刍议多元招生背景下高职院校教育管理创新与实践

陈志杰

为了提升高职院校教育管理體系不完善的现状，所以重视“高职院校教育管理创新与实践”的改革，有助于培养学生的创新能力，提升高职教师的教学质量和高职教学管理体系的更加完善。因此，在新时代多元化的教育改革的背景下，结合社会人才的需求，对“高职院校教育管理创新与实践”进行研究。通过管理理念的更新、教学管理模式创新、建立健全管理制度等策略，达到教师的教育的发展以及高职院校的整体教学质量的提升。

教育模式的创新主要是在教育理念下的管理模式的创新。在当前，大部分高校以及中小学都在积极地将教育管理模式进行创新改革，所以高职院校也应该紧跟步伐，积极参与创新改革，传统的教学管理并不是完全与现在的教学管理模式背道而驰，所以实践中应该在其基础上进行合理借鉴，去其糟粕取其精华，在传统的管理方式上进行创新。在新时代教育改革阶段，要将显现管理模式多样化、弹性管理作为主要目标。同时，在进行高职院校的教学管理模式改革中，不要一味地关心专业技术能力，还应该对学生的全面发展进行关注。有助于学生形成正确的三观以及社会服务意识。为社会培养出专业能力强、综合素质全面发展的高质量人才。所以要想提升学生的竞争力，教育管理模式创新改革起到了格外重要的作用。

1 刍议多元招生背景下高职院校管理工作的影响分析

高职院校的教务工作是教学管理的重要组成部分。教学管理具备行政管理和学术管理两个部分，为改革的创新和实践带来了巨大的挑战，既要保证行政管理的原则，还要兼顾学术管理的要求，导致在实际的工作中产生了一定的难度。但管理工作在教学中有着不可替代的作用，是教学过程中不能减少的工作，所以只有对管理工作进行充分的创新改革，才能使教学事故的发生从根本上杜绝，促进教学工作的顺利开展，从而达到教学质量的提升，为学生提供一个良好的学习氛围，为社会培养出符合社会需求的高素质技术人才。

2 高职院校教育管理创新与实践的现状分析

2.1 互联网的快速发展冲击着传统教育管理工作

在互联网飞速发展的今天，互联网已经与生活充分融合。人们已经逐渐离不开互联网带来的便利，但是在互联网为高职院校提供便利的同时也带来了消极的影响，因为网络上不仅仅有积极意义的信息，更充斥着大量的负面思潮，各种不利于师生发展的信息通过网络传播广泛，从而加大了管理难度，由于高职院校的学生还没有形成正确的三观，互联网的错误使用就会导致学生被一些错误的思想引导，从而走上人生歧途，对他们的生活和学习产生了极大的影响。也为学校的管理系统带来了更大的挑战。

2.2 缺乏适合自身发展的机制与管理模式

由于高等职业院校起步晚，以至于高职院校一直没有找到合适的符合发展人才需求的学制设定，只是简单地将本科院校的院、系二级格局直接运用到高职学校学制的设定中。但是逐渐发现这种学制安排并不符合高职院校学生的发展目标。所以这种学制设定在高等职业院校并没有起到明显的效果，对人才培养的教学质量没有切实提升。同时本科院校的格局还存在着一定的局限性，导致管理体制无法得到实施并落实。而在目前的教育体系中，如果高职院校不延续本科院校的学制制度，也很难建立起符合自身的机制，因为没有先例进行参考，只能在摸索中前行。而且如果将本科院校的管理机制照搬也没有办法充分发挥高职院校的优势。所以只有建立起符合自身的管理教学体制，才能够使教学体系有效地推行。现在在学制设定管理上还存在很多问题，对管理工作带来了很多阻碍，只有解决好这些问题，才能进一步完善高职院校的机制与管理体系。

2.3 缺乏社会影响力

目前，高职院校教育的专业基本上是根据实际的就业方向去设置的，主要目的就是方便学生就业。除此之外，专业设置方向还会参考社会人才的实际需求进行设置。但是高职院校缺乏社会影响力，很多企业在进行人才招聘时拒绝招收高职院校的学生，都十分注重人才的学历及学校品牌，这在一定程度上给高职院校的发展造成了阻力，也对高职院校的教学管理工作造成了影响。要解决这一问题，就需要在管理上注重社会影响性的变化，积极宣传高职学校的教育目标、教学初衷——培养技能实用型人才，使更多企业单位接受高职院校的学生，承认学生的专业能力，为学生提供更多的就业机会和发展空间。

2.4  教育和管理工作衔接不够紧密，存在脱节现象

由于高职院校的教学任务压力过大，教育管理工作内容复杂烦琐，并且需要协同配合才能完成。但是，很多教师还没有重视教务管理体系的重要性，还是将自己的主要教学重点放在了培养学生的专业技术能力以及理论知识的传授上，而学生的教育管理方面的工作则是辅导员或者学校其他行政管理老师的责任，但是高职院校的其他管理老师也只是强调学生的思想道德教育，对其他方向的关心基本没有，这就导致了高职院校的学生在专业的学习与管理工作方面存在严重的脱节现象。两者没有起到相互促进的作用，久而久之就会造成高职院校的教育管理体系不完善，工作效率不高，很难在教学中起到促进作用。

2.5 高职教育的飞速发展导致管理难度进一步加大

近年来，由于我国人口基数变大，促使高等院校不断扩招，高职院校学生的数量不断增多。由于高职院校没有对年龄进行限制，所以各个年龄层次的人都可以高考的方式进入到高职院校进行提升，这也导致了高职院校学生的基础素质参差不齐。在当前社会多元文化背景和多元价值观念的影响下，院校学生的综合素质以及生活习惯等方面都有着参差不齐的差异。所以如何创建出一支具有多元化又统一的教学管理体系是针对所有教育体系人员提出的重要问题。

