信息技术在幼儿自主游戏引导中的应用

孙婷

导读：当前信息技术在幼儿教育中的应用已经越来越普及，形式的多样性及内容的丰富性能为幼儿教学提供全新的模式。自主游戏强调幼儿的自主意愿，具有愉悦性和虚构性特点，使很多幼儿能从中体验各种创造思维和情感要素，有助于培养人际交往能力和创新能力。在幼儿教学过程中，教师可以借助信息技术对幼儿自主游戏进行引导，提升活动多样性和趣味性，有效激发幼儿游戏兴趣，强化幼儿直观感知。信息技术与网络技术的融合还能为幼儿提供更具开放性和交互性的游戏体验，此外，融入绘本教学、角色扮演等教学形式，有助于进一步激发幼儿自主游戏意愿，促进游戏教学质量的提升。

信息技术具体包括计算机软硬件技术、网络技术、通信技术及应用软件开发技術等方面。近年来，随着计算机和互联网的逐渐普及和推广，社会各界应用信息技术生产、分析和处理各种信息的情况越来越普遍。在此背景下，教育信息化的理念也逐渐深入幼儿教育领域。自主游戏作为幼儿教学活动的重要方式，也可以通过引入信息技术加以优化和改进。如何让幼儿在参与自主游戏的过程中既能理解游戏精神，又能起到学习的作用，是当前很多幼儿教师深入探究和逐步实践的主题。在幼儿自主游戏广泛开展并逐渐深入时，信息技术的各种载体，如手机、电脑等发挥着日益重要的作用，不仅可以激发幼儿游戏兴趣和积极性，还可以培养幼儿深度学习习惯，促进幼儿全面健康发展。

一、信息技术在幼儿自主游戏引导中的应用价值

（一）有助于幼儿在游戏中的深度学习

深度学习强调更深入地理解知识和更高层次地掌握知识。自主游戏源于幼儿强烈的探究意愿，教师借助多媒体技术将同龄幼儿的自主游戏画面呈现出来，能为幼儿开展同类型自主游戏提供借鉴。教师再通过迁移游戏材料再现视频中的游戏场景，激发幼儿自主探究及模仿游戏的积极性。同时，还可以将升级之后的活动展示给幼儿，使游戏变得更复杂、更具挑战性和多样性，这时游戏呈现的多种要素能促进幼儿从更高层次进行探究。例如，在引导幼儿参与自主游戏“野战区”的过程中，由于很多幼儿对此类型的游戏缺乏经验，教师可以借助多媒体技术展示网络视频，让幼儿通过材料分清楚敌我双方、军服、轮胎及枪械等基本要素。在幼儿有了基本感知之后，再摘取关键环节，通过实践进行强化和感知。幼儿就会按照意愿探究，选择适合的游戏材料，积极参与户外游戏，将敌我双方的角色扮演好。考虑到这类游戏情节相对简单，可以加入讨论环节，让幼儿联想与家长一同观看战争片的场景，进而将其他要素，如医疗队、指挥营地道等元素融入其中，使幼儿参与兴趣更高。

（二）有助于幼儿游戏潜能的激发

众所周知，当每天校园广播中播放一些欢快的音乐时，幼儿的情绪也会随之高昂。利用信息技术打造多媒体课堂，能借助液晶电视将歌曲、舞蹈、动漫等将内容直观呈现，让幼儿体验动作和音乐的魅力，不断激发欢快的情绪和内在潜能。例如，在播放《森林狂想曲》时，教师可以借助多媒体课件将音乐的魅力与各种动物的个性化外形融合起来，激发幼儿的兴趣，促使幼儿产生形象直观的感知。如果继续鼓励幼儿根据视频自由发挥，很多幼儿就会跟随音乐开始表演，浑身散发愉悦的气息。又如，在引导幼儿参与折纸游戏“风车”时，发挥巧手区游戏材料的作用，以信息技术为基础向幼儿呈现更灵活多变的影像。为了简化过程，可以充分利用Flash技术制作简易的课件，将风车制作的流程清晰展示出来。这样幼儿就会更容易投入其中，充分发挥动手潜能。

