OBE理念下化学“卓越教师”培养模式的研究与探索

张 甜 刘长甲 薛颂恩 冯 勋

①洛阳师范学院化学化工学院 ②洛阳科技职业学院信息与数字工程学院

基于OBE教育理念，聚焦专业育人本质，以化学专业为例，通过对当今高校师范生培养的现状分析，结合新时代特点，以核心素养为导向，研究卓越教师培养模式，探讨师范生入职后反馈机制与经验交流的实现途径，探索提升教师全面育人能力的方式与方法。在“卓越教师”人才培养上，使培养维度从“单”到“全”，回归育人本质，实现职前培养与职后教育持续进行。使师范生和刚入职的青年教师得到全方位的精心引导和栽培，有力促进全员、全程、全方位育人目标的实现。

为了提高教师的教学水平、提升教师的整体素质，教育部设立了 “卓越教师”培养计划[1]，指出“卓越教师”与“卓越工程师、卓越医师、卓越律师、卓越农林人才”是当今高等院校重点培养的五大类卓越人才，作为豫西地区的百年师范院校，塑造人类灵魂工程师的摇篮，为了培养出社会需要的“卓越教师”，洛阳师范学院化学化工学院于2014年创办了首届卓越教师实验班[2]，这些年一直在进行“卓越教师”培养模式的研究工作，已经有了一定的理论基础和实践经验，也为社会培养了一大批优秀教师，但随着时代的变迁，受众面的增大，“卓越教师”的培养工作也需要根据新的教育理念的要求进行完善与改进。

OBE（Outcome based education）教育，即产出导向教育，是由美国学者威廉·斯派蒂提出的教育模式[3]。该模式指出教育应该将学习产出作为基础，强调学生个体在学习中的个人成长[4-5]。在OBE理念下，要培养出卓越教师，必须围绕“学生中心、持续改进、沟通交流”这三个方面来开展工作。

1 以学生为中心，充分重视实验探究，教学内容有突破

在很长一段时间内，中小学教育的目的就是应试，对此，教师与学生都疲累不堪。究其原因，我国传统的功利化教育违背了教育规律，也违反了学生的认知规律，导致学生缺少学习的主动性与积极性，缺乏学习的内驱力，只是在被动地接受，长此以往，是培养不出适合时代发展的优秀人才的。为了改善此教育现状，师范院校教师需要改变刻板传统的教学观念，回归现代教育本质，使师范生完成从教“学”转变为教“学生学”，从一味传授知识转变为引导学生自主内化知识，从而实现“教为主导与学为主体”相统一的转变[6]。

化学起源于实验，并在实践中发展，实践教学是化学教学的重要环节，而在实验中深入解析实验内容、变换实验方式、优化实验组合、拓展实验用途，可以切实提高学生的动手能力，从而达到开拓视野、丰富知识、提高科学素养，提升综合解决问题的能力。

师范专业的目的是培养高素质的中学化学课程专任教师，在授课的过程中，不但要求师范生深入剖析实验、寻求最佳的实验条件、很完美的把实验做好，还要求学生切实把实验用好。未来的卓越教师要把实验巧妙地融入到课程设计中去，善于运用实验探究法来分析教科书上的重、难点知识；掌握应用实验来激发学生学习积极性的方式和方法；熟练运用实验去引课、创设情境、去组织课堂。使学生的动手操作能力、观察能力、思维能力和科学探究能力在教学过程中都得到同步发展和提高，从而达到实验引领与启迪思维相统一。这对培养出适应现代生活和未来发展、高科学素养和人文素养的中学生有重要的现实意义。

比如，为了加深对燃烧三要素的理解，克服未来化学老师的畏火情绪，可以设置一系列关于火的趣味实验，如“不怕烧的手”、“不怕烧的手帕”、“魔棒点灯”等。再比如，为了讲好酸碱指示剂，培养学生的审美情趣，可设置纸花变色一系列实验，再如“水果电池”可用于原电池的讲解，“透明皂”用于酯的讲解，有了这些实验的融入，教学设计更加生动，教学效果更好（详见表1）。同时，师范生的解决问题的能力、动手操作能力和科学探究意识也得到了进一步的提升。

表1 化学实验在中学化学教学设计中的应用实例

2 以新课标为本，运用多种教学手段，教学方法有改进

新课程标准要求学生必须参与整个学习过程中，根据之前所学与老师和同学通过沟通、协作，在充分互动的前提下建构新知识。在此指引下，教师要把精力从单纯的知识和技能的传递转移到思维能力的训练上，通过创设情境、提出问题、任务驱动、项目实施的过程，训练学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自主、高效学习的习惯[7]。

在教学过程中，师范生要学会创设关于化学的问题情境，关注所学知识的价值，这正好也是“科学精神与社会责任”核心素养的具体体现。以有趣的情景案例导入新课，更能激发学生的好奇心和求知欲。另一方面，从教学心理学角度分析，以核心素养为导向的情景案例为导入，能够让学生自主探究，更有利于学生有意义的发现与建构学习。

在教学过程中还要重视教学策略的使用，不同的教学内容可以选择不同的教学策略，如概念形成策略、概念同化策略、知识结构化策略、多感官参与策略、精细加工策略等。教学策略用得好的话，是会为课堂增色添彩的。比如在《有机化学》烯烃的 Z/E 命名规则这节课中，开始上课时，可以先写出顺2-丁烯和反-2丁烯这两个结构让学生来命名，根据之前所学，同学们很容易就解决了问题。紧接着，再写出了一个复杂的化合物，而这个化合物的命名应用同学们之前的认知已经不能解决了，这样就应用了“认知冲突策略”来导入新课，除了能激发起学生的学习兴趣之外，还让同学们认识到处理问题要与时俱进，当原来方法受限时要寻求新的解决问题的方法，同时也是应用了具体实例对学生进行学习思维上的思政。

