播撒爱的语言，架起读的桥梁

彭慧

儿童对书感兴趣，是通过图还是文字？图画书之父松居直先生给出了答案：靠耳朵。是的，每一个孩子学会说话以前，都是通过大量地听习得语言的能力。当有一天，他接触到了图画书，发现脑海中借由文字想象的画面居然可以通过图画来描绘时，内心是无比欣喜的。这就是图画书带给孩子的乐趣。当然，图画书带给孩子的乐趣还有很多：翻页的惊喜、小细节的发现、图文的冲突……孩子读的图画书越多，发现的秘密也就越多。

我的图画书阅读教学，就是从和孩子一起探索一本本图画书开始的。

我们第一次共读的是《狮子爸爸的茶会》，这是一个幽默诙谐、妙趣横生的故事，我和孩子们都很喜欢这个故事。为了弄明白这本书中暗藏着的秘密，我们像侦探一样解密。我们发现这本书的封面和封底连起来是一幅画，我们还发现书名里的“爸爸”藏着一对小眼睛。读的过程中，我们又有新的发现，文字的大小排列居然是不一样的。就这样，我们一边读，一边看，一边聊，竟然在不知不觉中看懂了很多书中没有直接告诉我们的内容。

绘本阅读教学第一步——兴趣是关键。孩子有了阅读的兴趣后，接下来就是给予他们足够多的书，让他们享受解密的乐趣。低段的孩子识字不多，对文字的敏感还没有形成，我们借由图画书带领他们走上长文挑战之路。长文挑战是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式，由魏智渊老师率先提出。我是如何操作的呢？

首先，我們挑选16到20本可读性强的图画书，一周一本，我们先共读，一起交流发现秘密；然后我们借由图片试着复述故事；接着我们再对照原文，看看哪些地方进行了创编；最后，我们不借助图片，将文字单独拎出来，让孩子指读。将故事文本读得很熟悉之后，我们再将故事文本与图片组合朗读，孩子们竟然能够轻松地一边读文字一边欣赏图画了。在连续挑战了五六本之后，突然有一天，我们班的小机灵鬼思辰说：“彭老师，我发现了《这不是我的帽子》里面文图的秘密。”我故作惊讶地问：“是吗？说来听听。”思辰一本正经地说：“老师，你没发现《这不是我的帽子》里面的文图不一致吗？”我追问：“与我们之前读的图画书有什么不同吗？”思辰咧着嘴大声说：“之前我们读的故事，文字和图画基本是一样的，但《这不是我的帽子》是不一样的，它是反着的。”

当听到思辰通过自己的思考将图画书文图合奏的秘密说出来时，我惊喜万分。当我们班的孩子通过一个又一个学期的长文挑战之后，他们对文字的敏感不亚于图画。我知道，他们已经成功借由自然识字走上阅读之路。

图画书阅读教学还有很多方式，我们选择了一种最轻便、最有效的方式，用爱的语言共读一本本图画书，将幸福的种子播撒到每个孩子心田。这颗种子会慢慢生根发芽，直到孩子们走上自动化阅读之路。