我们都是民间编审

李明哲 随萌萌

师：今天，李老师教同学们读小学三年级上册的课文。有同学说，我们都九年级了，这是不是太小儿科了？哈哈，给李老师当学生可不轻松啊！

PPT：（课文）

金色的草地

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头采，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、舍上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

师：第一个任务就很锻炼思维，大家开动脑筋做做思维体操吧——

PPT：说说你读后的感受、发现、疑惑等……

师：比如，我感觉这里怪怪的，这里挺别扭，这里好像有问题。大家细细地把课文读三遍，找到越多越好。

[预设：问题①：第二段，“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊”，这里“的样子”是多余的，弟弟看不到。]

杨羿佳：第二段“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊”，我感觉“一本正经”怪怪的。

师：老师第一次读到这句话，也有同样的感觉。继续——

朱俊萱：位置问题？

张卓元：为何用“一本正经”，用“欢快”不好吗？

师：是呀，为什么不用“欢快”啊？联系后文来看呢？

张卓元：原来是要戏弄他的弟弟。

师：对啊。这样看来，问题不在“一本正经”。哪里怪怪的呢？

师：朱俊萱，刚才你说位置问题，你是想说——

朱俊萱：弟弟在我前面。

师：那又怎样？

师：提示一下，听觉、视觉，哪个怪怪的？

王思雨：弟弟在我前面看不见我，可我还要装作一本正经的样子。

师：对啊，厉害！“我装着一本正经的样子”，缩句就是“我……的样子”，“弟弟跑在我前面”，他看不到啊。那么，“的样子”不是多余的吗？这不就是问题吗？

师：鲁迅先生说——

PPT：“写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”（鲁迅《答北斗杂志社问》）

师：你们认为，课文中有没有可有可无的文字？细细地读课文第三段。

师：读出声来，这是个好办法。

[预设：问题②：第三段“中午回家的时候”“傍晚的时候”，两个“的时候”，多余。]

杨羿佳：“花瓣是金色的，草地也是金色的”，改为花瓣和草地都是金色的。

师：这里有因果关系，不能合并。

杨羿佳：“中午回家的时候～傍晚的时候”，这两个“的时候”可有可无。

师：对啊！删掉后意思不变。

师：还是第三段，还有可有可无的字词句没有？

[预设：问题③：“这是为什么呢”多余。]

杨羿佳：“傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？”感觉“这是为什么呢”多余。

师：天啊！你真厉害！这句话确实多余。

[预设：问题④：“我来到草地上”应改为“我便来到草地”。]

师：删后读读——“草地又变绿了。我来到草地上”，什么感觉？

杨羿佳：内心独白没了。

师：语感上呢？你的直觉是什么？

王思雨：没有动机。

师：明明是有动机，为什么删后读着，好像没有动机了呢？

王思雨：缺少了内心独白，不知道“我”怎样想的。

师：删掉“这是为什么昵？”之后，话怎么说更顺畅呢？

杨羿佳：我才来到草地上。

师：加个“才”，你的语感很好，还可以换成什么字？

王思雨：就。

师：好，老师想的也是这个字。还可以换成什么字呢？

杨羿佳：我便来到草地上。

师：“便”，好得很啊！我们看，改前是“草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上”改后是“草地又变绿了。我便来到草地上”多顺啊！一个“便”字，便能代表“这是为什么呢？”一句话了。

师：这一处，除了文字上修改，形式上还有改法吗？

师：提示一下，比如，段落安排上……

王思雨：以“我便来到草地上”開头另起一段。

师：好！这个改法真有创意。

[预设：问题⑤：“发现蒲公英的花瓣是合拢的”应改为“都合拢了”。]

师：细细地读课文第三段，还有什么问题吗？

杨羿佳：“发现蒲公英的花瓣是合拢的”，我觉得这一句可以删去。

师：你感觉这一句有问题，就已经很厉害了。这句话是不是多余呢？

师：可联系后文：“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”

