高职院校专业课课程思政教学研究与实践——以Photoshop课程为例

■游玉科

（广州南洋理工职业学院，广东 广州 510900）

实现立德树人根本目标是推进新时代高等教育发展的必然要求，将思想政治教育融入教学全过程，使得专业课程教学与思政教学融合，形成协同效应是当前教育的必由之路[1-2]。与传统思政教育不同的是，新时代课程思政是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用，基于课堂教学，发挥好专业课程育人和思政课程育人的功效，同时发挥两者相辅相成的丰富内涵，培养符合社会主义现代化需求的高素质人才[3-4]。在专业课程中融入思政教学是新时代对人才的内在培养要求。课程思政并不是单独开设思政课程，而是强调与其他课程的融合性，实现两者的价值共存和立德树人的总要求[5-6]。课程思政是新时期教师讲授好专业课程的必然选择和趋势[7-8]，有必要对高职院校专业课课程思政教学进行研究，为培养新时期高素质人才提供保障。

一、课程思政在专业教学中的重要性

（一）有助于高校实现协同育人的目标

现阶段，党中央将新时期思政教学提上了新的高度，要求只能加强，不能削弱。这充分展现了党中央对于青年思政教学的重视程度，同时也表现出党中央对于办好思政课程的决心和信心。在立德树人的教育背景下，各级教育部门均重视思政课程的建设，但是在教学实践过程中发现，由于思政课程本身的哲理属性，大部分学生难以理解和掌握。相比于其他学科，学生对思政课程学习兴趣较为缺乏，难以提升思政课程的教学质量，未能充分发挥出思政课程的育人功效。高校是培养学生专业素养和科学素质的教育阵地，在教学实践过程中将课程思政在专业教学过程中实施，能够有效地完成协同育人的目标，有利于学生理解和掌握专业课程知识，同时有利于学生健康成长和可持续性发展。

（二）促进高校教学改革和思政教育工作开展

课程思政在专业教学的实践，一方面，促进了专业教学的创新改革实践。在新时代背景下，高校开展创新教学成为教学的基本任务，通过课程思政在专业教学中的实践，能够促进教学工作的全面发展，提升学生专业能力，培养其综合素质。另一方面，有助于高校思想政治教育工作发展。思政教育是当前高校教育工作的重要组成部分，关乎着“培养什么样的人”和“怎么样培养人”的时代命题，是党和国家各项工作的重要基础。课程思政在专业教学的实践，能够在培养学生专业能力的基础上，进一步强化学生的基本政治素养和政治水平，为中国特色社会主义事业培养合格的接班人奠定基础。

（三）有利于学生形成正确的价值观

专业课程具有较强的实践性和理论性，需要学生在掌握专业课程理论的基础上强化实践操作。与思政教育融合，可使得学生充分了解和掌握课程内涵、掌握学习技能。将哲学原理与专业课程融合，培养学生严谨的科学态度，使其形成正确的价值观。再者，随着经济社会的发展和互联网的普及，互联网上充斥着大量的负面言论和意识形态，严重影响了学生价值观的形成。为此，思政教学在新时期需要进一步强化，将思政教学贯穿于学习过程，帮助学生纠正不良意识形态，形成符合社会主义核心价值观的意识形态，树立正确的价值观念，使其在生活和学习中能够发现真善美，杜绝假恶丑。

二、高职院校专业课课程思政存在的问题

（一）思政教学与专业课程教育融入深度不够

在课程思政大背景下，大部分高校深入推进了课程思政建设，做了大量的工作，取得了一定成效，但是还存在力度不够、深度不足的问题，未能将思政课程的哲学原理用到专业课程的实践教学中，达不到思政育人的目的。同时，在当前高校专业教育发展的过程中，其课程体系的设计未能充分考虑思政元素的加入，侧重于专业知识的挖掘和专业体系的构建。其专业课程思政元素开发应用不足，无法实现在专业课程中实现德育的目标。基于此类问题，教育工作者要深刻理解思政丰富的哲学原理，并将其与专业知识结合，发挥出思政哲学散发的魅力，尽可能地发挥哲学育人的功效，从而更好地实现思政元素与专业课程的有机结合。

（二）专业课程教师对思政原理理解不够深刻

教师作为教学工作的主导者，要想实现专业课程与思政课程协同育人的目标，就要深刻理解和掌握课程思政的内涵和外延，进而实现专业课程与思政教育的融合，达到协同育人的目标。这就意味着专业课教师需要具备思政教育的能力。但是在以往“应试教育”的背景下，大部分教师未曾深入了解思政原理，未能深刻理解思政理念。基于自身条件的限制，导致大部分理科背景的教师缺乏对思政基本理念的认知，表现为思政理论水平普遍缺乏。再者，当前教师科研压力较大，教师往往将大部分精力放在了科研和专业课程教学中，未能将有限的精力投入到课程思政建设中，导致专业课程与思政教学衔接得不够紧密，使得协同育人的目标完成受限。

