“整本书阅读”思想下的名著阅读教学

陈贤竹

【摘  要】新课程标准中要求学生应广泛阅读，从书籍中汲取养分，对提升学生文化品位及学科素养至关重要。名著阅读教学是拓展学生阅读范围的主要途径，教师应转变传统教学思想，优化名著阅读教学策略，融合叶圣陶“整本书阅读”思想，不断提升名著阅读教学效果。基于此，文章以叶圣陶“整本书阅读”思想为背景，分析其在初中名著阅读教学中应用的价值，进而探究初中名著阅读教学改革策略，以期为提升名著阅读教学质量提供参考。

【关键词】叶圣陶；整本书阅读；初中；名著教学；策略

“整本书阅读”思想是叶圣陶语文教学思想的核心内容，其主张“教是为了达到不需要教”，即学生在教师教学的指导下能够提升自学能力，掌握学习方法和技能。“整本书阅读”思想中主要是以教师指导学生阅读方法、培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣为主，从而提升学生整本书阅读效率。初中名著阅读教学中融入“整本书阅读”思想，对优化教学模式、提升学生阅读能力、综合素养至关重要，教师要不断研究名著整本书阅读教学的方法策略，为学生读写综合素养全面发展提供保障。

一、叶圣陶“整本书阅读”思想应用于初中名著阅读教学的价值

（一）有利于学生养成良好的读书习惯

叶圣陶认为学生在某一时间段专心阅读一整本书，要比逐篇阅读几篇短章所达到的能力提升效果更好，对学生养成良好的读书习惯有更大帮助。叶老对于学生应该具备的读书习惯做出这样概述：“需要查阅的，能够查阅；需要参照的，能够参照；需要理清的，能够理清；应该涵括的大意，能够准确涵括；意在言外的，也能准确读懂，这样就形成了良好的读书习惯。”初中语文教学中培养学生良好读书习惯是核心素养培养的重要内容，短篇阅读并不能达到理想的读书习惯养成效果，需要在整本书阅读中，在教师的阅读指导下，学生独立自主地、专心致志地、脚踏实地地去阅读、思考、理解，逐渐才能养成良好的读书习惯。

（二）有利于提升学生语言表达能力

短篇阅读中学生无法习得更丰富的语言知识，自然难以提升自身的语言表达能力，在“整本书阅读”思想下开展名著阅读教学，指导学生遵循整本书阅读思想自主阅读名著内容，能够让学生从名著中积累丰富的语言材料，并将优秀的语言知识运用到自身的日常表达和写作中，进而提升其语言表达能力。从现实教学效果上不难看到，在经过一段时间的名著整本书阅读教学后，部分学生的语言表达能力有了明显提升，比如部分学生在语言表达上会不自觉地模仿自己近期看过的名著中的语言形式，在写作中也会模仿名著作者的用词用语。这种语言表达上的模仿是学生与生俱来的能力，学生在不知不觉中汲取了名著中丰富的养分，语言素养得到了持续提升。

（三）有利于全面提高学生思维品质

在阅读中，学生不仅可以积累丰富的语言知识，还能学习作者的写作思路、文本的精巧布局，对学生思维能力发展有促进作用。整本书阅读相对于单篇阅读而言，能够为学生的智能发展提供更加有利的复杂思路和丰富的知识，让学生理解与感悟书籍内容的同时，汲取养分，发散思维。比如我国四大名著之一《红楼梦》是初中阶段名著阅读教学中的重要素材，其内容广泛，涵盖诗词歌赋、奏议函铭，凡所应有，一应俱全，学生在名著整本书阅读的过程中，仿佛身处七宝楼台一般，在其中不断寻求、探索能工巧匠的奇妙构思与精巧布局，让学生拥有更好的体验，其思维能力也得到良好训练。

（四）有利于培养学生的审美素养

经典名著不仅具有较强的教育价值，也具有较高的文学价值和审美价值，以往的初中名著阅读教学只是从著作中节选某一篇章或片段，学生很难从多角度了解名著作者的创作意图及名著所蕴含的文化内涵。在名著阅读教学中融入“整本书阅读”思想，能够让学生从不同角度、层面深度解读名著，了解作者的创作思想，感受其丰富的文化内涵，接受文化与艺术的熏陶。一部优秀的著作能够让学生从文化、道德、政治、经济等多角度去了解社会，透过文字认知多彩的大千世界，使学生在品味语言艺术、接受文化熏陶的过程中，拥有更丰富的情感体验，自身的审美水平也能得到有效提升。

二、叶圣陶“整本书阅读”思想下初中名著阅读教学的策略

（一）名著的选择策略

初中名著阅读已经成为教学的一部分，基于叶圣陶“整本书阅读”思想开展名著阅读教学，要求对名著书目进行合理选择，从教学目标、学生核心素养发展等角度出发，选择的名著内容应该满足以下几方面：（1）能够符合初中生的认知水平，使学生在阅读中收获新知识。（2）能够对初中生的阅读能力发展有所促进，提升其读写综合能力。（3）能够增进学生的智能发展，具有启迪心灵、激发智慧的效果。教师应从以上三方面大的原则来选择名著书目，作为名著整本书阅读教学的素材，比如《假如给我三天光明》《资治通鉴》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》等都是符合上述要求的优秀书目，教师可以根据不同年级学生的情况合理选择。另外，针对每学期名著整本书阅读的数量，叶圣陶的教育思想中也进行了具体讨论，其认为初中生名著整本书阅读的数量不宜太多，能够做到完整阅读、深度理解两三本即可。名著整本书阅读教学的目的是“举一隅”，讓学生在学习中消化、吸收，最终达到“以三隅反”。总而言之，教师应根据叶圣陶“整本书阅读”思想在名著书目以及数量上做好选择和规划，为名著整本书阅读教学提供保障。

