乡村振兴背景下高职设计类专业产教融合培养的改革与实践——以室内设计专业为例

■杨

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

经济社会持续发展使得人们生活条件不断改善，人们对于住宅、公共设施、商业办公等建筑的实用性需求、观赏性需求和专业性需求的也在持续拓展[1]。室内设计相关专业人才培养也需要适应市场需求调整的产业转型与时代发展需求将“乡村振兴”与“产教融合”结合起来，进一步丰富“产教融合”的内涵与形式，弥补传统“产教融合”工作中存在的不足，聚焦产教融合的教学目标，推动专业规范室内设计的人才培养与产业发展齐头并进。

一、乡村振兴背景下室内设计专业产教融合的概念解析

（一）室内设计

室内设计是一项与建筑业、装饰品创作加工业等密切相关的服务性工作。传统意义层面的室内设计是指综合考虑了建筑物的用途、环境和特殊要求并运用设计思维和技术手段完成符合人们物质和精神生活要求的居住环境安排[2]。新时期对室内设计提出了进阶的要求，在满足基本生活实用性需求的同时，适应多孩、养宠、养老等个性化需求，室内设计需要相应调整需求匹配实现路径，并将美学艺术价值融入设计创作之中，赋予室内环境以使用价值和审美价值。

（二）乡村振兴及其对产教融合的影响

自乡村振兴战略实施以来，国家出台了一系列有利政策，推动了产教融合相关工作的发展。在乡村振兴战略实践过程中，多地鼓励乡村地区自主创业并支持了一大批新兴产业的发展，基于这一背景，许多院校正在积极探索以产教融合为重要抓手的实践教学策略，通过构建更丰富的产教融合形式使高职设计类等专业的实践教学参与主体外延扩展、使实践教学内涵更为丰富。

（三）乡村振兴背景下的室内设计人才产教融合培养

室内设计人才产教融合培养依托于体系化的室内设计课程展开，面向乡村振兴背景下产教融合发展需求，室内设计人才培养针对性和专业性得以提升。从概念层面来看，室内设计课程是匹配室内设计行业工作而设立并开展教学工作的，侧重于环境设计和艺术设计教学[2]。室内设计是一项融合计算机技术、人文社科知识、艺术审美素养的综合交叉性学科，创立至今室内设计已经走过了三十余年的发展历程，在部分细分领域已经获得世界前沿的成就，并构建了理论扎实、应用广泛的学科体系。从培养体系的具体内容来看，国内院校开设的室内设计课程充分体现现代适应思维，正朝着综合室内环境设计的方向发展[3]，面向乡村振兴需求的产教融合人才培养也得到了越来越多学者和室内设计从业者的关注。在具体教学活动开展过程中，高职院校和教师需要带领学生深入乡村振兴项目式学习之中，挖掘乡村振兴背景下的农居设计、民宿设计和集体经营场所室内设计等产教融合拓展空间，通过室内空间结构调配、装饰灵活应用等方式完成设计工作，其间还需运用跨学科知识完成热、光、声、环境、意境以及氛围等要素的综合分析，最终呈现出符合建筑用途、民俗风格和专业要求室内设计风格。

二、乡村振兴背景下室内设计专业产教融合的现状分析

（一）室内设计人才培养现状

1.专业课程推进情况

目前室内设计专业课程已经在国内大量高职院校中开设，经过一段时间的发展，积累了相应的专业教学和乡村振兴项目实践经验。其中，艺术设计和室内设计、环境艺术设计等细分课程普遍受学校重视，部分学校积极借鉴国外室内设计行业发展思路与教学课程设计重点引入了自上而下、分类教学[4]、重视实践的课程应用范式，基于学科体系的严谨性、专业性和有效性并设置了室内设计本科和研究生的课程体系；也有部分学校整合校内教学与校外行业资源成立了室内设计研究所、工作室等，带领学生探索耦合乡村振兴战略的民宿室内设计、农用集体经营建筑室内设计和农宅室内设计等项目机遇，为学生提供丰富的实习实践机会。

从课程设置来看，室内设计有技术型设计和艺术型设计两大研究方向，专业本科的课程通常包括平面设计、室内设计、建筑基础、设计表现、设计制图规范、景观设计、素描、水粉、色彩构成、模型制作、计算机辅助设计等，教学多采用模块化和学分制模式。从教学内容来看，室内设计专业课程教学内容实质上是建筑学、绘画艺术、计算机运用、历史学、社会学等学科综合形成的，目前校内采用的教材主要为“十三五”规划教材，但是结合教学开展实际，部分教师会向学生推荐校编教材，以此适应定向培养细分领域专业人才的教学目标。但是室内设计专业的教材更新并不频繁，对于乡村振兴战略和产教融合教学机制的契合不够紧密，受制于此教学内容与实践工作衔接的适配性也略有不足。

