落实五项管理之作业管理——“双减”背景下小学数学作业设计与实践研究

张小丽

（张掖市甘州区西街小学 甘肃 张掖 734000）

引言

在现代化的教学模式中作业是重要的内容，可以帮助学生巩固所学的知识，提升其对知识的运用能力，而随着新课标的深入推广，面对“双减”这一教学理念引起了越来越多人的关注，在开展小学数学教学工作的过程之中，教师应该重视对作业内容的优化，充分发挥出学校教育在家庭以及社会教育中的主体作用，在减轻学生作业负担的同时提升教学效率，通过有限的作业促进学生全面健康成长，培养其思维能力以及学习能力等。

1.现阶段小学数学作业设计存在的问题

小学数学作业作为整个教学活动的重要组成部分，能够在一定程度上帮助学生提升自身对知识的运用能力，无论是教师还是家长对于学生们的作业都看得十分重要，但是在这个过程之中为了保证学生的健康成长，相关教育部门也出台了许多关于小学数学作业布置的相关政策，要求规范学生的作业布置情况，但是在执行的过程中依然存在着部分问题有待解决：

1.1 作业量很大但质量却比较低

在实际的数学教学活动中由于部分教师的教学观念比较落后，为了提升学生们的成绩通常会布置大量的课内、课外等作业让学生进行练习。与此同时，由于受到应试教育的影响，再加上课堂的教学时间比较紧张，繁重的学习任务特别是对于低年级的学生来说很难完成，很少有时间去对所学的知识进行巩固复习，进而导致部分学生的基础知识掌握的不够牢靠。与此同时，部分教师之所以会不知大量的作业，是为了对学生进行约束，但是这样的管理方式存在着很大缺陷，大量的作业占用了学生有效的实践，甚至部分学生为了能够完成作业，并不注重作业的质量面对过重的学业负担，严重的还会出现抄袭的现象，长此以往会对学生们的身心健康造成影响，不利于学生形成良好的学习习惯。

1.2 作业布置有待进一步优化

由于受到传统教学观念的影响，大部分教师都认为布置作业只是为了对课堂内容进行相应的补充以及延伸，但是却忽略了作业对整个教学活动的重要影响，因为对作业设计的认识有待进一步提升，导致在实际的教学工作之中，小学数学教师布置作业时通常会将配套的练习册以及《数学课堂作业本》等相关书籍作为学生们巩固只是以及练习的重要工具，大部分教师只是要求学生们完成这些作业即可，或者也会偶尔寻找一些课外的练习题让学生对课堂所学的知识进行巩固。这些作业相对来说缺乏创意，长此以往学生会对数学作业丧失兴趣，只是为了完成作业而作业，逐渐会产生对练习作业的抵触心理。

例如，在开展“周长”这一部分的教学工作时，由于部分教师没有加强学生对公式运用的细节意识，在教学过程之中忽略了图形的多边性，并且只是单纯的套用公式向学生们讲解，忽略了具体问题具体分析的解题原则，进而在平时作业练习的过程之中学生如果遇到不规则的图形后，大多数学生会忽略掉题干以及图形中提供的相关信息而直接套用公式。因为这样固定思维逻辑导致解答错误，不利于培养其独立思考以及解决问题的能力。

1.3 没有充分体现出双减政策的教学理念

在“双减”政策的教学背景之下，教师也与时俱进对教学内容做出了调整，为了减轻学生的学业压力，对作业布置做出了适当调整，但是大部分教师只是减少了作业量，并没有发挥出作业的价值。在以往传统的教学观念中作业时反应学生掌握知识多少的重要工具。但是在这个过程之中，教师没有注重作业的效率，可能会出现布置大量且重复的作业的情况，进而给学生造成了巨大的负担，长此以往还会打击其对数学知识的兴趣以及探索欲望。

随着时代的发展进步，社会更加需要创新型的符合人才，为此在新课改的背景之下，教育事业也在不断推进更加重视培养学生们的综合能力，教师需要关注的问题便是如何在减轻学生们作业压力的同时，有效地提升教学效率。

1.4 作业设计没有充分考虑学生们的情况

每个学生都是一个独立的个体，但是由于在开展小学数学教学活动的过程之中，教师通常会采用讲授法向一个班的学生进行讲解，由于学生比较多教师的精力有限很难照顾到每个学生的情况，进而容易导致一个班上的学生学习水平却参差不齐。在实践过程之中，数学基础相对来说比较差的学生不管是对新知识的接受能力还是对旧知识进行巩固复习，都会比较的吃力[1]。

