外阅读条件较差

首先义务教育经费的支出限制了寄宿制学校硬件设备的健全。现阶段寄宿制学校肩负着义务教育的重担，义务教育的公共性产品特征取决于公共财政收入适用是寄宿制学校投入的主要途径。然而由于各个寄宿学校所在的地点经济发展基础都不同，再加上种种外部原因，导致各个学校阅读环境无法统筹。寄宿制学校作为一个系统，包含老师、学生、教学设备、生活设备和娱乐项目等成分，还包括制度和教学体系等等。因而，寄宿制学校需要明确自己的作用：管理功能、教育功能、抚养功能以及社交功能等等。但一些寄宿制学校依旧还是传承了原来学校的旧观念和旧方式，且不关心学生的生活和心身全方位的发展。因而，寄宿制学校对人员、财物投入有其独特性。但是通过近期学校资源发展我们发现，寄宿制学校的图书室并不是学生学习的核心，书籍配置以及管理都落实不到位。次之，公共图书馆或图书室的开放时间也普遍较短，导致其使用率明显很低。因为寄宿制学校一般没有专门的图书馆管理员，所以开放时间普遍都不统一，这就使得学生的阅读明显得不到保障。

3.3 缺乏必要的课外阅读指导

现阶段的学生都处在发展的时期，还存在很多的幼稚心态，同时也是独立性和依赖性、主动性和孩子气性复杂多变的时期，这时的学生也具有较大的延展性。与此同时学生对信息的敏感度会更高一些，可以在观察中留意到事物的细处，可以长时间地致力于一件事情。在记忆力层面可以有意识的把握回忆的规律性，思维敏捷，思维能力进一步发展，使学生更具主体意识和独立性。再加上少年期的学生具有极强的好奇心和实践精神，是消化吸收精神文明的关键时期，这一时期养成的习惯将影响人的一生。但是少年期的学生还具备依赖性、冲动性和孩子气性，需要充分对学生进行引导才可以使学生走上正确的轨道，但是如果老师、父母甚至学生没有充分意识到这个问题，做足够的引导，任凭学生随便阅读文章，没有目的性，也形不成习惯，那将导致学生的阅读效果大大降低。

4.寄宿制学校初中生课外阅读改进路径

4.1 学校增强重视课外阅读的意识

随着社会的发展，寄宿制学校应当充足意识到课外阅读的必要性。毫无疑问来说，分数是最明显的教学成果的一种体现，对教育的考量也离不开考试成绩。但是单以考试成绩对待学生的发展速度，也会导致学生个性化的缺失。寄宿制学校经历了半个世纪的高速发展，已经实现了适龄青少年教育机会平等的主要责任，应当向教学活动的公平方向发展，以达到文化教育过程的公平。

此外，寄宿制学校还要意识到自身对于住校生课外阅读的发展肩负着不可忽视的责任和义务。新教育创办人朱永新觉得人生是无法重来的历程，而教育就是休养生命的必要途径。个性特点主要体现在六个方面，包含需要、兴趣爱好、智力、水平、气质和性格。其中需要就是指人的思想对一定的生存与发展要求的需求性与占据性趋向，由生存需要、享有需要与发展需求三个层次组成。兴趣爱好是人的思想对一定的人或事或活动最本质的趋向性与本质选择地主要表现。因此文化教育不仅仅是对智力和能力的提升，更需要满足学生的兴趣和爱好。对寄宿制学校而言，学校对学生的需求兴趣和爱好承担更多的责任。住校生在学校的时间久，学校对学生的吃、住、学及课余时长的安排拥有义不容辞的责任，由于寄宿制学校这一特殊地点，在学生的课外阅读活动中相关学校理当承担更多的责任。但是现在的寄宿制学校明显没有意识到这个问题，觉得课外阅读是学生自己的事，因此对学生的课外阅读采用听之任之，乃至漠不关心的心态。寄宿制学校仅有充分意识到这一点，承担起学校该有的责任，丰富阅读活动，才可以进一步改善学生的课外阅读状况。

4.2 寄宿生明确课外阅读的意义

随着社会的发展，我们会发现课外阅读是一种休闲娱乐的方式，更是一种文化教育活动。课外阅读作为文化教育的一种方式，不但被学校选择性的忽略，就算是喜爱课外阅读的学生，几乎也很少意识到课外阅读对他们的意义。针对寄宿制学校学生来讲，课外阅读更重要的是实现其休闲作用，教育作用仍需要进一步开发。与此同时，要知道教育作用不但指专业知识的获得，也包括涵养的提高、心理上的发展等等，课外阅读有益于启智教育，有益于育德教育，有益于修养身心。课外阅读关键在于语文教学的主要协助内容，在提高学生阅读水平的前提下，还推动学生创作能力的提升。

学生可以确立课外阅读的价值，客观的看待课外阅读，意识到课外阅读的启发性和科学性，而且要进行高度重视，就能改变学生对课外阅读不明确的心态，激起更多学生对课外阅读的兴趣度，从而能够从兴趣爱好阅读转换到意志阅读，可以拥有既定目标导向性，兴趣和爱好信念共同提高，产生课外阅读的良好习惯。