（三）课程思政考核内容不详，考核方式有限

高职院校专业课程考核注重实践操作和实际应用能力，对于理论知识考核要求不多，导致学生在学习过程中仅仅注重实践操作，对于融入其中的思政理念不作过多理解和掌握。同时，高校在考核过程中针对思政部分未设计考试题目。这就导致一方面学生在专业课程学习中不重视思政学习和思政基本原理的应用；另一方面，教师也不重视在教学过程讲授思政理念，未能将思政原理应用在教学过程中。

三、高职院校专业课课程思政的教学策略——以Photoshop课程为例

（一）高职院校专业课课程思政的教学策略

1.提升专业课程教师政治素养，培养良好的责任感

在课程思政教学背景下，专业课程与思政理念结合、发挥出两者的育人效果是当前教育工作的重点和难点，同时也是对教育机制的重建和升华。但是，课程思政在实施过程中效果不佳。究其原因，首要的是专业课程教师对于思政理念的认知不够，未能将思政理念融入专业课程教学中。教师普遍缺乏思政教学背景。为此，实施课程思政首要的是提升教师政治素养，使其掌握相关哲学理念的教学方法，深入挖掘思政元素与专业课程的结合点，以思政哲学理念指导专业课程实践，进而传播思政理念和思政价值，激发学生学习热情，使其培养富有家国情怀的人文精神。Photoshop课程的思政教育润物无声，是一门技术，同时也是一门艺术，对专业教师提出了更高的要求。对教师而言，需要强化自身学习，充分理解思政理念，强化认知，做到言传身教和以人为本，尊重关心爱护学生，进而充分地激发学生学习的主观能动性。将思政哲学原理应用在课程教学中，使得学生以思政哲学的方法论解决实际问题，培养学生的思政哲学素养。

2.改进专业课程教学方法，挖掘课程资源

要想将思政课程与专业课程融合，在改进专业课程教学方法方面，首先，立足于专业课程本身，从培养学生专业素养入手，充分激发学生学习兴趣，满足学生现实学习需求。就是要通过调查研究，分析课程本身的思政要素以及当前思政与课程教学的不足之处。其次，按照教学流程，分析教学内容，挖掘课程本身的价值和内涵，提炼课程本身的思政属性，使得学生在学习的过程中深刻感受思政课程的魅力所在，在潜移默化的过程中领悟思政课程的价值，实现个人价值与社会价值的有效结合，自觉地将个人学习融入课程思政的建设中，内化课程思政蕴含的人文精神和道德素养，重塑符合社会主义核心的价值观、世界观和人生观。最后，是充分地凝练学科本身的科学属性，结合课程思政要求，重新修订教学大纲，进一步明确德育价值，引导学生树立课程思政理念，树立文化自信，强化社会责任感，以专业课程本身的理念出发，自觉实践，培育基于工匠精神的新时代青年。

以Photoshop课程为例，进行课程思政教学，可以设计如下教学方法：一是在网络上搜集与思政结合的作品，让学生体会符合社会主义的审美和职业道德，并在实践中按照如色阶、饱和度、像素、分辨率调整等进行实训，培养学生的工匠精神；二是在实践的过程中选择具备爱国主义情怀的题材进行训练，通过爱国主义题材的训练，培养学生设计理念和价值观；三是通过传统文化元素的讲解，弘扬优秀传统文化，培养中国特色的审美观。在挖掘课程资源方面，结合Photoshop课程特点，其思政要素主要集中在：一是马克思主义哲学，包括唯物辩证法、整体与部分的关系、现象与本质等；二是习近平新时代中国特色社会主义，包括中国梦、爱国主义、文化自信；三是中华传统文化，包括文化传承、美学文化以及劳动教育等；四是个人素质，包括诚信、责任、创新意识和团队协作能力等，五是职业素养，包括工匠精神、专业素养、科学精神等。

