高中政治课堂优化路径探讨

丁娣凤

摘 要：要实现政治教学高质量发展，需要优化高中政治课堂教学。优化动因来自教学中存在的学生主体性发挥、创新性培养、核心素养融通方面存在的不足。优化原则主要有夯实基础知识、采用恰当方法、培养学生主体性、激发创新精神的原则。优化路径是悟透政治教材、围绕核心素养、以兴趣为引导、优化评价体系。

关键词：政治；课堂；优化；高中

课堂优化是减轻学生学习负担必由之路，是提高学习效率的必然选择，是回应高中生减负呼声的必要之策。探讨高中政治课堂优化路径，实现学生政治学习轻装上阵、高效学习，具有重要意义。

一、高中政治课堂教学优化的动因

高中政治课堂教学需要高质量发展，需要促进学生知识、情感、能力的多方面发展。对比现实教学中存在的学生主体性发挥、创新性培养、核心素养融通方面存在的不足，高中政治课堂需要优化。

（一）学生主体性发挥不足

学生主體性的发挥有利于推动青年学生以主人翁的姿态承担社会责任、担当民族大任。由于受一直以来影响深远的教师中心理论的影响，课堂教学中学生的主体性发挥还不够，高中政治课堂同样存在此种现象。在高中政治教学模式上，以讲授法为主导，新的教学模式正在探索，但未形成常态化的比较完善的更加有利于学生主体性发挥的理论；在高中政治课堂评价上，更加侧重对学生学习结果的评价，对于过程性评价的重视正在探索，但还需要不断提高，以更加合理有效的课堂评价机制促进学生主体性的发挥；在高中政治课堂拓展延伸上，学生主要依靠教师在课堂的拓展来增加课堂的深度与广度，在课堂拓展延伸上，学生的主体性发挥不够，在课堂相关知识的拓展上主动性不强、积极性不足、效果不明显；在对政治学习难点热点的探索上，因为高中繁重的学习任务，学生难以聚焦足够精力开展难题探索，只能将课后释难答疑的希望寄托在教师身上，表现出难题热点的学习主动性不足。

（二）学生创新性培养不足

创新是时代对人才的迫切要求。培养学生的创新能力是在新的时代背景下对教育教学工作的要求。然而，目前课堂教学中对于培养学生创新性还存在不足，政治课堂中对于学生创新性的培养还有待提高。学生创新意识培养有待提高，思想是行动的先导，只有教师有足够的创新培养意识，才能够更好地将创新意识传递给学生，教师才能在日常教学中做到润物无声，将创新这样的意识不断传导，激发学生在各领域学习中探索发现，高中政治课堂要将创新意识作为课堂的隐性内容传递给学生，在政治教学中选取创新的有关案例激励学生；学生创新能力有待提高，创新不是一蹴而就的，而是需要日积月累、点滴打磨，才能在现有知识的基础上有所突破，这就需要教师做好学生创新的领路人，以广博的知识、严谨的态度、超越突破的勇气带领高中学生做好创新研究的榜样模范，高中政治课堂要在课堂教学的多个方面做出创新之举，以教育创新的具体实践推动学生创新实践；学生创新热情需要接续推进，创新能力与创新热情相互促进、相辅相成，创新能力需要创新热情的支持，保持创新热情就成为培养高中学生创新能力的题中应有之义，而在创新过程中难免有挫折失败，激发高中学生创新热情极其重要；新的创新需要新的勇气，高中政治课堂教学激发学生创新勇气，还需要进一步提高。

（三）核心素养融通不足

高中政治核心素养分为四个方面，分别是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。高中政治课堂是融通这四个核心素养的主阵地。政治课堂教学应该围绕核心素养培养而展开，优化政治课堂，更好地推动政治认同情感教育；更好地培养科学理性精神，辨别是非，在快速发展的社会进程中坚持真理，秉持理性，脱离蒙昧，分辨社会现象；更好地增强法治意识，培养法治精神，学会用法律武器维护权利；践行公共参与，增强社会责任感，增强服务社会意识，积极履行公民义务。

二、高中政治课堂优化的原则

高中政治课堂优化的原则为课堂优化指明了方向、规定了基本要求、奠定了基础。要遵循夯实基础知识、采用恰当方法、培养学生主体性、激发创新精神的原则，才能保障高中政治课堂优化取得成效。