（二）整本书阅读的指导策略

1.序目指导

名著整本书阅读时，先看序文是一种很好的读书习惯。大部分初中生在自主阅读名著整本书时，往往直接看文本，或者挑选自己感兴趣的部分阅读，忽视序文的重要性。语文教师在基于“整本书阅读”思想下开展名著阅读教学，应该教学生如何看序文，指导学生通过阅读序文，提升对名著整本书的总体印象，明确整本书阅读的衡量标准，进而在阅读整本名著时也会条理更加清晰，提升阅读效率。教师在指导学生重视序文、了解序文重要性的同时，也要让学生分辨不同类型的序文，比如有的名著序文讲述的是作者的写作意图、取材等，可以帮助学生简要了解名著的大意；有的名著序文则是为阅读文本做知识储备，能够帮助学生更深入理解名著内容；还有的名著序文是对全书的一个评论，对学生阅读理解也有帮助。另外，阅读整本书之前，教师也要指导学生浏览目录，书籍的目录是全书的骨干，帮助学生大概了解书籍内容，通过浏览目录可以发现有些名著需要按顺序从前往后阅读，而有的名著则可以打乱顺序阅读，指导学生利用目录选择合适的阅读方法。

2.阅读方法指导

叶圣陶认为：“教是为了达到不需要教。”在基于“整本书阅读”思想下开展名著阅读教学时，教师要注重指导学生整本书阅读方法，提升学生自主阅读能力，为学生养成良好的名著阅读习惯奠定基础。在名著整本书阅读方法指导上可以采取以下策略：

（1）整体梳理、局部精读

整本名著的内容较多、结构复杂，给学生的阅读增加了很大难度，教师可以指导学生采用“整体梳理、局部精读”的阅读方法，达到深度理解名著核心内容的目的。例如，在进行《红星照耀中国》这部纪实类名著的整本书阅读教学中，由于作品中涵蓋了大量政治、历史知识，纪实类著作缺乏情节性和趣味性，更加增加了学生的阅读难度。教师在指导学生整体梳理时，让学生从作品目录入手，快速跳读整本著作，了解作品的大概内容，梳理出作者的采访行动轨迹。然后根据作者的采访行动轨迹，针对一些重要的地点、事件、人物进行局部精读，达到深度理解。这种整本书阅读的方法提升了阅读的层次性，使学生由浅入深地完成名著整本书阅读。

（2）随时圈点、批注

整本名著中语言知识十分丰富，涉及到多个领域的内容，初中生虽然具备了一定的名著阅读经验，但其认知水平和知识储备相对有限，阅读整本名著是不可避免会遇到很多问题、不懂的词句。教师要指导学生采用随时圈点、批注的阅读方法，将不理解的部分做好标注，并借助工具书、互联网等查找资料解决，同时进行批注。例如，在进行《西游记》《红楼梦》《水浒传》等名著整本书阅读教学时，其中涉及到方言、历史词汇，与现代语言表达存在差异，学生就可以采用圈点、批注的方式，既能加深对名著内容的理解，又能积累丰富的语言知识。

3.问题指导

叶圣陶“整本书阅读”思想中强调学生在阅读时要把该研究的研究出来，把该体会的体会出来，该记忆的要记忆下来。因此，教师在开展名著整本书阅读教学时应该采用问题指导的方式，根据名著阅读教学需求，设计阅读问题，让学生带着问题去阅读，让阅读有目标、有头绪。例如，同样是在《红星照耀中国》的整本书阅读教学中，教师可以设计如下问题进行阅读指导：（1）作者按照什么样的顺序记录所见所闻？（2）名著中涉及到哪些人物？分别在什么时间发生了什么战事？（3）红军胜利的原因是什么？（4）通过整本名著阅读，你得到了哪些启示？问题引导可以为学生提供阅读方向，使学生更好地把握阅读重点，领悟名著的精髓，借助思考问题达到深度阅读。

（三）整本书阅读的评价策略

名著整本书阅读需要消耗一定的时间，教师在课上主要指导学生阅读方法，可以带领学生进行整本书粗略阅读，在课下需要学生进行自主精读。为监督学生阅读进度，激发学生名著整本书阅读兴趣，教师应重视名著整本书阅读评价，优化评价策略，通过有效的评价指导，提升学生自主阅读的有效性。一方面，教师为学生设计评价清单，规定每个时间段需要完成的名著整本书阅读任务，学生按照清单内容自我评价阅读完成情况，教师要综合学生自我评价情况给予科学指导，帮助其提升整本书阅读能力。另一方面，教师要组织学生定期分享名著整本书阅读收获和体会，及时帮助学生解决阅读中遇到的问题，通过学生之间的分享交流与师生的交流共评，进一步加深学生对名著内容的理解，并提升学生思维能力、表达能力，强化名著整本书阅读教学的效果。

三、结束语

综上所述，在叶圣陶“整本书阅读”思想下优化初中名著阅读教学策略，对培养学生良好的阅读习惯、提升语言表达能力、提高思维品质及审美素养等有重要价值。在具体的教学实践中，教师应从名著的选择、阅读的指导以及阅读评价几方面渗透“整本书阅读”思想，保障名著整本书阅读教学效果的同时，最大程度提高学生的阅读能力、思维品质，使学生在整本书阅读中品读名著精美的语言，感悟其蕴含的丰富文化内涵，提升阅读核心素养。

（基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“叶圣陶‘整本书阅读思想下的初中名著阅读教学策略研究”阶段性成果之一，课题立项编号：YZ-c/2021/10）