紧接着就应用讲授法指出两个碳上的优先基团在双键同侧为Z型，异侧为E型。并应用谐音记忆法，“异E”来帮助学生快速记牢规则。这里用到的教学策略是精细加工策略，将知识点精细加工之后可以帮助学生快速记牢规律及反应，达到事半功倍的效果。比如，在对手性碳的R、S构型进行判断的时候，也可用到精细加工策略，应用谐音记忆法“多么顺R”让学生快速记牢，顺时针旋转为R构型。此外，在烷烃的命名、同分异构体的书写、乙酰苯胺的定位硝化和二元羧酸的热分解反应等知识点中，都可以应用精细加工策略，通过实践，均能取得不错的效果。

在当下本土病例逐渐增多，局部聚集性疫情在多地频有发生的严峻形势下，必须进行线上线下的深度融合，但在实施的过程中存在诸多问题，比如说保持整体教学一致性的问题，线上线下同步教学时，由于一部分学生在教室，一部分学生在云端，教师往往不能同时兼顾所有的学生。尤其是线上的学生，往往会有被遗忘感、失落感、逐渐失去学习的兴趣，甚至放弃了该门课程。这时，教师应该充分发挥文字功能来增进与学生的互动，如运用雨课堂的弹幕或腾讯会议的聊天功能来与学生即时交流，并在雨课堂中通过多设置选择题或多让学生投稿的方式增进与学生的互动，培养学生的参与意识，进而激发学生学习的积极性。此外，线上教学的方式破环了课堂的仪式感，要想做好线上线下教学的深度融合，这时可以通过增加课外仪式感的方式把感觉给找回来。

具体来说，在课前，将课件、电子教案和相关学习资料上传到QQ群，并根据每节课的特点制定出实用的导学案，提出具体的要求，让学生课前做到心中有数，从而培养学生自主、高效学习的习惯。

在课堂上充分应用雨课堂，通过弹幕来交流，通过多设置考核题目来评估学生的掌握情况，尤其对于监控学生对有机化学的反应、机理及合成等内容的掌握情况时，可以充分利用雨课堂的投稿功能，教师可以同时把握教室里和云端所有学生的掌握情况，充分调动了学生学习的积极性，并且还可以使学生眼、手、脑各感官联动，能够取得很好的教学效果。

上完课后借助于微信群和QQ群对重、难点内容的进行梳理与总结，鼓励同学们敢于质疑、踊跃发问，在网上及时给同学们答疑解惑，应用文字、语音、视频等方式回答学生的疑问，直到学生真正听懂、弄通为止。

为了同学们掌握好知识点，再结合网络教学的实际情况，课后应在雨课堂或qq群中布置适量的作业，认真批改后在群内对优秀作业和学习笔记进行展示，便于同学们之间的相互学习和交流。

教学最重要的一个环节就是考察教学效果，为检测学生对知识点的掌握情况，坚持一课一测制度，在雨课堂中发布章节小测试卷，并根据学生答卷情况进行总结、分析，随时调整教学方法及教学手段，努力做到因材施教。

从网上教学的新鲜感到疫情防控的新常态，大规模线上线下深度融合的教学体系日趋完善。应用智慧的教学工具，使学习跨越课堂的限制，能跨时空、跨地域，时时刻刻都可进行。

3 以改进为目的，搭建合作交流平台，沟通反馈更顺畅

长期以来，师范生一旦毕业之后，就与母校断绝了一切联系，从此两不相关。事实上，当毕业生初入职场时会面临很多问题，这个时候如能有老师或高年级的学长、学姐指导一下，就会事半功倍。而毕业生将入职后面临的问题反馈给母校，也方便师范院校改进培养模式，有利于培养出更优秀、更适合用人单位的四有好老师，因此，完善毕业师范生反馈机制，加强与往届毕业生的沟通与交流就有很重要的现实意义。

教书育人是一个长期性的工作，不是“一锤子买卖”，也没有时效性和保质期，只要曾是学生，任何时候有需要帮助，学校都要及时满足。所以，对已入职的师范毕业生，也要给予足够的关注，重视他们的职业发展动向，依据他们的从教成长历程，也能反思学校卓越教师的培养模式。另外，要重视各届师范毕业生之间的交流与合作，助力“卓越教师”成长，也有助于培养出更优秀的接班人。

在做好师范毕业生职前培训的同时，还要加强合作交流，做好职后反馈与经验交流工作，这对反思、改进培养方案，培养出真正的“卓越教师”具有重要作用。具体来说，首先对前期“卓越教师”培养工作进行总结，并与具有多年教龄、经验丰富的中学老教师进行沟通与交流，及时发现培养方案中的不足。此外，建立与从教几年后的毕业生及刚入职的师范生的沟通与联系，及时解决新入职教师的困惑与迷茫，帮他们尽快完成从学生到教师的转变，并从他们的实践经验中，总结培养方案的不足之处。将出现的问题进行汇总、反思、总结、改进，完善已有的“卓越教师”培养计划，进而再培养出更多的“卓越教师”，反馈交流图如图1所示。在信息高速发展的时代，要把线上沟通手段更加广泛的应用起来，建立QQ群、微信群、钉钉群，继续使用腾讯会议、QQ会议等多种方式更顺畅、便捷地沟通与交流。

图1 成就“卓越教师”的反馈交流图

因此，适应新时代的发展，在OBE理念的指引下，探索“卓越教师”的培养方法、做好师范毕业生职后反馈交流、并用经验改进人才培养模式，可形成良性循环，在“卓越教师”的培养过程中具有重要的现实意义。本研究可为师范院校教师培养提供一定的参考。