（一）夯实基础知识

基础知识是促进学生发展的地基，扎实的基础知识是高中生迈向更高可能的阶梯。注重基础知识教育是高中政治课堂教学得以开展的核心要义。高中政治课堂的基础知识包括：中国特色社会主义、中国特色社会主义经济、法治教育、马克思主义哲学、当代国际政治经济、基本法律常识、形式逻辑。高中政治知识涉及范围广泛，知识难度相比上一版教材有较大提高。夯实基础知识，看似要求不高的要求，实际上在具体教学中已经不容易，新教材对教师的知识积淀、每堂课充分备课、课堂教学设计等，都提出了相对较高的要求。夯实基础知识，要让学生对课堂知识有较为清晰的认知，理解课堂所教授知识的深刻内涵，学会应用迁移，与日常生活相联系，与经济政治生活现象相联系，做到解释世界。同时还要有发现问题、解决问题的能力，如利用所学法律知识保护个人人身财产权利，在个人能力所及范围内，利用所学知识保护家人朋友，使他们避免不必要的损失，减少不必要的冲突，为自身、家人、朋友幸福安康生活一路护航。

（二）采用恰当方法

好的方法使高中政治教学事半功倍，取得良好的教学效果，减轻学生学业负担，提升课堂学习效果，提高政治教学质量。目前高中政治教学中采用的方法主要有讲授法，以教师讲授为主，发挥教师主导作用，掌握整个课堂进程，安排课堂教学内容，直至课后教学任务的安排，都在教师的部署下完成。讲授法在优化课堂中能够以比较高效的特点集中讲授，将课堂内容比较系统化地传授给学生，化抽象为形象，化艰深为通俗，深入浅出，集中化地培养人才。在近年的教学中，开始探索情境教学法，结合日常生活设置教学情境，以生活化元素融合高中政治教学，以通俗易懂的生活情境帮助学生理解课堂教学内容，带入具体形象的情境中设置问题，激发学生情感共鸣，引导学生发现探索，直至解决问题，在师生互动中实现课本知识的理解应用，实现知识、情感、能力的培养提升。政治课堂教学方法一直在发展与研究，议题式教学法是将课堂内容分别设置议题，课堂教学围绕议题展开，通过议题的设置让学生带着问题进入课堂内容的学习，紧紧围绕议题推进课堂教学内容，议题式教学让学生对所学内容有议题这样着力点，知道课堂学习努力的方向，这无疑对调动学生主动性，激发学生学习兴趣是极其重要的。此外，在政治课堂组织教学上，还探索了小组合作学习法，将学生分成4—6个小组，围绕课堂任务（改错、主观题解答等）小组成员相互合作，相互交流，为达成课堂任务群策群力，汲取小组集体智慧，小组合作的最后环节是成果汇报展示，各小组派出本组汇报员上台展示探究合作成果，将学生从被动的知识接受者变为课堂主动者，实现生生互动、师生互动。

（三）培养学生主体性

注重学生主体性培养，调动学生的主动性、积极性，增强学生的主人翁意识，是时代的要求。高中政治教学要顺应时代要求，回应学生自主性、创造性、多元发展诉求，应该在教学中实现学生主体性发挥的原则，让学生成为课堂的主体，让学生在课堂中积极表达、敢于表现、勇于探索，让学生成为自己学习的主人，应学会应用迁移，让学生主体性走出课堂，走进社会课堂，在社会中发挥主体性，勇于探索，敢于担责，成为创新创业的先锋模范，成为时代发展的排头兵。主体性的培养要落实在政治教学的细节中，从尊重学生人格尊严，到教学设计中体现学生主体性，到作业布置中难易分层，到师生互动、生生互动，到相信学生，到不大包大揽、恰当指导，可以从诸多细节中培养学生主体性。

（四）培养创新精神

高中生是社会发展的接力者，社会发展的希望在青年。青年有创新精神，则社会有创新突破，青年有生机活力，则社会充满生机活力。在高中政治课堂中，要注重青年创新精神的培养，引导其关注天下事，密切关注世界新的科技发展前沿动态，关注国内国际的创新成果，为具体的可感的着力点，培养其创新精神；高质量的教学可从日常生活的细微角度，以生活化视角考查高中学生的创新精神的培养策略，从小事做起，从日常做起，在引导学生解决具体的生活难题中，探索发现创新突破，以贴近学生的方式培养创新精神；“采用结合实践的方式进行教学”[1]，在实践中增强对政治学习的理解，可以开展政治课堂教学实践活动，如：在学习法律常识部分，可以采取辩论赛等行动，让学生在具体情境中，拓宽视野，创新创造活动内容、方式、评价体系，使其学得扎实，实践开展有序，创新精神培养有成效。