2.高职设计人才情况

面向乡村振兴和产教融合等室内设计专业发展的当代议题，大量高职院校的教学经验积累和配套教学体系搭建还不够完善。从乡村振兴和产教融合背景下高职院校室内设计专业的教学进展与人才培养发展方向来看，室内设计课程教学的最终目标是培养高质量人才。其中，初级人才需要对乡村振兴战略的基本内涵、产教融合所涉项目式学习等实践学习方式有相对完整的了解并对人才培养机制有基本认同，主动学习以熟练掌握设计软件、熟悉设计流程并了解专业性的设计思维，能够讲解案例设计要点并完成简单案例的复刻；中级设计人才需要结合个人学习收获和项目经验深化对于乡村振兴背景下产教融合成长机制的认知，主动获取学习资源、积累项目经验并构建专业化的产教融合成长路径，在此基础上能够快速理解设计需求、运用专业整合和发散创新思维提出从构想到细节的设计方案，有重点地统筹设计项目，以较高的实践操作能力将构想转化为现实；高级设计人才需要在乡村振兴战略框架下主动探索室内设计专业能力提升和项目拓展的机遇，精通室内软装设计方案，能以专业素养、沟通能力和营销能力构建人脉网络并能将各项资源加以整合运用，从后端做好项目转向前端用专业获取项目。当前室内设计教学人才培养主要集中于初级人才层面，市场上中级人才和高级人才缺口较大。

（二）需要优化的室内设计专业教学要点

目前高职院校的室内设计专业教学发展速度较快，就业市场广阔，实践机会充裕[5]。但是在专业深化方面仍存在不完全契合乡村振兴战略和产教融合方向的问题，具体表现在专业特色不突出、教学目标与人才定位不明确、教学设计观念落后、乡村振兴元素价值挖掘不到位四个方面，需进行调整优化。

1.专业特色不突出

室内设计是一个综合型的学科范畴，包含内容多元、思维和实现路径各异的多个学科[6]。这一学科构成基础决定了室内设计专业必须在自身所具有的专业特色上朝着多元化方向发展，发挥不同学科的优势，融合形成兼具实用、经济与美学价值的工作路径，挖掘室内设计的亮点。

但是，目前高职院校在室内设计教学过程中过于强调技术手段掌握水平，将室内艺术设计转化为一种掌握设计手法就能批量完成的流水线工作，忽视了人文社科层面的相关教学理念融合和系统全面的乡村振兴产教融合实践教学探索[7]。这样，室内教学设计逐渐偏离了综合提升的室内设计专业课程教学本质，学生难以在课程学习中获得技术和思维的全方面提升，最终在实际工作开展过程中难以在现有室内设计常用范式基础上开展个性化设计与理念突破性创新，专业特色不突出导致室内设计专业教育转型发展困难重重。

2.教学目标与人才定位不明确

国内室内设计起步相较于国外晚，早期学科构建与专业课程设计基本参照了国外相对成熟的教学范式，从设计软件应用提升和绘画技能培训等多个方面开展课程设计。但是考虑到国外的室内设计与其人口特征、社会文化、经济发展等特征相适应，其风格也取向简约精巧方向，并不完全适用于国内室内设计行业尤其是乡村振兴背景下专业深化的室内设计行业发展需求。在长期教学实践发展过程中，教学课程设计问题逐渐暴露，集中体现为教学目标不清晰和人才定位不明确这两个方面，因为教学中大量的理念和案例使用国外素材，与国内实践对接存在一定的错层，很多高职院校将室内设计课程教学工作目标定义为完成课程内容这一直接目标，形成了室内设计就是技术设计、室内设计就是艺术绘画等错误认知。学生在参与课程学习过程中也产生了意识混淆，即高质量的室内设计就是要对标国际案例、优质的室内设计是艺术设计等。在教学目标与人才定位不明确的背景下，不同高职院校的室内设计专业教育目标存在巨大差别，人才技能与经验不完全适配乡村振兴战略的深化要求，高职院校难以培养出符合社会市场发展需求的应用型设计人才。

