新课标背景下的初中英语教学新常态——观第六届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动有感

■李爱云

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）提出了6 大新课程理念，即发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合等。围绕立德树人的教育总目标，在英语教学实践中落实新课程的核心理念，必将成为英语教学的新常态。

笔者有幸作为评委之一参加了在南京举行的第六届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评及研讨活动，收获颇丰。最大的感悟是参加本次展评活动的教师都较好地在教学实践中落实了新课程理念。

一、以主题为引领、以学生为中心选择和组织课程内容，体现了学科育人的理念

此次展评活动共有两个课题，分别是译林版英语教材八年级下册Unit 8 Grammar 和译林版英语教材七年级下册Unit 8 Reading II。八（下）Unit 8A green world是教材模块二“Rights and responsibilities”的第四个话题，属于新课标中提出的三大主题中的“人与自然”主题。本单元Grammar 板块的语言知识是被动语态的一般将来时。

来自盐城的徐老师考虑到执教对象是南京的中学生，她从自己来到南京引入话题，又从承办校官微下载了学校活动照片，创设真实的情境来导入话题和目标语法知识。这样的设计让学生感到亲切、自然，让他们与第一次见面的老师迅速拉近了距离，为后续的课堂交际创造了条件。来自南京的夏老师则围绕主题创设了问题情境，要求学生创建一个3R school，设置了“3R rules”，所有的语法学习活动都围绕主题展开，一步步为学生搭建支架，方便学生输入和输出。

七（下）Unit 8 Reading II 是关于动物的诗歌阅读课。几位教师都能围绕动物主题开展丰富多彩的教学活动，在引领学生用英语讨论、学习、了解动物的同时，让学生感知和欣赏英文诗歌的韵律美，同时通过讨论和深度思考，培养学生热爱动物、热爱自然的美好情感。

此外，几位教师在布置家庭作业时，大都预设了“必做（基础）”和“选做（拓展）”两种作业，让不同层次的学生根据各自的情况做出选择，充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

二、学习与生活紧密连接，践行了学思结合、用创为本的英语学习活动观

新课标明确指出，教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要通过创设主题情境来激活学生已有的知识经验，铺垫必要的语言和文化知识，明确要解决的问题，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。

在七（下）动物诗歌的阅读教学中，几位教师通过猜谜、真心话大冒险、观看视频等不同的任务设计把学生带入主题，激活学生的阅读期待，让学生进入语篇；在学生获取语篇信息的基础上，教师们又通过布置赏读、提问、比较、分析等任务引导学生深入语篇，再通过进一步讨论内容和诗歌创作方法，让学生合作创写动物诗歌，在层层推进的英语学习活动中达成了教学目标。

在八（下）环保主题的语法教学中，几位教师按照新课标要求精心预设了不同层次的活动，并在教学中得到了较好的落实。这些学习活动都是紧密围绕校园生活，依据英语学习活动观的层次开展的，学生在完成任务的过程中，需要对校园环保工作展开真实深入的思考，从而在真实情境中，利用目标语法完成真实任务，解决实际问题。

三、注重“教—学—评”一体化设计，课堂评价贯穿整个教学过程

坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，既要注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习；又要引导教师科学运用评价手段与结果来反思教学行为与效果，是新课标提出的新要求。

在本次展评活动中，笔者欣喜地看到参赛的教师们大都采用了“教—学—评”一体化设计，在设计教学目标、活动时充分考虑到教与学的一致性，并在不同的教学环节，围绕教学目标与教学内容，通过口头评价、练习或问题的评价、活动评价、评价表格的设计等多种形式来帮助学生提升学习效果。

四、广泛运用多模态教学法，体现了信息技术与英语教学的深度融合

在本次展评活动中，所有教师都充分利用了现代信息技术辅助教学。其中，有几位教师的多模态资源运用恰到好处，在很大程度上提升了课堂效率。

以南京的夏老师为例，她选取了关于3R 环保原则的多模态语料，包括视频、语段、对话等，这些材料均来自联合国环保官方网站、China Daily等权威的英文报刊资料等，确保语料的地道正确，也让学生看到了目标语法在真实社会生活中的运用。同时，在课前导入时播放关于环保问题的视频，可以很好地激活学生的背景知识和学习期待；而在为3R 设计做准备时播放相关视频片段可以帮助学生了解什么是3R，怎么使用等，不仅让学生加深了对目标知识的理解，也为后面的产出搭建了支架。

当然，这次的展评活动也反映出英语教学中存在的一些问题，比如，教学目标的设计和描述不符合新课标要求；英语教学的真实性有待提高，需要在真实情境中围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，开展英语教学活动；评价的方式和手段有待于进一步丰富，一线教师需要采用多种评价方式和手段，多渠道、多视角、多层次、多方式地开展教学评价，并充分发挥学生的主体作用；板书的重要性被忽略，板书不是形式，它是课堂上必不可少的输入途径，板书要有设计，主次分明，有生成性；最后，立德树人是润物细无声的，应贯穿在整个教和学的过程中，而非在一节课的最后来一个“贴标签式”的提升。

最后，希望“落实课标精神，践行课标理念，在英语教学中落实立德树人”不是口号，而是我们英语教学的新常态。