4.3 寄宿制学校教师提高自身阅读素养

“学为人师，身教重于言教”，不容置疑，教师是非常需要提升自我价值的。在校园范围内，教师是教化学生及社会化过程最为重要的相关因素。换句话说，对学生来讲，教师不仅饰演传道授业解惑的角色，教师也是学生借鉴的目标，教师的一言一行，都对学生有着重要的引导作用。包括在家长的眼中，也认为老师说的话便是至理名言，比父母说的话会明智许多。同样，不论是家长还是学生都认为老师是最有文化的人群，教师督促孩子干的事一定会获得家长们的理解。而在寄宿制学校中，因为学生和老师在一起的时间更久，因此这个效果就更加显著。

在寄宿制学校中，教师在不断提高本身阅读涵养的前提下，还需要保证教师阅读和学生阅读做到同步的状态，才能达到紧密联系、共同进步的境界。要做到这一点，首先就要与学生一同阅读。教师的阅读面会比学生宽，因此就既需要阅读分享给学生的书籍，还需要不断挖掘和发现更加出色的著作，确保学生课余阅读的时代感和超前性。在阅读文章的过程中，不但要读原著，还需要读有关的背景资料和评论性文章，这样才能和学生一起充分认识到阅读材料中真正的内涵。此外，教师还要和学生一同感受。虽然存在不一样的生活、不同的年龄段群体，对同样著作有着不同的感悟，但在读完之后即刻同学生沟通有益于老师和学生之间情感的沟通，还可以对学生产生正面积极地引导作用。这就需要教师要不断提高自己的阅读素质，可以坚持阅读，给学生树立一个好的榜样，给予学生正确引导。只有老师起到良好的带头作用，才可以为学生的阅读路径指明方向。

4.4 学校改善寄宿生课外阅读条件

在确立图书馆的积极作用之后，苏霍姆林斯基也认为无论一所学校的图书馆藏书如何丰富多彩，老师和学生还是要有个人图书。在完善公共图书馆的前提下，也需要激励学生自身购买图书，由于学生经济水平有限，学校可以在每个班级创立一个读书角，让学生将自己喜欢的书籍带到教室里与同学们一起分享。积少成多，读书角就会变得丰富很多。随后每个星期从班级挑选出一名学生轮流管理书籍，将学生的借书记录完整地记录下来。因为寄宿制学校的学生从早起到入睡，除了吃饭睡觉锻炼的时间，基本都是在教室度过。因此在教室创立读书角，相比公共图书馆，学生得到书籍更为方便，也更加容易加以管理。这样不但可以激励学生时常提起读书的兴趣，也能使学生学习到管理书籍的意识和能力。

4.5 学校提供必要的课外阅读指导

阅读是一个历史概念，阅读的思想也随着历史的变迁而逐渐衍变。读尽天下书虽然不适用每个人，但是甄选读本才算是最优的办法。书需读，而且还要务求多阅读，关键是是否知道该读哪些书，能不能做到读这些，读哪些有价值的书籍，保证“有所为有所不为”才是最重要的。不着边际、没有挑选的读书是阅读大忌。如知名文艺评论家别林斯基常说，阅读一本不适合自己的书籍，要比不阅读的影响力还大。寄宿制学校普遍具有封闭性较差、阅读种类较少的特点，学生在课外阅读材料的选择上更加盲目跟风，全靠兴趣爱好。所以在这一过程中，就需要学校老师共同挑选出适合学生的书籍，把握好分类，才可以为学生提供更优质的书源。

在推荐书单时，需要结合新课程标准给的参考书，并再加上图书店、权威专家等的提议。主要遵照以下几个标准：推荐书单总数要大一些，只有数量上去了，才可以保证书源质量；在内容选择时，综合能力面要宽，不仅要有专业知识，也要有能力的提升，品德修养等都必不可少；课程知识层面要广，要牵涉到人文科学、社会科学及其它基础学科等；层级要丰富多彩，不仅要有综合性，又要有专业性的，也要在历史上涉及到从古至今；在读本方式上，要选取已经更新完的版本进行推荐，分段性的书籍不建议选择，因为会使得学生的读书兴趣全部被吸引，不利于其他学科的学习；在各种推荐书单中，要标明哪些是基本书单，哪些是可选书单，与此同时还应当容许学生推荐自己心仪的书单加以阅读。在这个基础上，让学生随意选择要学习的书籍。

结论

阅读文章对人类社会发展及文化的传递有着极其重要的意义。对学生来讲，课外阅读具备开放性、自发性和主体性，可以弥补课内阅读篇数和时效性等的限制。随着社会的不断发展，寄宿制学校也在不断增加，住校生的总数暴增，因此寄宿制学校越来越成为创办学校的主流模式。因为寄宿制学校归属于基础教育阶段，其独特性和新课程标准的需求促使课外阅读对寄宿制学校学生的影响更大。课外阅读彰显着终生教育的观念，对寄宿制学校学生的生活和未来都有所助益。