减负增效视域下初中英语分层作业设计与应用探析

◇福州第三十中学 林海燕

通过案例分析法分析了减负增效背景下分层作业的具体设计情况。首先把学生分成优秀生、中等生、学困生三个层次，在此基础上针对不同层次的学生设计出了课前作业、课堂作业和课后作业的内容，以及分层作业的评价方法。最后提出分层作业设计需要注意的事项：要对学生进行科学分层，分层的时候要处理好学生的情绪问题，学生的分层是动态的，要定期进行调整。

作业是课堂教学活动的重要延伸和补充，对于巩固学生的学习成果，检验课堂教学效果，促进课堂教学活动的改善具有十分重要的作用。长期以来，学生的作业存在着数量过多、质量不高和功能异化的问题，不仅起不到温故知新的作用，而且还侵占了学生正常的锻炼、休息和娱乐的时间。为此，从2021年7月24日，随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，双减工作正式展开。“减负增效”成为深化教育改革的重要推动力。从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，研究分层作业的设计与应用，在新课程标准下贯彻“因材施教”教学方针的具体措施，显得尤为重要。

一、相关概念界定

（一）减负增效。

“减负增效”是指在单位时间内，用最少的投入获得最大的学习效益。“减负”就是减去超过学生生理和心理发展能力以外的学习负担，比如机械重复对学生的记忆和智力提高无用的作业，和教学内容及其实际应用无关的作业等。“增效”是提高学生的学习效率和学习效果。减负增效是指在减轻学生课业负担的同时还要提高学习的效果。

（二）分层作业。

作业根据完成的时间可以分为课前作业、课堂作业和课后作业。课前作业是指上新课前，学生预习的作业。课堂作业是教师在进行课堂教学活动时当堂布置的练习，目的是检验学生对刚刚讲过的知识点的掌握程度；而课后作业则是在课后由学生独立进行的学习活动，以对整节课的知识掌握情况进行检查。

分层作业是指对于不同层次学习水平的学生采用不同的作业。分层作业的前提是对学生的分层，然后针对不同层次的学生设计不同的作业。设计分层作业的目的是使不同学习基础和水平的学生都能顺利完成自己能力范围内的作业，从而培养学生的自信心，使其产生强烈的成就感。

二、减负增效视域下分层作业设计与应用的实践方法

（一）学生分层。

作业分层的前提和基础是学生分层，把学生分为三到四个层次比较适合。在初中英语教学中，可以根据学生的英语基础、学习能力、性格特点，以及兴趣爱好等把学生分为优秀生、中等生和学困生，其比例设为：1:4:1较为合适。

（二）分层作业设计。

根据学生的分层，初中英语作业也可以分为三个层次。学困生的作业称作C层作业，主要针对英语基础差，学习吃力，学习积极性不高的学生。这个层次的学生英语基础知识掌握得不牢靠，学习意志力薄弱，完成作业有很大困难，速度慢，注意力不集中，需要家长或者老师的帮助和督促。因此，对于这一层次的学生，作业主要以基础知识的掌握为主，比如抄写和记忆单词，背诵课文中经典的句子和段落，跟着录音朗读课文，提高英语的语感，完成课后练习中围绕学生必须掌握的基本知识点而设计的题目。C层作业是每个学生必须掌握的基础知识，难度低，题量小，可以减轻学生的作业压力，使其产生成就感。

B层作业主要面向的是班级中人数最多的中等学生。他们有一定的英语基础，但是理解能力和学习能力和优秀学生还存在一定的差距，而且学习主动性和积极性不强，遇到困难很容易产生松懈或者放弃的想法。这类学生的作业除了完成C类学生的作业之外，还应该重点进行思维训练和英语的各项技能训练，提高其学习能力和思维能力。设计的作业应在巩固基础知识的同时培养学生应用英语进行交际的能力，题型可以有填空、造句、复述课文内容等。

A层作业主要针对的是班级内学有余力的优秀学生，他们有良好的学习习惯和英语基础，能很好地掌握课本知识，自主学习能力较强。这个层次学生的作业应该以积累知识、拓展知识面，培养学生的语言综合应用能力为主。题型主要有：复述课文主要内容、听力、口语、阅读、主题写作、画思维导图。

需要注意的是从学困生到中等生再到优等生，后一个层次的学生都必须在完成前一个层次学生作业的基础上再完成自己所在层次的作业。

表1以Unit 7《The Birthday Party》中的第一课（话题）《When is your birthday》为例，设计分层作业。

表1 《When is your birthday》分层作业设计

（三）分层作业评价。

作业评价是对学生作业完成情况的一种检测和反馈，对待不同层次的学生评价的标准、方法目的也是应该分层的，但总体来看，要以鼓励为主，要能看到每个学生身上的闪光点和点滴进步。对于成绩不太理想的C类学生主要以学习态度和学习兴趣为重点，要求学生字迹工整，对于学生做错的题目要和学生一起找到问题的所在，如何改正，树立学生学好英语的信心。对于学习中等的B类学生主要是通过作业发现学生没有掌握的知识点为主，帮助他们掌握课堂教学的基本知识点、重点和难点，主要以课堂知识点的掌握情况为主要评判标准。对于学习成绩优异的A类学生的作业评价，要对他们提出更高的要求，激发他们相互竞争，积极向上的昂扬斗志。

三、分层作业设计需要注意的事项

（一）要对学生科学分层。

学生分层是分层作业设计的基础和前提，学生的分层并不能完全看学生的英语成绩，还要看学生的学习态度、学习能力、学习潜力、学习习惯、智力水平、接受能力，以及性格特征等。因此，初中英语老师即使不是班主任也应该全面充分地了解每个学生，这样才能给学生科学分层。

（二）处理好学生的情绪问题。

初中生自尊心比较强，有了很强的竞争意识。分层之后很容易伤到不同层次学生之间的情绪和尊严问题，打击其积极性，因此，教师在对学生分层之前一定要告诉学生分层的目的和重要性，分层不是对学生的歧视，而是为了让每个学生都能提高英语成绩，更好地发展。

（三）分层的动态性。

学生的分层是动态的，教师要根据学生的表现定期进行调整。采用分层教学法并不是抹杀学生之间的竞争，而是让学生之间的竞争转换成攀登不同层级，不同知识高峰的一种良性竞争。

四、结束语

在减负增效的背景之下，初中英语教师也在纷纷进行作业设计的改革，分层作业设计是双减政策的背景下减轻学生负担，激发学生学习兴趣的重要方式。初中英语教师在布置分层作业时，要针对学情，符合因材施教的原则。首先要根据学生的英语基础、认知特点、学习能力、性格特征等进行合理分层；其次要根据学生的分层，围绕教学内容，对课前作业、课堂作业和课后作业进行分层，最后作业的评价也要进行分层。分层作业设计的目的是让每个层次的学生都能最大限度地完成适合自己能力的作业，提高学好英语的自信心。