职业院校技能竞赛与专业建设融合的探索研究

■ 贵颖祺，李 阳，郭智芳

（1.常德财经机电职业技术学院，湖南 长沙 410000；2湖南科技职业学院，湖南 长沙 410000；3.湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410000）

现阶段对职业教育提出了新的要求，职业教育要满足目前经济发展以及产业发展对高素质劳动者和技能型人才方面的需要，因此，要进一步提升人才自身的能力和素养，同时要将教育放眼于普遍人才的技能发展。一方面，这部分内容具备较强的重要性和价值性，且在职业技能竞赛中一方面占比有所加大；另一方面，其本身也成了总体职业教育和相应的课程体系中关键的一个环节，极大程度上推动了课程体系的改革。通过相应的方法指导现有课程教育工作之后，其本身课程的实践性明显增强，最终的教学质量可以得到明显提高，总体提高教育质量以及课程教学过程意义重大。但从实际情况来看，在专业建设过程中，通过职业技能竞赛方面的融入发现了较多专业建设之中的问题，需要充分认识。

一、常见问题分析

（一）课程缺乏实用性

实际上职业教育本身以就业为导向，同时以现有行业发展和产业需求为中心，开展相应教育。但是从目前来看很多课程的设定和教学模式的具体运用，导致普遍人才所学习的内容与实际脱轨，这一现象的出现直接影响最终的教育质量[1]。目前阶段，发现有很多课程，教师在具体进行讲授的过程中，对学生的技能素养，发展影响十分有限，总体在培养目标和培养方法方面，缺乏应有的全面性和针对性，最终导致一系列问题的出现，致使学生现有的能力和素养受到影响，专业技能方面出现问题。特别是在融入职业技能竞赛的过程中可以发现，总体技能方面要求和竞赛方面要求进一步导致现有理论教学和实践教学暴露出较多问题。因为学校方面的教育缺乏应有的联动性，课程内容存在不同程度的滞后性，特别是在现阶段产业迅速发展的状态下，产业对人才方面的要求以及技能方面的要求发生了较大改变。这种客观前提条件进一步导致通过相应竞赛能够反映出在课程教学过程中，有的学生难以掌握相应的教学内容，也有的学生所学习到的知识和内容没办法与实际相接轨，出现了较多实际问题。特别是很多职业技能竞赛所选择的题目会有企业的参加，大多数来自企业的真实业务，那么从中也就进一步映射出目前具体开展教学时部分教学内容和相应的教学方法是不符合企业实际业务的[2]。

这一现象并不罕见，因为在实际教学时，单一的教学模式和有限的校内教学资源势必会导致普遍学生学习的知识存在一定的滞后性，总体职业性相对不足，教学内容大多数以教材为准，与实际需求呈现一定程度上的差异，课程体系相对单一，内容也缺乏应有的实际性和针对性。由此可见，这是目前阶段暴露出来最常见的问题，带来影响较大。

（二）缺乏综合素养培养

目前不断发展职业技能竞赛，一方面，对学生专业能力和技术有着一定考验；另一方面，也对学生现有的职业能力和职业思维有着一定的要求。在这样的前提条件下，进一步暴露出学校教育对学生职业综合素养方面的关注十分有限[3]。这是目前最为常见的问题之一，因为在具体进行职业技能竞赛过程中，表面上考验的是学生技能，实际上所有技能的掌握本质上是一种职业综合素养和思维的体现。一旦具象化地进行实际工作，就体现出了综合素养方面的不足。有很多培养方法及具体的策略，对学生的素养发展没有较为明确的支持，学生参加职业技能竞赛很容易暴露出各类职业能力方面的问题。特别是职业技能竞赛需要团队合作，会进一步发现学生组织能力和协调能力以及应变能力和创新能力等多方面都受到了一定程度上的影响，正式比赛一旦出现突发情况，需要学生自主完成，那么经常会出现各类实际问题[4]。这一现象的出现，本质意义上与普遍学生在校内接受教育时缺乏综合能力教育呈现高度相关性，具体在开展实际工作的过程中，有部分课程的设置仅仅是为了应对比赛，而非是通过有效的方法来培养学生的综合素质，学生自身职业综合素养没有得到有效发展，那么在面临各类职业技能竞赛的过程中，也会产生较多实际问题，进一步影响其现有的发展，对其知识的学习和素养的提高带来不利影响。由此可见，这是现阶段影响教学体系改革和专业建设的关键组成部分。对于学生而言，这是阻碍其个人发展和就业发展方面的核心因素。