（三）有助于幼儿教师更好地开展和推进游戏教学

由于角色和身份的差异，幼儿教师只是教材的使用者，但大多都不是专业的设计者。随着信息技术的发展，教师不仅要学会使用多样性的教学素材，还应懂得如何对数字化教学资源进行有效运用和开发。信息技术在幼儿自主游戏引导中的应用可以帮助教师更好地理解游戏教学的内涵，积极开展活动。教师需要借助多媒体课件、微课及活动案例等进一步深化教学。近年来很多优质课程都以幼儿自主游戏影像为素材，在这种情形下教师应全面掌握信息技术，尤其要懂得自由转换各种技术，将具有代表性的自主游戏案例上传网络，以备其他教师借鉴和学习。

二、信息技术在幼儿自主游戏引导中的实践应用策略

（一）通过趣味性引导，为幼儿创设自主游戏情境

对幼儿来说，学习动力大多与兴趣有关，信息技术的应用能对传统游戏进行补充，体现自主游戏的趣味性，让幼儿在真实形象的情境中获取学习信息。教师可以通过趣味性引导为幼儿创设自主游戏情境，提升指导效果。

第一，将单一化的传统游戏活动拓展为全方位的自主游戏项目。教师可以借助信息技术，展示多种多样的歌曲和舞蹈元素，打造趣味性较强的情境，让幼儿充分感受游戏乐趣。例如，在引导幼儿参与自主音乐游戏“跷跷板”时，将生动形象的游戏图片或视频展示出来。幼儿很容易被吸引，积极探索和感知，游戏趣味性得以提升。

第二，借助信息技术将传统被动的游戏活动变得主动。教师可以借助益智区开展“看图说话”游戏，这种灵活多样的方式容易体现游戏的生动性，游戏规则和难点也容易被幼儿接受，他们在教师的引领下纷纷积极参与。

第三，将信息技术与绘本相融合，为幼儿创设自主游戏情境。例如，选择一本有趣的绘本，如《小猪佩奇》，播放动画片段，营造有趣的游戏场景。在阅读过程中，可以通过扮演角色、使用玩具等手段，让幼儿感受故事情境。在自主游戏中，可以引导幼儿构建游戏规则，如扮演不同的人物，模拟行为和对话。此外，还可以利用故事情节设计有趣的游戏，如模仿小猪佩奇的跳水游戏，或模拟小猪佩奇和弟弟乔治的日常活动。通过这样的方式，可以激发幼儿的兴趣和创造力，让他们投入自主游戏，促进认知和社会性发展。

（二）通过生活元素的引入，帮助幼儿积累游戏经验

一方面，教师可以借助信息技术将生活元素融入自主游戏中，提升游戏效率。很多游戏都来自生活，由于每个幼儿生活环境不尽相同，传统的游戏教学基本由教师指导。例如，带领幼儿去菜市场、交通岗位等观察体验生活。这种模式涉及的范围不大，很难将生活中的众多元素融入其中。运用信息技术可以更好地开展这类生活化游戏。例如，选择“过家家”自主游戏进行设计，事先以摄像的方式全面记录居家生活的状态。在观察录像的过程中，幼儿会主动模仿长辈的行为方式，提升游戏趣味性。

另一方面，教师可以借助信息技术再现游戏情境，引导幼儿探究解决问题。在开展角色扮演类游戏时，很多幼儿会对一些问题有不同的看法，这时可以再现生活场景。例如，在插队买票的场景中，有些幼儿认为朋友即使插队也没关系，有些幼儿则不赞同，可以播放有关插队的视频，让他们细致观看，懂得插队行为的不当之处。

（三）通过人机互动丰富游戏内容

首先，教师可以借助信息技术对游戏内容进行延伸，让幼儿的天性得以解放。例如，設计自主游戏“益智连线书”，引导幼儿重点了解掌握线条和色彩等绘画基本要素，激发想象力。幼儿在参与过程中并不被局限于当前的操作中，往往会依靠画笔在涂色区留下多彩缤纷的世界，这些都有助于丰富游戏内容。又如，设计开发互动绘本，将绘本与电子技术结合，实现互动效果。在绘本页面添加传感器，幼儿翻页时能触发一些声音、动画或其他效果，增加趣味性和互动性。通过这种融合，可以创造更生动有趣的阅读体验，激发幼儿的阅读兴趣和创造力。