教师在布置作业的过程之中，教师通常是以集体的角度进行设计的，这样的方式可能会忽略掉个别学生的学习情况，基础知识较差的学生在面对更加复杂的训练时，不仅不会起到良好的练习效果，严重的还会打击学生的自信心，而这些作业对学习能力比较好的学生比较简单，练习并不能提升学生的能力反而会失去作业的价值浪费学生们大量的宝贵时间。在实际的教学工作中这种一刀切的作业布置方法，因为操作起来比较简单所以大部分教师比较喜欢使用该种方式，长此以往不仅不会提升学习效果，还会抑制学生的学习兴趣，反而会让学生形成错误的数学观念，进而对后期的成长造成严重影响。

2.小学数学作业布置时应该遵循的原则

2.1 遵循生活化的原则

数学问题多半来源于人们的生活，而进行学习的最终目的是为了可以学以致用。因此，在小学数学作业设计的过程之中，教师应该遵循生活化的原则，可以将生活中的一些问题引入到数学教学之中，设计一些贴近生活的问题吸引学生们的注意力。与此同时，教师还可以引导学生从现实角度出发对问题进行分析，锻炼学生们发现问题解决问题的能力。

2.2 遵循趣味性的原则

为了提升学生的学习效率，首先教师需要采取相关的措施提高学生们的学习兴趣，教师可以根据不同年龄阶段的学生制定相应的作业计划，将理论知识与实践相结合让学生可以学以致用灵活的掌握运用不同数学知识。对小学低年级的学生们来说，教师在进行作业设计的过程之中，需要对其心理发展情况进行详细的分析，并将一些合适的生活案例引入到其中提高学生们的探索欲望。与此同时，由于不同学生之间存在着一定的参差，部分学生对理论且抽象的数学知识消化比较慢，短时间之内无法形成有效的认识，因此，教师可以将学生的生活环境、其他学科以及家庭生活等情况结合在一起。

例如，在进行“周长”这一部分的学习时，为了方便学生理解，教师可以将生活中的例子拿出来向学生展示，计算周长时向学生展示靠着围墙的篱笆，并让学生们计算篱笆所需要的长度，而这个问题中学生可能会忽视掉靠墙位置不需要篱笆这一部分内容，为此教师需要引入相关的例子进行讲解，加深学生的理解并且通过这样的方式也可以让数学题变得更加生动有趣，进而提升学生们的探索欲望。

2.3 遵循层次性的原则

由于不同的学生的学习能力存在着一定的差异，再加上数学这门学课学习起来比较枯燥。因此，在进行作业设计的过程之中教师需要考虑到每个学生的具体情况，设计不同层次的数学作业，由于部分学生对基础知识的掌握比较扎实且思维比较敏捷，教师在给这一类学生布置作业时可以适当的提高难度，进一步培养其数学素养锻炼其思维能力[2]。而对于一些基础不太牢固且学习能力比较差的学生来说，应该以巩固知识为主教师可以适当的降低作业的难度，强化学生们对所学知识的掌握能力。

例如，在进行“乘法”这一部分的教学时，可能会存在着一部分学生不能熟练运用乘法口诀的情况，这样会对后续的学习造成严重影响，进而出现作业完成速度慢以及学习比较吃力等一系列的情况，针对该类的学生教师需要加强学生对乘法口诀的背诵能力。

3.对小学作业的设计与实践策略进行探索

3.1 将生活实际与作业设计结合在一起

为了提升学生的学习能力以及思维能力等，在对小学数学作业进行设计的过程之中，教师可以将实际生活与数学知识结合在一起，通过实践练习来找出课程中存在的问题。随着时代的发展与进步，在新课改背景之下小学数学教学工作也应该与时俱进，布置作业时通过社会、生活实践让学生从中寻找数学问题并解决问题，为了满足现代学生们的需求，一线教师在进行作业设计过程之中，应该进行探索创新，思考如何更好地将现实生活场景与理论知识结合在一起，并以此锻炼学生们对所学知识的运用能力[3]。

例如，在开展“认识克、千克、吨”这一部分的教学内容是，由于学生们的能力相对比较有限，对于重量单位这一部分的内容没有概念。因此，在进行理论知识学习的过程之中没有直观的感受很难有形象的了解。为了能让学生对重量单位有一个比较直观的认识，教师可以对本节课的作业进行创新优化，让学生在生活实践中体验不同的重量，进而加深其对重量单位的认识。与此同时，教师还可以在第二天的课堂学习中，引导大家积极讨论自己在生活实践中的感受，全面调动学生们对数学知识的积极性，并且也可以进一步提升课外作业的效率以及质量水平，让学生将课本中学到的理论知识灵活的运用到现实生活。

3.2 将开发学生们的智力作为设计目标

为了激发学生对数学作业的兴趣，教师应该不断提升自己的专业水平汲取先进的教学理念，在对小学数学作业进行设计的过程之中，不应该仅仅局限于帮助学生巩固知识，还应该注重培养学生解决问题的思维能力，对作业内容进行创新开发学生的智力水平。