（三）教学评价体系问题

按照目前专业建设的相关情况来看，当与总体职业竞赛为主的各类活动融合之后，可以发现传统的教学评价体系出现了较多不足，大多数以考试成绩和平时成绩共同组成。但是按照现如今技能发展的情况来看，这一方法和相应的措施难以有效地促进学生自身能力与素养发展，难以起到有效的评价和全面分析的作用[5-6]。从实际情况来看，总体教学评价体系本身具备较强的重要性和价值性。在开展实际教学时，要通过全方位的评价进一步促使学生自身能力的提高。但从目前情况来看，现有的教学评价体系缺乏应有的多元性和多样性，没有办法真正意义上对学生实践能力进行评价。虽然在融合职业技能竞赛过程中融入不少以赛促学的相应理念，但是总体在实践能力方面还是缺乏有效的量化机制，进一步导致技能人才发展缺乏有效保障。针对这一系列实际问题和客观不足，在具体开展教育教学的过程中，为了进一步促使其总体专业建设更加顺利。让职业技能竞赛融入相应的专业建设中，就要尤其注重提出针对性策略和方法，选择合适的措施进一步对其进行全面完善，保障其现有教学质量得到优化和提高。还需要对具体的方法与策略充分认识，以便于更好地开展后续实际工作，提升最终工作质量。

二、职业技能竞赛与专业建设有效融合的策略

（一）依托竞赛构建课程体系

现阶段教育方面趋向多元化发展，职业技能竞赛与专业建设之间的有效融合更需要依托全新的课程体系构建。将专业技能竞赛相关方面的一系列内容融入总体教学课程之中，以便更好地利用相应资源有目的地培养学生专业技能和综合素养[5]。针对目前现有的职业教育发展情况来看，要依托于信息化进展和信息化的具体应用，构建起相应的课程体系，运用更多教学资源。特别是针对现有职业技能竞赛的相关情况，构建相应的教学资源库。坚持以赛促学、以赛促教为基础的教学理念，将这些理念融入总体专业建设之中，成立专业技能教学资源库。进一步根据现有课程教学的特点，找到二者之间融合点，给予学生相应讲解，提升其综合能力。在理论教学方面要有更多的真实案例以及企业资源的融入，而在实践教学过程中则需要通过构建仿真实训教学基地等各类方法，进一步弥补传统教育方面的缺陷，并加强校企合作，构建更多元化的教学模式。

要着重强化教学资源方面的共享，多元化、多方位开展相应的职业技能教育，特别是要根据学生现有的实际特点和教育方面的需求，围绕着学校教育和企业教育方面的差异，按照实际行业发展与产业发展的动向进行针对性课程体系构建。这是目前不断发展时较为关键的一个组成部分。课程体系的构建要想更加多元化，可以让校内教师走向企业一线，并聘请企业内的教师来校进行授课。通过多元方法，为学生职业能力的提高和综合素养的提升提供支持，并不断更新现有的教学资源，让课程体系更加完善，依托于竞赛方面的需求和实际产业发展方面需求进行人才的培养。

（二）围绕竞赛培养实践素养

目前在对职业人才具体进行培养的过程中，关键在于要以实践为导向培养其技术素养，因此，实训教学就显得格外重要。尤其是在职业竞赛不断发展的过程中，要围绕着技能竞赛进行实践素养培养，以便更好地促进学生能力的提高[6]。之前有了一系列竞赛方面教学资源和课程体系的支持，那么在现阶段开展实习工作时，就需要着重围绕各类相应资源进行针对性利用，要围绕普遍竞赛需求进行实训，进一步提高人才自身的能力和素养。这一实现方法的本质意义是为了让学生适应相应的技术应用模式和学习模式，构建一个完善的实训模式，有助于进一步提升学生现有的学习质量和综合自身素养，使其在掌握相应技术的基础上，进一步提升学生应变能力和反应能力，使其能够及时应对问题，积极加以解决。围绕竞赛进行实践能力培养过程中，要尽可能地让相应课程设定，进一步贴合学生实际情况。掌握学生现有的特点，进一步以应用为导向，塑造真实环境，将相应的比赛项目融入实训教学之中，以真实的案例为实训的基础，以工作任务为导向，将本职业工作的所有流程进一步展现给学生，以便于学生进行学习，培养学生的实践能力和综合素养。在目前发展的过程中，为了进一步培养学生的实践素养，要围绕比赛项目的特点和相应的实际工作流程，对课程等方面进行相应的塑造，开展全局式的实训课程，以便于让每个要素密切联系在一起，形成一个完善的机制，促进学生进行知识的学习，带来更加积极的影响。这是在目前实际教学之中最为重要的一个环节，是围绕竞赛进行相应教育的重要手段之一，有助于进一步提升学生学习的真实性，并在真实的环境下培养学生的现有综合能力和职业素养，为其自身发展提供支持，进一步提升学生的就业能力。

