幼儿绘本教学中的情感教育探微

马兰

导读：在新时代教育发展背景下，幼儿园的教学活动也要实现创新发展。绘本教学作为一种新型的教学活动，是当前幼儿园教学发展中的一种创新形式。通过绘本开展情感教育能有效激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，有效促进幼儿智力、能力和品格的全面发展。

幼儿园必须将绘本教学作为新型的教学活动来开展，将情感教育融入其中。这样才能真正实现幼儿教育目标，促进幼儿身心健康全面发展。本文首先就绘本教学中的情感教育意义进行阐述，其次对当前幼儿园开展绘本教学中情感教育存在的问题进行分析，最后就如何有效开展幼儿园绘本教学中的情感教育提出相应对策。

一、绘本教学中的情感教育意义

绘本是一种集文学、艺术、教育于一体的图书，主要以图画为主，内容丰富，能有效满足幼儿的阅读需求。绘本教学中，教师要将情感教育融入其中，提高幼儿的情感水平，帮助幼儿形成正确的人生观、价值观和世界观，有效促进幼儿的健康成长和全面发展。同时，帮助幼儿更好地理解故事内容、情感主题及思想内涵，学习情感表达方式，感受生命之美、生活之美及自然之美，有效激发对生活的热爱及对生命的尊重，实现幼儿教育目标。

二、当前幼儿园开展绘本教学中情感教育存在的问题

（一）教师情感教育意识不足

部分教师只是简单讲解绘本内容，忽视了绘本中蕴含的情感因素，导致教学活动效果不佳。教师必须重视情感教育，积极引导幼儿体验、感悟和欣赏情感因素，将其转化为自己的情感体验。同时，及时把握幼儿阅读过程中存在的问题，采取相应措施对幼儿的情感进行正确引导。

（二）教学活动缺乏一定的趣味性

部分幼儿园没有充分考虑幼儿的年龄特点和学习水平，导致活动缺乏一定的趣味性。一些教师只是将绘本作为一种传授知识的工具来使用，没有将其视为情感教育的辅助素材，不仅会使幼儿感到枯燥乏味，还会使他们对阅读产生恐惧心理。同时课堂开放性不足，导致幼儿无法理解教师讲述的内容，更无法充分认知和感悟情感因素。这不仅会严重影响师幼交流，还会使幼儿园教学质量和效果大打折扣。教师需要根据幼儿的认知特征和思维能力进行教学，采用问题引导法、多媒体教学法等策略提升互动性。

三、如何有效开展幼儿园绘本教学中的情感教育

（一）利用绘本故事开展幼儿情感教育的策略

绘本故事的教学方法和教学形式都是多种多样的，教师可以采取角色扮演法、情境再现法、讨论法等多种教学手段。为了实现情感教育目标，教师要将绘本中的丰富情感传递给幼儿，对幼儿的情感进行有效激发和培养。例如，在绘本《晚安大猩猩》教学中，将幼儿分成若干小组，为每个小组分配角色，让幼儿按照故事内容积极表演。在整个过程中，教师要发挥引导作用，充分尊重幼儿的想法和意见，让幼儿联系生活经验思考和想象，感受故事蕴含的情感，学会合作和分享。在表演结束后，还可以利用提问和讨论等方式激发幼儿的学习兴趣。如在进行《我爱幼儿园》绘本教学时，借助多媒体设备播放相关视频，让幼儿深入分析喜欢上幼儿园的原因，有效提升学习的积极性和主动性。

（二）利用绘本阅读培养幼儿良好习惯

绘本教学的核心在于培养幼儿良好的学习习惯，促进幼儿智力和实践能力的全面发展。绘本具有趣味性，将故事情节与教学内容结合在一起能有效激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿对作品的认识。在绘本阅读活动中，教师要不断提升专业素质，以幼儿为主体，根据幼儿的发展特点选择合适的素材，通过生动形象的方式培养幼儿的综合素质。例如，在开展《可爱的小熊》绘本阅读活动时，向幼儿提问：“小朋友们你知道小熊是怎么来的吗？”幼儿回答：“小熊是在森林里捡到了一个蛋。”

教师要创设良好的学习氛围，让幼儿积极参与阅读，通过提问的方式不断激发幼儿学习动力，鼓励幼儿自主学习，积极思考和讨论问题。例如，在开展《我是一只小鸭子》绘本阅读活动时，引导幼儿对小鸭子的生活环境进行观察和了解，说一说小鸭子在森林里生活时会看到什么、听到什么、感受到什么。另外，可以让幼儿对故事内容进行讲述和评价。例如，在开展《小兔子学骑车》绘本阅读活动时，要求幼儿思考小兔子是怎样学习骑车的、为什么要学习骑车、遇到哪些困难等问题，有效促进作品的理解，培养生活迁移、自由联想、开放性阅读、自主探讨、口头复述、重复浏览等优良阅读习惯。