小学阶段作为培养学生们综合素质的关键阶段，再加上该阶段的学生心智尚未成熟，还没有建立起完善的价值观。因此，在“双减”背景之下，为了更好地推动教育事业的深化改革，教师应该引起高度的重视将培养学生们的思维能力作为教学工作的重点目标[4]。与此同时，小学阶段的学生正处于智力开发的黄金时期，在进行作业设计的过程之中，可以采用多元化的方式为学生创造相应的情景，将原本枯燥乏味的数学作业变得更加生动，进而吸引学生的注意力激发起对数学问题的看所欲望。在学生自主解决问题的过程之中，彼此之间交流合作互相分享学习心得，不仅可以提升学生们独立解决问题的能力，还可以增强班级的凝聚力，教师可以结合学生们的学习情况适当的设计一些开放型的题目，鼓励学生拓展思维提出多种解决问题的方案。

例如，在三年级课本中有一道数学题目，“150 名学生要去春游，一辆大巴车可以装30 人，每车20 元，中巴车可以装20 人，每车15 元，小巴车可以装10 人，每车10 元，请问有多少种搭配的方式？”这类开放性的题目教师可以让学生们分小组探讨，提出不同的出行方案并分享，这样在解决数学问题的过程之中学生们不仅可以锻炼自身的思维能力以及创新意识，还可以在解决问题时收获喜悦与快乐，在保证作业质量的同时也可以进一步提升实际的教学效率，让学生感受到数学的魅力。

3.3 充分考虑学生们的实际情况

由于受到传统教学观念的影响，大部分教师在布置作业的过程中会使用一些教辅资料对课堂内容进行补充，并布置一些可以利用练习的作业，这样的方式虽然取得了不错的成效，但是存在着一定的缺陷有待优化，该种作业布置形式忽略了学生们的现实情况以及实际需求，充分体现了教师的主观意识，针对这一问题教师需要对作业设计进行优化创新，根据学生的具体情况设计合理的作业内容。除此之外，为了发挥学生的个体优势，在开展小学数学教学工作的过程之中，教师还可以鼓励学生们参加各种各样的数学竞赛活动，从中不断提升自身的数学思维能力让所学的知识可以灵活运用。与此同时，也可以在数学竞赛中补充课外作业的不足之处，切实提高学生的数学知识水平以及学习能力[5]。

教师在布置作业的过程之中，如果作业太多可能会增加学生们的心理负担，但是作业太少可能达不到预期的训练效果，在“双减”背景之下，教师需要合理的控制作业数量对课后作业进行精挑细选让学生在轻松愉悦的环境中学习，防止学生因为作业而出现疲惫的状态。

为了丰富学生们的体验，教师在进行小学数学作业设计的过程之中可以添加一些具有操作性的作业。例如，在学习“对称轴”这一部分教学内容时，教师可以提前布置预习作业，让学生通过剪一剪、画一画等方式制作对称相关的手工作品，进而让学生可以初步了解“对称”这一概念，在课堂上教师还可以让学生展示自己的作品，进而活跃课堂气氛调动学生们的积极性。

3.4 突破课外作业的相关限制

在进行小学数学作业设计的过程之中，为了促进学生对知识的了解以及掌握，会通过书面方式进行设计，这样的设计模式可以加强学生对理论知识的运用能力，但是这样的形式也不是唯一的作业设计方式。因此，在肯定书面作业模式的同时教师还应该积极创新采用其他的作业设计模式进行补充。

学校教育对学生的发展有着十分重要的作用，但是同样也不能忽视社会以及家庭等方面的教育。因此，教师需要引起注意在布置作业的过程之中，可以适当的将家庭教育方面的内容融入其中，给学生布置一些可以和家长共同完成的数学作业，这样不仅可以促进学生与家长之间的沟通交流，还有利于其健康全面的发展[6]。除此之外，家长与教师相互合作，在家长的帮助与监督之下可以在一定程度上提升作业完成的效率，并加强家庭与学校之间的沟通与交流，提升学生对数学这门学科的学习效率。

3.5 丰富数学作业的内容

为了达到控量减负的目的，在进行小学数学作业设计的过程之中，可以将一些游戏类的作业引入到教学中，吸引学生们的兴趣。例如，在学习“20 以内的进位加法”时，面对枯燥的学习教师可以制作一些卡片，并将学生分成几个小组，进行口算比赛，对于获胜的小组以及答题最多的个人可以适当的给予奖励，让学生在这个过程之中巩固学到的知识，并从中体会到成功的喜悦，进而提升数学的教学效率。

结束语

综上所述，为了更好地提升学生的综合能力，在开展小学数学教学工作的过程之中，教师应该意识到作业的重要性，结合当代学生的实际需求对数学作业进行优化创新，在减轻学生学业负担的同时，可以进一步提升教学质量，培养学生养成良好的学习习惯以及独立解决问题的能力。