驱动联动教研，助力均衡发展 ——强师背景下县域高中学科发展中心建设

童军　陈真　孙利刚

新课标核心素养分配到各个学科，形成了14个学科核心素养培养方案，构建了学生核心素养完整体系。这一变化决定了课堂教学改革势在必行。因而，在这一全新形势下加强学科发展中心建设，是促进学科课堂教学改革落地生根的重要抓手。本文阐述了学科发展中心概念、县域高中教师发展现状及县域高中学科发展中心建设的意义，旨在落实驱动联动教研，助力教育均衡发展。

一、学科发展中心概念

学科发展中心是规划、组织、协调区域内各学校的学科课程建设、教师专业发展、课程资源研发的部门，是学科课程建设的示范中心，是教师专业发展的示范中心，是课程资源研发的示范中心。学科发展中心是能够积极主动地承担起该学科的引领示范、带动辐射作用的实践阵地，是通过提升学科内涵与品质，以点带面，从而促进区域教育的整体性、系统性的课程改革研发基地。学科发展中心的建设，有助于推动区域内学科教育教学改革，为其他学科改革提供可借鉴、可复制、可推广的项目建设经验。

二、县域高中教师发展现状

本次问卷调查的对象是本县各高中物理老师，参与调查的人员来自县域7所高中，共计80人。由调查数据可知，教师的第一学历为本科的占比63.75%，专科占比35%；最高学历本科占比提升至91.25%，专科仅1%；硕士实现突破，师范类专业占比90%。这说明我们的教师专业素养高、学习能力足、学习意愿强。这是教师发展的原动力。

同时根据问卷还可知道，中青年教师占比63.75%，年龄结构合适；中高级教师占比近57%，其中担任过学科教研组组长的有22人，学科组教学研经验丰富，有一定的教师发展基础；主持过学科讲座的15人次，具备学科讲座的能力和素养，但团队人数较少，辐射带动能力不足；参加过省市县级命题或审稿的教师有30人次，这些教师有自己独特的教学思想，具备教学指导能力，是一个学科组教师发展的宝贵财富。

如图1所示，在优质课比赛方面，大部分教师都参加过市、县级优质课比赛，并获得优异成绩，教师的基本教学素养值得肯定。但是参加过省级优质课比赛的仅11人次，且较集中，经历少，教师教学创新能力亟待提升。如图2所示，在课题研究方面，所有人有县级以上课题研究经历，具备基础教育科研能力，而主持过省、市级课题研究的人较集中、人数少，意味着教师缺乏高质量科研能力素养。

综上分析，要使县域高中教师在“教、学、研”三个方面上达到基础实、能力强、团队大、辐射广的目的，就必须着力提升县域高中物理教师的专业素养。其主要手段就是通过加强专业培训，推广现代化教育科技手段，鼓励交流和合作，加强评估和反馈，举办教学实践技能比赛等，这就需要平台、需要指导。所以学科教师发展中心的建设研究与实践迫在眉睫且意义重大。

三、县域高中学科发展中心建设意义

（一）有助于完善高中课程体系

课程是有计划、有意识的针对学生的全面发展并为其提供具体引导的教育教学总和。学生学科知识的积累、核心素养的培养，以及未来学习、生活、工作的思维方式与行为习惯在很大程度上受课程内容与结构的影响。而高中课程实施需要在完成国家课程的基础上，尽可能尊重学生个体差异，尽可能满足学生个性化发展需求。其中，校本课程的建设为该教学目标的达成提供了有效路径，而学科发展中心建设又为校本课程建设提供了场域平台。

（二）有助于转变学生学习方式

学习方式是学生在学习过程中表现出来的基本行为与认知取向，包括学生在各种学习情境中所展现出来的学习动机、知识内化能力与最终学习效果。而学科发展中心的建設有助于教师深入探讨学科特色，全面提升教师素养，依托学生思维特点来构建教学情境，并多元化呈现知识内容，有利于加强学生的课程体验与感知，培养学生乐于动手、勤于思考、善于创造的学习习惯。

（三）有助于促进教师专业成长

目前，我国普通高中教师高、中、初级职称占比不均衡，同时实际参与学科教研工作的教师比例也较低，因此很多教师的专业能力亟待提升。教师的专业成长需要教师注重日常教学反思与总结，同时还需要教师注重自身与同事之间的交流合作。长期以来，教师作为课程的执行者，很少有机会参与课程的研发，使得教学理念与模式在一定程度上出现滞后现象。而学科发展中心的建设能够为教师提供参与课程研发的机会和实践平台，促使教师全面提升课程诠释与完善能力，进而充分把握课程特色及学生特点，不断创新教学理念与模式，获得专业成长。

学科发展中心对于很多县域高中教师而言是一个新生事物，因此在其实际建设过程中往往会存在诸多问题，而其中教师的专业成长与发展又是重中之重。从本质上来说，教师的专业成长与发展是教师的一种自我更新行为与过程，要求教师具有高度的自主性与自觉性，即需要教师在契合自身职业发展与教学实践的基础上，制定自身专业发展目标与计划，并通过学习、交流、研讨等各类途径加以实施。而从另一个层面来说，教师的专业成长与发展更是一个以实践为依托的社会过程，在该过程中教师与教师之间需要积极交流、彼此合作，交流教学理念，创新教学模式。

（四）有助于培养学生核心素养

培养学生核心素养是当前教育行业的重点研究内容，但在各个学科的实际教学过程中，培养学生的核心素养总是无法全面落实。因而，如何有效帮助学生全面发展核心素养是当前每一名教学工作者应该深思的问题。在这一教学背景下，学科发展中心的建设为广大教学工作者提供了探究、研讨平台，使教师能够更加科学、合理地应用现有资源来推动“素质革命”，从而全面培养学生核心素养。

学科发展中心建设突出了学科自身改革，以及经验的引领示范、带动辐射作用，并推动了立德树人根本任务的落实。这不仅需要加强学科间知识、学科内知识、学科知识与教育理论知识的综合运用，更需要秉承“课程即研究，问题即课题，成长即成果”的教师专业发展立场。学科发展中心平台的搭建，借助课程研讨来加强教师间的合作交流，促进教师跨学科协作，促进教师间的教育经验切磋和分享，从而帮助教师树立终身学习的理念，实现教师专业素养的提升，确保区域教学高质量发展。总之，县域高中学科发展中心建设是非常必要的，且有着重大意义，需要我们积极加以推进和落实。

（本文系河南省教育科学规划2022年度专项课题“基于‘教—学—研平台的县域高中物理学科发展中心建设研究”的成果。课题编号：2022JZX023）