其次，教师可以借助信息技术将游戏内容进行拓展，有效调动幼儿参与游戏的积极性。例如，在科学区设计以“鸟”为主题的自主游戏活动，让幼儿经过探索和发现找到相关材料，有助于拓展游戏深度。同时，引导幼儿自行登录与“鸟”相关的网站，找出各种鸟类的图片，下载之后进行打印，与同伴一同欣赏。很多幼儿在围观的过程中产生极大的兴趣，负责展示图片的幼儿则会主动解说。其他幼儿也会从中得到启发并主动搜索，了解更多有关“鸟”的材料，动手能力和想象力都能获得开发。

（四）通过游戏现场的再现丰富游戏评价方式

首先，教师可以对幼儿的游戏行为进行记录和分析讨论，帮助幼儿培养良好的行为习惯。通过观察发现，有些幼儿参与自主游戏后没有将游戏材料进行整理，这种不良习惯应得到及时纠正。教师可以借助信息技术记录收拾材料的过程，组织所有幼儿观看，让他们互相评价讨论，找到正确的整理法。借助录像及回放功能，能让幼儿更直观地了解游戏过程，以此为依据修正行为，养成良好的游戏习惯。

其次，教师可以将幼儿在参与游戏中的冲突进行记录，锻炼幼儿的问题解决能力。在参与自主游戏时，由于认知水平的差异及意见的不同，幼儿难免发生冲突。如果难以掌控情绪，就会出现愤怒或不开心的状态，很难以冷静的心态考虑问题。教师可以将游戏冲突借助手机进行录像，召集幼儿观看回放，鼓励和引导幼儿找到矛盾核心，进行讨论和分析，锻炼化解冲突和解决问题的能力。以建构区建筑城墙的游戏为例，小天和小华需要用锤子加固，锤子只有一把。遇到难题后，他们主动商量并轮流使用。几轮之后，问题出现了，小天每次使用锤子的时间都比小华要长，对方催促后才递交锤子。在新的冲突出现后，他们又开始寻找解决办法。小华提出可以规定每次使用锤子的时间，时间一到就把锤子交给另一个人使用。虽然他们在游戏过程中出现了两次冲突，但都能冷静思考，让冲突没有恶化而得到有效解决。这种解决方法值得其他幼儿学习、分享和交流。

最后，教师可以将游戏过程记录下来，分享幼儿游戏体验，促进教学效果的提升。每次自主游戏实施过程中经常发生突发状况，其中有很多值得分享的游戏经验，可以作为游戏评价的重要素材。教师可以引导幼儿主动对过程进行分享和评价，一方面促进语言表达能力的发展，另一方面促进游戏质量的提升。为了让幼儿在分享和评价时有充分依据，教师可通过视频或图片的方式展示游戏，鼓励幼儿更好地融入其中。例如，某次建构区的游戏过程中，几个幼儿合作搭建高架桥。有些幼儿开始在桥上分享开车游戏，发现桥面较窄，车子不能正常行驶，决定重新搭桥。在把原先的高架桥拆掉之后，他们先借助两块积木加固桥墩，再往桥面添加积木，这样车子就可以在桥上顺利行驶了。教师将这段视频拍摄之后通过网络的形式进行分享，幼儿在观察和对比的过程中会主动比较两座桥的不同之处，发现一旦桥面需要加宽，支撑的桥墩也需要加粗加固。

以信息技术为基础再现自主游戏过程，能让教师及幼儿找到可能存在的问题，积累经验。如果遇到问题，可以通过重新观察视频找到更好的解决方案。如果是好的经验，则可以记录下来，以备参考。

三、结语

综上所述，在幼儿自主游戏引导中应用信息技术是当前幼儿教学的趋势，能对游戏进行丰富和拓展，需要教师持续关注，提升教学效果。信息技术的独特性和支撑性能帮助教师设计更科学合理的活动，以便幼儿探究和学习。