三、高中政治课堂优化的路径

高中政治课堂优化路径应从悟透政治教材、围绕核心素养、以兴趣为引导、优化评价体系方面展开，多个方面协同发展促进政治课堂优化。

（一）悟透政治教材，提升教学魅力

高中政治课堂要优化，首要的路径是要求教师自身学深悟透政治教材，把握教材的重难点，做好课堂教学设计，提升政治教学魅力。教师要做学习型教师，不断吸取新知识、新材料、新观点，与时俱进，与时同行，以不断更新的知识涵养增强对教材的解读和理解，以自身成长促进学生对课堂教学内容的理解；需要从学生的角度来理解教材，分析学生学习的薄弱环节，重点强化，重点分析，实现难点突破；需要提高教师表达能力，以教师个性化方式实现课堂教学的魅力提升，如幽默风趣、严谨细致、通俗易懂、形象生动等；加强教师之间的备课交流，着力打造教师学习共同体，以老带新、平辈交流、师徒结对等方式，加强教师教学交流，打造共同发展的良好教学生态；以课堂听评课为抓手，加强教师之间的听评课交流，在优秀骨干教师的教学展示中，实现教师在具体教育实践中互动交流，以真实可感的教学实践深化教师对课堂、教材、学生的理解，在教学评价、教学反思的基础上，实现政治教材的学深悟透；在不同教学阶段，由于个人阅历、年龄等因素，对政治教材的理解可能有所不同，应在此基础上不断提高教学魅力，以真情实感感动学生，以高尚师德感染学生，以扎实渊博知识信服学生。

（二）围绕核心素养，加强教法研讨

核心素养是高中政治课堂教学的重要价值追求，围绕核心素养开展政治课堂教学培养学生知识、情感、能力等要求的全面体现。融通核心素养要关注学生思维发展特点，尊重学生身心发展特点，实现核心素养融通的有效推进，培养学生责任担当，强化主人翁意识，争做符合时代要求、实现强国担当的时代新人。核心素养要融合课堂教学，课堂教学设置要围绕核心素养展开，从课堂问题设置、学生回答引导、师生互动等多个方面、环节、角度，贯彻核心素养。从学生作业设计、作业评价、作业批改等学生学习评价方面实现核心素养融合，实现评价价值中的融合核心素养的要求。在教学考试评价中，设置题目时实现选取材料、设置问题融合核心素养，选取以人民为中心的时政材料，突出人民至上理念，培养政治认同；选取具有时代价值的新颖材料，探究具有时代价值的新问题，培养学生科学精神，严谨理性地分析问题；选取法治材料，考查法治知识学习，培养学生法治意识，学会用法治思维解决日常问题；在探究题的设置上，以贴近学生的时政材料为切入点，以学生解决为能力范围，围绕公共参与意识的强化设置问题，如“请你为社区更好发展献一策”之类的开放性、参与性题目，促进学生公共参与精神的养成。

（三）以兴趣为引导，营造良好氛围

兴趣激发政治学习的热情与信心，巩固教学成果，营造良好学习氛围，取得良好成效。在浓厚的兴趣下，学生通过学习政治，形成较好的互相促进的风气。培养政治学习兴趣可从以下方面着力。首先，以渊博的知识打动人。教师是学生政治学习的引路人，教师渊博的知识、卓越的分析能力、格局的掌控能力，对政治知识点的精准分析，对时事政治与教材的有效链接，对相关案例的透彻把握，把知识点讲透，把道理说明晰，开放性问题的设置给学生留下思考的空间。其次，以真实的情感感染人。教育工作是以情感情的过程，教师对政治教学的情感投入、对学生政治学习的情感投入，会于无形中感染学生，让学生在得到教师密切关注的氛围中加强学习，加强研究，关注时政热点，关注相关案例（如法律）等，在关注中政治学习得到夯实，在关注中深化政治知识点认识，在关注中养成思考的学习方式。最后，以实践促学习。学习需要实践，需要历练，政治学习同样需要实践，比如开展社区志愿服务深入了解基层群众自治，开展红色教育基地走访活动，增强对中国特色社会主义来之不易的理解，开展模拟法庭增强对法律学习运用的理解。在实践中激发学生探求未知的兴趣，营造良好政治学习氛围。

（四）优化评价体系，以评价促教学

评价体系是对整个课堂教学评价的重要依据，对课堂教学具有重要引导作用。优化课堂评价体系是优化课堂教学的先导。“要通过多元化评价机制的构建，从根本上改变当前单向度的知识导向评价机制”。因此，高中政治评价体系优化对优化课堂极其重要。要将核心素养、学生主体性、学生创新精神培养融入评价体系中，使其成为广大教师可感可知可操作的内容，如教师知识点讲透、课堂氛围（气氛）、学生思维开阔、情感评价、合作学习、授课时间、课堂互动等维度评价，以更贴近学生身心发展，更有利于发挥学生主体性、创新性、科学理性成长的方向，不断完善教学评价体系，以更科学合理的评价体系促进高中政治课堂教学质量提高。

结束语

围绕高中政治学科核心素养，紧扣高中生主体性激发，注重培养创新精神，以兴趣引导高中生政治学习，优化政治学习考评体系，是高中政治课堂优化的重要路径构建。政治课堂优化的路径还需要在教学实践中加强研究，不断深化，创新突破，因时而变，因事而化，与时俱进，增强政治学科魅力，师生共同进步。

参考文献

[1]趙贞爱.高中思想政治课教学中核心素养培养的策略[J].延边教育学院学报，2022（4）：147.