职业教育人才培养的创新研究——基于数字经济背景

■ 徐 凤，李 鼎

（云南交通职业技术学院，云南 昆明 650500）

随着数字经济取得了快速发展，大数据、人工智能等数字技术与传统领域的融合越来越深入，对我国经济增长、社会产业调整等产生了极其深远的影响。在数字经济发展过程中，衍生出很多新职业，传统职业逐渐被新职业取代，数字技能人才不足等问题日益凸显。为了培养更多数字人才，需要从教育领域探索人才培养改革方案。职业教育以就业为导向进行人才培育，为市场培养所需的技术应用型人才，为区域经济发展提供人才支撑，在数字经济发展中发挥着关键性的作用。在数字经济背景下，要想进行职业教育人才培养的创新，需要找准二者的契合点，根据数字经济时代要求不断调整人才培养结构，从而实现数字人才的精准输送。

一、数字经济发展给职业教育人才培养带来的挑战

在数字经济时代，知识型数字人才、技能型数字人才以及应用型数字人才是市场上供需缺口最大的几种人才类型。作为培养技术技能应用型人才的重要教育形式，职业教育在数字经济社会发展中的作用非常重要[1]。但是从目前教育情况下，职业教育人才培养难以满足数字经济发展对人才的需求，职业教育人才培养面临着严峻的挑战。

（一）专业课程体系与产业发展相脱节

当前职业教育专业建设存在一定的滞后性，所培养的技术技能型人才难以符合新兴产业发展需求，导致人才供给不足等现象的出现。部分职业院校的电子信息类专业课程体系设置不太合理，过于注重理论知识传授，课程间关联性不强，而且忽视了技能操作课程，实操训练时长不够，专业教学内容较为陈旧，缺乏更新与发展，不仅影响了学生专业技能的提升，而且与产业发展相脱离，所培养出的技术技能人才难以适应产业发展需要。另外，部分职业院校的人才培养结构比较单一，学科间的融合度不深，难以培养出适应数字经济时代的数字应用型人才，在一定程度上制约了新兴产业的发展。在这些情况的影响下，职业教育培养的人才难以适应数字经济时代下的产业发展要求，导致数字化人才供给不足。因此，数字经济发展下，职业教育人才培养面临着很大挑战。

（二）人才能力素质与职业岗位匹配度不高

数字经济背景下，数字产业结构进一步调整，对数字应用型人才的需求更加迫切，同时数字化产业岗位对职业教育人才的要求发生了很大改变。当前职业院校的专业结构比较单一，专业知识与技能教学融合度不高，导致学生掌握的知识、技术与技能同新型产业岗位的匹配度不高，即职业教育所培养出的技术技能型人才难以满足数字化产业岗位需求。另外，在数字经济发展的进程中，数字技术的应用和推广，引出很多新产业和新业态[2]。在这一背景下，技术创新速度明显加快，技术设备升级周期不断缩短。传统职业教育下，学生所掌握的知识技能只能用于传统职业岗位，与新兴产业岗位的匹配度有待提升。

（三）教育教学生态难以适应新技术发展

数字经济时代下，数字化产业的发展催生出很多新技术，对职业教育提出了新的要求，职业教育教学生态面临很大挑战。首先，新技术的应用促使师生关系的重塑，教师角色转换面临新的挑战。通过人工智能技术、大数据技术等，教师可以及时准确地获取学生学习的相关信息。在互联网技术的辅助下，教师对学生网络学习状态进行监督，不仅有助于学生自主学习能力的提升，而且还能改善师生间的关系，促使师生关系得到重塑。其次，新技术的应用将传统教学的时间、空间限制彻底打破，对传统教育方法也是一种新的挑战。数字经济背景下，职业教育逐渐智能化和数字化，教学资源更加丰富，教学形式更加多样。在移动互联网等技术平台的支持下，优质教育资源可以智能化、情景化地推送给学生，提高教育的精准性和实效性。在这一情况下，学生可以随时随地学习所需知识，促使职业教育教学生态的重构。

（四）教学评价应用与数字人才培养标准匹配度不高

当今网络时代下，知识技能可以通过多种形式展现出来，学生获得知识技能的渠道更加多元和立体。对学生进行评价时，也应当采用多元化的评价方式，提高教学评价的科学性和多样性。目前职业教育所采用的教学评价方式仍然以考试为主导，根据考试成绩对学生进行评价。实际上，这种评价方式已经无法将学生的能力水平全方位地反映出来，难以适应教学评价需求，与数字人才培养标准的匹配度不高[3]。因此，在数字经济背景下，职业教育应当构建多维度人才评价体系，对学生展开全方位客观地评价，与数字经济时代发展相适应。