王思雨：只发现了合拢，怎么知道张开？

师：王思雨好厉害！发现了合拢，其实就知道了蒲公英的花瓣会开合了。但是，话不能那样说。后句的“合拢”和前句的“张开、合上”不对应。怎么修改昵？

王思雨：去掉“张开”。

师：你改的后句，去掉“张开”，好像我们的手掌可以合上不能张开似的，所以后句没有问题。改前句，怎么改呢？

师：提示一下，蒲公英的花瓣，有的时间段张开，有的时间段合上，不能因为观察的时候合拢，就说它“是合拢的”。——怎么修改前句呢？

朱俊萱：蒲公英的花瓣正合拢着。

师：可以啊。而“是合拢的”把时态弄错了。还可以怎么改？

师：提示一下，完成式一般怎么表达？

杨羿佳：发现蒲公英的花瓣已经合拢了。

师：“了”，对！“已经”还可以换用什么字？

杨羿佳：全。

师：“全”也就是？

杨羿佳：都。

师：这才符合实际。老师想的也是这个字。改为“发现蒲公英的花瓣都合拢了”，这样就通了。当语感告诉你有问题的时候，往往真的有问题。

师：再读第三段，还有问题吗？

[预设：问题⑥：“花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的”，“也”应改为“就”。]

师：前面杨羿佳说：“花瓣是金色的，草地也是金色的”，改为花瓣和草地都是金色的。

师：老师说不能合并，这里有什么关系，还记得吗？

段恋：因果关系。

师：因果关系，能不能这样来表达呢？

杨羿佳：花朵张开时，花瓣是金色的，因此草地也是金色的。

师：加“因此”，很好。还可以怎么改？

朱俊萱：就。

师：真厉害！“花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的”，这样就通了。

[预设：问题⑦：第三段尾句，两个分句不对应，前一个应改为“花朵张开时，露出了金色的花瓣，草地就变成了金色的”。]

师：刚才我们只看了一个分句，我们再看整个句子。我们分行排列：“花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

师：有什么问题没有？

朱俊萱：感觉别扭。被什么包住？

师：花萼啊。

师：提示一下，注意中间的分号。两个分句应是结构上类似的句子。

杨羿佳：花朵合拢时，花萼是绿色的，草地就变成绿色的了。

师：你修改了后一个分句。

师：前后两个分句，你觉得哪一个分句很别扭？

杨羿佳：前一个。

师：那我们就改前一个分句。

王思雨：花朵张开时，金色的花瓣展开来，草地就变成金色的了。

师：真厉害！方法就是，看看后一个分句是怎么写的，仿写造句，前一个分句就出来了。

师：王思雨，只有一点美中不足，就是有两个“开”字的重复。再想想，还有别的改法吗？

朱俊萱：花朵张开时，金色的花瓣绽放，草地就变成金色的了。

师：参照后一个分句中“金色的花瓣被包住了”的意思，朱俊萱中间这句的句序可以这样：绽放出金色的花瓣。还可以怎么说？

杨羿佳：吐出了金色的花瓣。

王思雨：露出了金色的花瓣。

师：“露”，这是最恰当的一个字！很好！修改后的两个分句，我们还是分行排列：“花朵张开时，露出了金色的花瓣，草地就变成了金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

杨羿佳：顺了，顺了。

师：并列分句，一般讲究对应、对偶。原来那样说，是“失偶句”或“丧偶句”。

师：再细细地读课文第四段，有什么发现没有？

[预设：问题⑧：第四段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”句序颠倒了。]

师：第四段还有什么问题吗？

师：提示一下，第三段说的是新发现，那么，承接的第四段首句该怎么说？

壬思雨：先说蒲公英。

师：对啊！这里句子的语序有问题，把顺序弄反了。应该这样说：“多么有趣的蒲公英！多么可爱的草地！”

师：还有问題吗？再细细地读课文第一、二段。

[预设：问题⑨：“当蒲公英盛开的时候……把蒲公英的绒毛吹到他的脸上”，给人一种异样的感觉，好像是蒲公英盛开的时候就有了绒毛了似的。]

师：蒲公英，就是苦苦丁，谁见过？

杨羿佳：大家应该都见过。

师：吹蒲公英的绒毛，谁玩过？

朱俊萱：我都把绒毛弄到杨羿佳头上过。

师：哈哈，如果没玩过，老师教你们玩。

师：某天，我发现楼下草地上的蒲公英怎么没有了？我以为是被人挖走了，但是，没有动土的痕迹，这是怎么回事呢？我仔细一找，蒲公英在啊，原来是花朵合上了。那个时候，还没读过课文的这篇文章。你有这个发现没有？

杨羿佳：有。

师：好啊！第一、二段，我们用缩句的办法来看——

PPT：“当蒲公英盛开的时候……把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。”