3.创新专业课程改革，优化教学评价方法

创新专业课程改革，优化教学评价方法，是课程思政的重要内容。课程思政理念的内涵在于教师向学生传授知识的过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值观，其方法要寓教于乐，达到潜移默化的效果，使得学生快乐学习。为此，创新专业课程改革，首先是在专业课堂中融入思政理念。教师在讲课过程中穿插思政理念，激发学生学习热情，将课程思政内化于心。其次，是在教学内容上融入思政元素，可在原有的教学内容中添加思政元素，诸如思政哲学的基本原理等，同时注明思政元素来源，便于学生在课后查找相关资料，进行课后深度学习。最后，课后作业方面融入思政元素，以便于巩固课程思政内容。诸如，布置具备家国情怀的海报设计等，学生会积极主动地查阅相关资料，设计具备思政元素的海报等。还可在课程教学过程中与学生交流思政的学习心得，应用分组讨论等形式，引导学生使用哲学原理进行学习，在相互交流中共同深化课程思政理念，提升自我。Photoshop课程在高职院校课程体系中属于基础类课程，在学习过程中应用哲学原理和方法，有助于学生掌握和理解相关知识，形成系统科学的思维体系，对于把握课程内涵有着积极作用。例如，Photoshop课程颜色选取可借鉴思政课程矛盾的观点，分析各种颜色搭配的优缺点，寻找最佳方案。

有效的教学评价是促使教师教学和促进学生学习的重要手段。但是当前对课程思政的实施而言，教学评价尤为不足。具体表现在学校对教师的评价止步于学生的成绩和相关的课时量以及科研指标等，未能考核思政教学与专业教学的结合程度和效果。对学生而言，教学评价同样止步于学生学业成绩，但是学业成绩仅仅针对专业课程设计，未考查学生对思政知识的认知和理解。为此，在课程思政的大背景下，学校层面要精心科学调研，查找不足，针对当前课程思政考核的痛点和难点，重新制定对教师和学生的考核方法，进而实现课程思政的有效实施。

4.完善课程思政管理制度，规范教学管理体系

课程思政的落实首先是教师队伍建设，唯有教师队伍掌握和理解了课程思政的内涵，才能在教学的过程中将专业教学与思政教学有效结合。教师队伍的建设需要相应的制度加以规范，能够更好的发挥出教师在思政教学中的作用。为此，有必要在课程思政背景下，完善课程思政管理制度，规范教学管理体系。大学教师本身学识渊博，具备专业技能，育人经验较为丰富，如何进行有效的管理是当下的难点和痛点。对于教师队伍的管理，要在新时期课程思政的背景下，重新制定管理细则，打造具备良好师德师风的教师队伍。从课程的教学、评价等多方面出台进一步规范教学管理方案，打造适合课程思政的教学管理体系，实现新时期育人目标和任务。

（二）高职院校Photoshop课程思政的教学案例

以Photoshop课程教学中应用Photoshop软件进行中国风调色实训为思政教学内容，进而达到美化图片、弘扬传统文化的目的。为此，实训课程的总体要求是学生在掌握Photoshop软件操作的基础上，强化对中国传统色调的认识和应用，使其能够应用中国色彩体系进行渲染图片，进一步强化自豪感。同时思政教育方面要进行爱国主义教育，达到培养学生正确的人生观、工匠精神的目标。基于上述总体要求，采取的教学方法主要有：一是基于网络资源，寻找优质视频，组织学生观看，初步体会中国风审美风格；二是选择极具中国风的素材进行实践操作，培养学生正确的设计理念；三是通过传统文化元素的讲解和应用，培养中国式审美观，进而培养爱国情操；四是在考核体系中增设思政内容，如重点考查学生中国传统色彩搭配与构图等，用于检验课程思政效果。具体实践过程由教师操作后，学生临摹项目，进而熟悉操作流程，掌握技能，最后独立完成项目。例如，中国山水画色调调色，其核心的知识点包括Photoshop软件调色工具的操作、中国式审美理念以及意境表达等。首先组织学生观看名家的山水画，感受传统审美风格，再基于教师讲解，使学生明白中国文化传统审美的用色风格。实际操作环节，首先，进行图形色彩分析，应用Photoshop软件吸管工具吸取颜色，分析其色相、明度以及饱和度等。其次，选择合适的图形调整工具调整饱和度。最后是按照山水画特点进行调色。

四、结语

专业课的课程思政是一项系统工程，实施课程思政能够促进高校教学改革和思政教育工作开展和实现高校实现协同育人的目标，进而帮助学生培育和践行社会主义核心价值观。为此，需要通过教学目标的顶层设计解决思政教学与专业课程教育融入之间的问题，同时高校要从提升专业课程教师政治素养、改进专业课程教学方法、完善课程思政管理制度等方面进行教学改革，使得学生在专业课程学习的过程中，充分发挥思政课程的引领作用，激发学生对专业课程的学习兴趣，实现新时期育人目标，落实立德树人根本任务，促进学生健康发展。