二、数字经济时代对职业教育人才培养的新要求

数字经济背景下，人工智能、大数据等技术深度融合，为产业变革提供了强大的推动力，促使生产管理流程不断优化，企业组织模式实现了扁平化，运用管理更加灵活，所开发的产品也更加智能。在这一形势下，传统职业逐渐被新职业取代，传统岗位也逐渐被新岗位代替，对数字人才的需求更加迫切。为了更好地适应时代发展趋势，劳动力的数字技能和能力需要进一步提升。因此，对职业教育人才培养提出了新的要求。职业教育要充分发挥自身在人才培养方面的作用，按照区域产业发展对数字人才的需要，进行职业教育人才培养模式的改革，从而有效解决数字人才供给不足的问题。但是从职业教育现状看，人才培养内容和模式难以满足数字人才技能和素养等方面的发展需求，职业教育需要利用自身优势，加强技术技能型数字人才培养和数字技能培训，不断提高职业院校学生的综合能力素养[4]。数字经济时代，数字能力是技术技能型人才必备的职业能力，因此，职业教育人才培养应当高度重视数字能力比重，培养出更多具备数字能力的技术技能型人才，有效解决当前劳动力的供需问题。

随着数字经济的快速发展，数字技术对传统行业带来了巨大影响，很多职业或岗位对劳动力的职业要求增加，尤其是增加了对数字技能的要求。所以，要想更好地适应产业数学化发展，培养出更多产业需要的职业技能人才，职业教育需要加强数字技能和数字化素养的培育。比如，在职业教育技术技能型人才培养的同时，增强学生的数字化意识，促使他们形成正确的数字化观念；提高其智能设备、办公软件的应用能力，运用大数据、云计算等技术对海量数据进行科学高效的分析；使他们具备数字化运营能力，能够将数字技术与企业运作有机结合等。这些都是为了满足数字经济时代要求进行的职业教育人才培养。由此可见，数字能力是未来技术技能型人才必要的职业能力之一，职业教育人才培养应当以此为目标对学生进行多维度培养，为数字经济发展提供更多高素质数字人才。

三、数字经济背景下职业教育人才培养的创新策略

（一）找准人才培养定位

在数字人才培养中，职业教育需要明确人才培养定位。与其他教育形式不同，职业教育需要配备的并不是数字方面的顶尖人才，而是数字技能人才，并且是可以与传统产业有机融合的数字人才[5]。在找准人才培养定位后，职业教育应当从以下两个方面进行人才培养。一是加强初级技能的数字人才培养。数字经济下，初级数字技能人才难以跟上数字经济增长趋势，职业教育应当加大这类人才的培养力度，通过系统化的教育培训，有效提高初级数字技能人才培养成效，增加高级数字技能人才比例，促使数字技能人才符合数字经济发展需求，提高人才与职业的匹配度。二是加强数字技术与产业融合的复合型人才培养。当今时代背景下，同时具备数字技术与行业经验的复合型人才匮乏，难以满足传统产业转型升级对数字人才的需求。在数字经济发展中，数字技术与传统产业融合不断深入，产生了很多数字相关的职业和岗位。跨界融合将会为数字经济发展提供更多动能，也会对数字技能人才提出更多新的要求。因此，职业教育需要加强跨界人才和复合型人才的培养，让学生在掌握数字技术的同时，积累更多行业经验。

（二）调整专业布局

数字经济时代背景下，产业结构发生了很大变化，就业结构也随之发生改变，社会上涌现出很多新型职业和岗位，对劳动力的技能要求提出了新的需求。在未来数字经济发展中，会有更多相关工作岗位诞生，数字能力水平也成为衡量现代技术技能型人才的重要标准。所以，职业教育应当坚持与时俱进，根据数字经济发展趋势，加强人才培养创新，结合实际需要调整专业布局，增加数字经济实践活动，加大数字技能人才培育，为数字技能岗位培养出更多高素质人才。

一方面，科学预判数字产业发展方向，调整人才培养方案。数字经济背景下，职业学校应当在正确把握数字产业发展趋势的基础上，结合市场对数字人才的需求进行人才培养方案的调整。在现有专业教学的基础上，加强数字技能教学，为学生提供更多实训基地，通过产教融合方式，加强数字人才的培养。另一方面，充分发挥职业教育优势，创新人才培养内容。各职业学校应当发挥自身在师资力量、生源质量等方面的优势，最大化地发挥职业教育价值，与数字化产业发展前沿有机对接，根据数字技术与传统产业间的融合需求，进行人才培养内容的改造和创新，加强数字技能培训，为传统产业与数字经济的融合提供更多数字技能人才。

（三）构建专业课程体系

目前部分职业学校的课程体系与数字经济发展的结合不够紧密，没有根据时代需要引入新兴学科课程，所培养出的人才难以适应数字经济时代需要。因此，职业教育应当加快专业数字化改造，结合自身实际进行数字经济下的专业课程体系建设，将数据分析工具等知识融入专业课程体系，开展数字化人才培养，提高人才培养课程体系的创新性和实践性[6]。