师：你发现什么问题没有？

朱俊萱：有，没有绒毛怎么吹！

师：对啊。这里给人的感觉，好像是蒲公英盛开的时候就有绒毛了似的，这可真是个大漏洞啊！

师：再把课文读一遍，你还有什么发现没有？

杨羿佳：课文末尾的“那时”是哪时？如果说是“我”去钓鱼发现有关蒲公英现象的那时，那么“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”中的“我们”还是否成立？

从第三段的描写上看，从头到尾人称用的都是“我”并不是“我们”，所以谢廖沙并没有参与发现蒲公英习性的过程，而是直接通过“我”得到“答案”，因此谢廖沙就不会有和“我”一样的情感。那么末句中“我们”的“喜爱”并不相同，我自认为谢廖沙所喜爱的是与“我”一同游玩在蒲公英之中，而不是喜爱蒲公英这种有趣的习性。“我”呢，恰恰相反，“我”正是因为独自发现了蒲公英的神奇有趣之处，才在喜爱“玩耍”的基础上加了一份对蒲公英特有的情感——喜爱。

在我看来，谢廖沙对于蒲公英并不能称得上“最喜爱”这三个字，所以课文末句中的“我们最喜爱的一种花”改成“我最喜爱的一种花”更合理一些。

师：说得真好啊，你的这段话惊到了我！我们来看作者原文。

PPT：原文

金色的草地

蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子。常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。

“谢廖沙！”我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注意的小花。但是有一次，我有了一个新发现。

我们住在乡下，窗前就是一片草地。许许多多的蒲公英正在开放，这片草地就变成金黄色的了。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午的时候，我返回家来，整个草地又都变成了金色。我开始注意观察，傍晚时草地又变绿了。我便来到草地，找到一朵蒲公英。原来它的花瓣都合拢了。就像我们的手，手掌花朵张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就包住了。清晨，太阳升上来，我看到蒲公英张开了自己的手掌，因此，草地也就变成金色的了。

从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种。因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床。

师：读了作者原文，再来说说我们发现的那些疑问吧。

师：课文疑问①：“我装着一本正经的样子，喊”——

杨羿佳：作者原文“我一本正经地喊他”，没毛病啊。

师：课文疑问②：“中午回家的时候～傍晚的时候”——

朱俊萱：作者原文“快到中午的时候～傍晚时草地又变绿了”，没毛病。

师：课文疑问③：“这是为什么呢”——

杨羿佳：作者原文无此句，没毛病。

师：这句话是编者加进去的。

师：课文疑问④：“我来到草地上”——

杨羿佳：作者原文“我便来到草地”，原文就是“便”。

师：我们的修改用的“便”字，正是作者原文用字！同学们真厉害！

师：课文疑问⑤：“发现蒲公英的花瓣是合拢的”——

杨羿佳：作者原文“发现蒲公英的花瓣都合拢了”，没毛病。

师：我们修改用的字，和作者原文一字不差！

师：课文疑问⑥⑦：“花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的：花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了”——

杨羿佳：作者原文：“就像我们的手，手掌花朵张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就包住了。”投毛病。

师：课文疑问⑧：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”——

王思雨：作者原文无此句，没毛病。

师：课文疑问⑨：“当蒲公英盛开的时候……把蒲公英的绒毛吹到他的脸上”——

杨羿佳：作者原文“蒲公英成熟的时候，……”没毛病。

PPT：读了作者原文，对照课文，你还有什么发现吗？

杨羿佳：课文被改得有些地方不合理。

師：举例来说。我们看这一处：

PPT：

原文：“我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”

课文：“把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”

师：原文中间还有一句，“于是他也开始窥伺我”，这表明两个人互相吹绒毛的动作，是连续发生的吗？

王思雨：不是。

师：对啊，这更切合情理。而课文呢？

杨羿佳：就好像哥哥刚吹完弟弟就往回吹。

师：对，给人这样的感觉。

师：我们比较两个结尾，你认为哪个好，为什么？

PPT：

原文结尾：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种。因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床。”

课文结尾：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

杨羿佳：只是因为草地可爱、蒲公英有趣，就成为“最”喜爱了吗？这未免太单调了吧。而原文则是表明了喜爱的原因，因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床。

师：原文尾段的最后一句多有情趣啊！这堂课，我们对教材发出了自己的声音，这是极富勇气的！事实证明，我们都是优秀的学生，我们都是民间编审、民间高手。下课。

[作者单位：（李明哲）山东省鱼台县教研中心；（随萌萌）山东省鱼台县第二实验小学]