（三）调动学生主观能动性

职业素养与技能等方面的发展，其本质上与学生自身的能力和主观积极性呈现高度相关性。只有学生自主自动地进行各类知识的学习，充分掌握相应的技能，才可以进一步促进学生现有能力等方面的综合性提高，因此，要以行为为导向，进一步强化学生的学习主动性、自主性[7]。职业技能与素养的培养本质上着重强调了学生的自主性，如学生主观能动性相对较差，那么技能的培养和相应的竞赛活动，对其自身能力素养的发展就较为有限。而现阶段要着重以行动为导向开展线上教学，强化学生在教学之中的主体作用以及教师的引导作用，充分体现以学生为本的职业教育理念，让学生主动、积极参与相应的活动，而教师则成为一个协调者和组织者。以教师的引导和师生之间的交流互动，进一步完成相应的技能学习，提升学生的职业素养和综合能力，以便于更好地促进学生现有能力和技能等方面的发展。按照实际情况来看，具体进行教学的过程中，职业技能比赛其本身具备较强的多样性，那么现场也有较多的影响因素。为了进一步提升学生在竞赛方面的能力以及自身综合水平，那么需要激发学生主观能动性，并通过这一方法和手段进一步促使学生学习质量等方面综合性提高，以便让学生能够以自身的能力和素养面对各类实际问题，促进学生能力等方面的发展，激发学生的学习兴趣。在这基础上还需要进一步选择合适的方法对学生进行评价，除了要评价学生的技能和理论知识，更需要评价学生的学习能力以及自主协作能力和团队精神。从学生的学习过程角度出发，对学生进行相应的评定，以便于关注学生每个阶段的进步，激发其学习兴趣。在具体进行教学的过程中，要调动学生主观能动性，就必须注重对评价方式和体系等方面的修正，明确教育理念的更新，围绕竞赛的具体特点和实践能力方面要求对学生进行针对性培养和系统性引导，以便于让学生现有的知识学习更加深入，并通过彼此之间交流互动的方式加强协作。通过学生交流和师生交流，进一步围绕着职业技能进行沟通协商，使其评价方式和教学方式更加公平合理，鼓励学生个性化发展。

（四）完善校内竞赛机制

目前阶段，为了保障相应的制度，有效落实进行针对性集中训练，营造良好的校内氛围，就需要构建一个校内竞赛的制度，使以赛促学落实到专业教育的每个过程之中[8]。那么在具体进行建设的过程中，要以完善的机制，以点带面，将职业技能竞赛融入实际教学活动之中，让其现有的专业教学以应用为导向，以竞赛为试炼场，并通过技能文化节的构建，进一步让技能竞赛融入总体的专业建设和校园文化之中。通过多种多样的形式促进学生进行知识的学习，提升学生的学习质量，让学生可以自主地进行组队，然后掌握相应的竞赛技巧，提升自身技能素养，为学生的知识学习和技能提高提供支持和保障。在校内竞赛具体进行设计的过程中也可以参考国家级竞赛的相关评分标准和测验要求进一步合理进行组织，对现有资源加以充分利用。在此基础上进行相应的项目设计，与企业合作共同进行相应的评分，以实际为导向确定相应的比赛要求，提高学生综合能力。通过使用这样一系列方法后，能够真正意义上实现围绕所有学生进行集中训练，鼓励学生自主发展，同时找到学生的不足，给予其全面指导，让学生的学习和校内的知识竞赛更加具备针对性，极大程度上促进学生能力的提高，以实践为导向进行技能的提升，并鼓励学生自主创新积极发展。这样才能取得更加满意的教育效果，提升最终教学质量。

三、结语

在目前职业教育发展过程中，为了进一步促进职业院校技能竞赛与专业建设相融合，高校要认识到现阶段课程缺乏实际性、缺乏职业素养培养以及在教育过程中评价体系存在的不足，并进一步依托竞赛构建课程体系、围绕竞赛培养学生的实践素养、调动学生主观能动性、完善校内竞赛机制加以应对。