（三）构建良好的班级环境，培养幼儿积极情感

与传统的教学模式相比，幼儿园绘本教学中的情感教育有自身的特点。首先，教师要认识到绘本教学在情感启迪方面的重要作用，积极转变思想观念，以幼儿为主体开展教学活动，对绘本内容进行优化处理，提高幼儿对作品的理解。其次，积极设计与生活相关的问题，激发幼儿对生活和世界的好奇心，让幼儿通过自身经验分析内容。最后，注重激发幼儿对美好事物的情感体验。例如，在进行《好饿的毛毛虫》绘本教学时，通过毛毛虫从茧里钻出来吃东西的过程激发幼儿对美好事物的情感体验。

要想有效开展情感教育，需要营造良好的班级环境。教师可以通过班级环境潜移默化地培养幼儿的积极情感。首先，设置活动区域，放一些幼儿喜欢的玩具、图书。这些材料不仅能吸引幼儿注意力，还能有效促进幼儿认知能力、想象能力和创造能力等方面的发展。其次，确立分区。例如，在语言区中摆放充足的故事书，将图书划分为亲情区、友情区、冒险区、科学区、数学区等不同的小块，并发放小卡片，帮助幼儿理解故事梗概。幼儿可以根据喜好挑选阅读区域，将阅读情况记录在小卡片上，有效激发阅读兴趣，培养阅读习惯。再次，设计与绘本相关的主题活动。例如，在“我是大灰狼”活动中，让每个幼儿扮演大灰狼、小白兔等角色，有效促进积极情感发展，提升情感水平。最后，充分利用各种教育资源，将绘本与生活实际、其他活动内容联系起来。例如，在进行《好饿的毛毛虫》绘本教学时，鼓励幼儿尝试画一只“好饿的毛毛虫”，将“饥饿”这一主题和绘画结合起来，描述自己吃东西时是怎么想的。通过这种方式不仅可以让幼儿想象绘画、表现绘画、理解绘画，还能让幼儿有效激发内心感受。

（四）在绘本阅读中培养幼儿积极的情感态度

绘本阅读在当前的幼儿园教学中被广泛应用，主要原因是其包含丰富的情感，能有效促进幼儿对事物产生兴趣，以积极的态度面对生活。例如，绘本《小猪佩奇》能有效激发幼儿对生活的热爱。它主要讲述了佩奇一家人一起生活、游玩、学习的故事，虽然情节比较简单，却能让幼儿感受到真摯质朴的情感。教师可以扮演佩奇的妈妈、爸爸和爷爷奶奶，让幼儿通过表演体验猪爸爸、猪妈妈的生活。在阅读过程中，可以向幼儿提问：“在生活中你们家会不会经常发生一些不开心的事情？你们会怎么做？”鼓励幼儿对绘本内容展开深入思考，并对家中发生的事情进行模拟表演，有效提升情感表达和理解能力。在幼儿参与角色扮演后，教师可以记录和整理表现情况，适当表扬表现较好的幼儿，引导表现较差的幼儿正确对待不良情绪，帮助其形成良好的情感态度。

绘本是幼儿情感教育的重要载体，对幼儿的心理健康发展具有积极影响。绘本教学是当前幼儿园教学中的一种新型教学形式，但当前幼儿园绘本教学缺乏兴趣引导、缺乏对绘本内容的深入挖掘、缺乏形式和内容的有效结合。基于此，教师可以开展多种形式的情感教育，满足幼儿情感需求，促进幼儿健康成长。

四、结语

综上所述，在幼儿园绘本教学中，教师要注重情感教育，培养幼儿健康性格和良好品德，通过创设良好情感环境、设计科学活动内容、开展各种角色扮演活动等方式激发幼儿的学习兴趣；注重情感引导，通过鼓励幼儿自主阅读、引导幼儿分享经验、注重幼儿情感体验等方式培养幼儿的情感品质；通过多种形式开展情感活动、丰富教学内容，例如组织主题活动、开展故事表演、开展阅读分享等；注重对绘本的挖掘，融入爱国主义教育、良好习惯培养等内容；将绘本教学与传统游戏相结合，促进情感教育的开展。