首先，优化专业设置。在职业教育人才培养中，专业建设是人才培养的重要基础，同时也是职业教育目标得以实现的保障。因此，职业学校应当基于数字产业结构不断优化和调整专业设置，根据市场需求合理配置教育资源，利用新技术提高专业设置的科学性，不断提高职业教育人才培养质量。其次，优化教学标准。职业教育需要加强专业教学标准建设，根据数字经济时代的要求进行技术技能型人才培养，开发数字化技术技能、数字技术实操能力等专业教学标准，激励学生不断提升数字技术应用能力，为数字化产业发展输送更多复合型人才。

（四）创新数字智慧校园建设

数字经济背景下，职业学校的网络快速发展，不仅改变了学生在学习和生活上的交流方式，而且推动了校园整体结构发生变革，使职业教育在数字化建设方面拥有更加广阔的发展空间。

首先，根据校园环境、教学资源实际进行数字化改造，基于传统校园构建完善的数字空间。通过有效的改造方式进行数字智慧校园建设，提高职业学校的教学管理水平，为学生创设更加高效的数字化学习环境，促使学生在优良的环境下学习知识和技能，从而尽快成长为复合型优质人才。其次，加强数字校园建设，设置专门的数字规划管理部门。在数字校园建设过程中，职业学校应当结合自身实际设立专门的数字校园规划管理部门，全面负责数字校园标准的设计以及规章制度的制定等工作，并且加强对数字校园建设的监督与管理，做好信息化建设的协调工作，为数字校园建设提供有力支持。最后，注重常规课程教学，将数字智慧教师建设引入课堂。在数字校园建设过程中，职业学校应当引入数字智慧教室，充分发挥常规课堂教学作用，在增强学生专业素养的同时，提高学生的数字技能水平。比如，在校园内推行“班班通”，引入云端学习模式，促使教师与学生能够及时有效互动，为个性化教学的实施提供便利。另外，职业教育还要借助大数据技术优势，整合和分析学生端数据，根据学生需求提供多元化学习方案，让学生根据自身实际进行选择，提高职业教育的个性化。

（五）创新人才评价体系

数字经济背景下的职业教育人才培养工作，需要加强人才培养评价体系的创新，对学生进行全面客观的评价，为学生成长和发展提供重要参考，促使学生不断完善。

首先，加强证书培训与考核，提高人才培养的适应性。现阶段职业学校大力实施“1+X”证书制度，其中“1”代表职业技能等级证书，“X”代表专业所需的技能证书。数字经济背景下，职业学校可以将新技术纳入证书考核内容中，通过加强职业证书的考核工作，促使学生掌握数字技术技能，提高人才培养的适应性。其次，构建多元化评价体系，引导多元主体参与评价。随着数字经济的发展，市场对数字人才的需求越来越大，职业教育应当基于专业技能培养的基础上创新评价体系，加强学生跨界能力、数字技术应用能力等考核与评价。同时，以学生全面发展为核心进行评价体系的优化和完善，构建多元主体参与的一体化评价体系，将政府、学校和社会的力量集中起来，发挥他们在人才评价中的作用，开展过程性评价和综合性评价。最后，创新信息化评价手段，加强评价结果的运用。数字经济时代下，职业教育应当进行评价手段和评价工具的创新，借助人工智能等技术，依托智慧校园条件，对学生整个学习过程进行监督和分析，掌握学生学业水平和学情，作出全面客观的评价。同时，要加强对评价结果的运用，利用大数据、云计算等进行信息采集和分析，根据评价结果对教学策略进行动态化调整，将学习情况精准地反馈出来，提高师生互动交流的精准性和智慧性，真正实现教学相长。

（六）创新校企合作模式

数字经济时代，职业教育应当进行校企合作模式的创新，培养更多高素质数字人才，保障学生顺利就业。具体来说，职业学校应当紧跟技术前沿，加强与企业合作，将产学研资源进行充分整合，发动一切力量推动数字人才的共同培育。

一方面，职业教育应发挥产教融合在数字人才培养中的优势，与企业合作开设数字相关课程，借鉴其他国家的数字化人才培养的成功经验，开展数字化学徒计划，在企业的助力下创办产业园等，引导学生利用所学的数字知识和技能顺利就业，形成良性的人才培养生态价值链，将校内外的优质资源充分整合起来，实现职业教育与企业的共赢；另一方面，成立数字技能联盟，为学生提供更多实践机会和就业机会。职业教育应建立数字技能与就业机制，组织多种形式的数字技能实务培训活动，为学生提供专业化的数字能力培训，为学生创造出更多实习机会，促使他们更快更好地适应数字经济产业职场。

四、结语

数字经济背景下，就业结构发生了重大改变，对职业教育人才培养提出了新的要求。为了适应数字时代发展需要，职业教育应当积极进行人才培养的创新，通过找准人才培养定位、调整专业布局、构建专业课程体系、创新数字智慧校园建设、创新人才评价体系等，不断提升学生的数字素养，为数字经济时代储备更多高质量数字人才。