3.教学设计观念落后

室内设计课程教学体系需要适应市场在室内设计理念创新要素融入与建筑模式转变和乡村振兴热点等要素的要求加以动态调整，构建融创新理念、现代技术、艺术价值等为一体的室内设计课程教学体系是适应市场专业人才需求的必经之路。多年来国内高职院校在室内设计专业教育方面投入大量的资源与人力，但是缺少对于教学框架的反思和创新调整，室内设计专业的教育观念过于陈旧，难以匹配新时期发展需求，高职院校普遍缺乏能够与新时期发展接轨的室内设计专业转型教育观念，在教材优化、教师培养、教学交流等方面存在相应的欠缺。

4.乡村振兴元素价值挖掘不到位

近年来，大力推进乡村振兴、弘扬优秀的中华传统文化并树立文化自信等热潮持续改变了人们的审美偏好，将更多富含民俗元素和传统价值的设计要素融入室内设计领域成为学界和行业的共同追求。但是市场需求转变影响高职院校课程教学内容调整存在一定的滞后性[8]，高职院校室内设计课程教学中忽视对乡村民俗文化挖掘和文化符号呈现的现象仍然比较普遍，许多教师依据教材侧重于西式风格教学，忽视了对乡村文化和本土艺术语言的元素的应用。这一现象的存在体现了高职院校教学体系优化主动性不足，不利于专业人才培养和中国室内设计的长远发展。

三、乡村振兴背景下室内设计专业产教融合的改革策略

基于上述乡村振兴背景下室内设计专业产教融合教学机制及进展的分析，本文进一步研究了产教融合的人才培养要求和室内设计专业发展趋势，提出了乡村振兴背景下拓展产教融合机制推动室内设计专业教学改革与实践的融合策略。

（一）聚焦产教融合视角，强化人才培养体系

聚焦近年来面向产业化发展和专业人才培育的产教融合教学目标，各级各类院校需要强化与地方产业和相关行业的人才需求耦合信息交流，学校应该及时调整专业设计和人才培育思路，根据不同时间段的室内设计行业风向与人才专业素养要求，定向培养整体建筑设计、室内空间结构设计、室内文化符号呈现等多元化人才；学校还可以通过建立产教融合的校企合作办学机制，发挥学校在专业指导、行业生化与定向人才培养方面的特殊优势，与重庆国际艺术、土巴兔等室内设计领域龙头机构及红星美凯龙、索菲亚等室内装饰优秀品牌等达成战略合作，为相关学生的就业实习实践提供多元化城市平台与项目式经验积累渠道，深化与企业联合培养学徒制人才的教学模式，共同探索乡村振兴背景下的业务机遇与项目模式；学校还要注重专业教师队伍体系的构建与能力更新优化，积极推动校内教师进企业并与企业技术专家、骨干和能工巧匠共同参与乡村振兴实践课题或对接实践培训机制深化乡村振兴项目合作机制，进一步了解职业岗位人才需求、岗位标准、项目模式并掌握适配技术。

（二）拓宽传统元素应用路径，创新现代室内设计

在深入理解传统装饰元素符号象征与文化精髓的基础上，进一步拓宽其在现代室内设计层面的应用，不仅能够适应增强民族自信与文化自信的主流文化趋势以引领室内设计领域创新发展潮流，还能够有效推动我国室内设计行业和产业高质量发展。在适应产教融合教学目标以构建专业人才培养机制的基础上，学校和企业需要进一步深化在现代室内设计层面的创新合作，通过充分的人才供应和专业的技术深化等方式，拓宽乡村元素在现代室内设计领域的应用范式。

一方面，现在室内设计可以充分借鉴应用乡村元素和民俗设计风格的室内设计要件，将室内设计方案的细节做到惊喜与考究；另一方面，现代室内设计需要在装饰和结构的耦合层面实现融合传统装饰元素的守正创新，如可以借鉴传统建筑的榫卯结构、借鉴传统服饰审美常用的束腰线性收紧设计、或是传统乡村名居常用的对称文化元素设计等，在保证整体结构有效性的基础上增加层次美感使得室内设计兼具功能性和审美性。

（三）乡村振兴背景下的产教融合教学策略

从具体操作层面来看，高职院校可以将产教融合平台放在乡村地区，搭建“乡村振兴+产教融合实践教学基地”，以真实的乡村环境为背景，鼓励学生积极参与乡村振兴具体项目，让不同专业的学生负责不同版块的基层工作，充分锻炼学生实践能力；此外，学校还可以围绕乡村振兴主题，设计一些具有特色的“三农实践项目”，如“农村地质环境调研”“农业生产信息化改革”“线上农民精神生活空间”等，纳入产教融合体系，引导学生进行实践学习。