3 高职院校教育管理创新与实践的策略分析

3.1 多元对象要求教学管理模式创新

在高职院校多元招生背景之下，由于高职院校没有对年龄进行限制，导致高职院校生源的差异性过大，所以导致教学管理推进缓慢。由于教学管理类别差异大，人才培养方向繁多，如果继续用传统的教学管理模式，很难培养出符合社会需求的人才。因此学校需要针对这一问题进行教学管理模式的创新，根据未来工作内容、工作方式以及工作模式进行改革，从而使高职院校可以将具有差异性的生源都培养成符合社会需求的高技术人才。

具体而言，可以积极引入現代管理技术和现代管理方法，一方面是态度需要发生转变，摒弃以传统的观念、历史经验来决策管理，以开放发展的态度引入全面质量管理理论、目标管理法等现代管理技术深化教学管理，全面实现抓关键、重质量、明目标，从而实现教学质量的提升；另一方面加强网络技术的应用，参考国外相关实践经验，全面推进信息管理系统、智能化教学系统的建立，促进管理的规范性、科学性以及信息化，从而实现管理质量、教学质量的提升。

3.2 高职院校教育管理工作要进行科学定位

科学定位对于高职院校教育管理体系的建立是具有重要影响的，而精准科学也是高职院校教育管理工作展开的基本前提。高职院校不仅担负着人才培养的重要任务，也是社会发展人才的培养源泉。高职院校教育管理的根本目标应该是培养出具备理论基础并且可以将理论与实践相结合的高技能性人才，并且可以让学生被社会上优秀的企业所接纳。除此之外，高职院校的教学内容中应该包含继续教育的工作，不单单关注学生的专业能力，还应该不断提升学生的综合能力。高职院校教育管理者还应该扩大社会影响力，与企业达成合作发展的目标，对企业人才的需求及时更新，并且根据社会需求制订人才培养和科学的教学目标。同时对教学内容进行科学合理的规划，促使高职院校管理工作水平的不断提升。

3.3 管理理念的更新

对于高职院校的教学来说，良好的培养学生的体系的建立前提是要实施科学化的管理，管理体系必须要具备现代观念的管理思维，并具有良好的服务意识。管理作为高校教学管理系统中的重点，只有进行科学的计划并实施，才能达到预期的效果。随着高校教学观念的转变、教学内容的调整、教学模式的变革，高校的教学管理方式也要随之变化。在教学过程中不仅要培养学生的专业技能，还要将学生的知识体系进行及时的更新，所以高职院校的教学内容要设计得紧跟时代步伐，并且与科学技术相结合，不断地将知识体系进行完善，将教学模式进行创新。只有不断适应改革之后的运行方式，才能将教学创新的积极作用发挥到极致。通过对管理体系的完善从而对教学创新活动进行引导，准确把握教学创新的机会，为创新提供充足的准备条件，建立奖励机制，从而有效地推进教学创新的实现。高等职业院校教学创新主要是针对传统教学模式的单一性进行变革，改变传统的教学方式主要是听教师讲，变成将学生作为教学的主体，将教学重点从理论基础主机安装变为在实践中对学生的创新意识进行培养。加强学生在实践中的创新思维的训练，针对创新人才应该具备的品质为主要的教学内容建立课程体系，同时积极推进其他教学方向的同步改革，建立起师生沟通密切的课堂形式，让学生参与到课堂中，使老师可以充分了解学生的需求，从而达到及时解决学生的困难、最终提升学生综合素质的目的。

3.4 加强优秀教师人才的建设

在高职院校教育管理工作的创新与实践中，最重要的就是人才的建设，教育部门应该进一步加大高职院校教育管理工作的资金投入与人才投入。高职院校教育管理者应该积极组织教育培训，对师资力量进行培训，提升高职院校师资质量。另外，重视师资队伍组成的多元化，将企业高管，技术水平高的工程师纳入高职院校师资队伍。一般情况下，这部分人员的实践经验高于学校教师，这样就能够在一定程度上提升学生的实践能力。在新形势下，培养学生的实践能力非常重要，直接影响着高职院校教育的发展。

具体而言可以分为两个方面实施：一是教育部门切实做好教师人才储备工作，通过定向培养、公开招聘、扩大编制、拓宽招聘渠道等措施，落实教育人才储备工作，优化教师队伍；二是优化完善人才引进政策，通过政策优惠以及财政支持等方式，吸引大批具有高素质和综合能力强的教师人才来任职任教，并且积极提高福利待遇，给予符合条件的教师购房补贴、生活补贴以及各方面的津贴，进一步提高教师人才的工作积极性和工作热情，激励他们认真开展教学工作，不断钻研努力提升教学水平；三是发挥退休教师作用，组建“关心下一代机动组”，形成退休老师资源库，充分发挥退休教师的作用，对报名退休教师的身体情况、在职时期教学成效等进行审核，将相关条件合格的退休教师纳入机动组，对退休教师资源进行整合和调配，在当地学校缺乏科目教师时向教育部门申请，对退休后愿意返聘的教师，按照编外合同制教师的待遇，给付报酬。

3.5 强化现代教育管理理念，转变传统教育管理理念

首先，管理者要将传统的教育方式逐渐从单向思维转变到多向的思考方式。其次，要强化教学中以人为本的根本教育思想，将教育管理与社会服务体系充分融合。最后要逐渐加强院校的校园文化建设。校园文化并不是可以在短时间内形成的，校园文化是对师生的心态和意志品质进行集中展示，代表着学校的整体精神风貌。所以学校要着重加强校园文化的建设，让学生在充满正能量的教学氛围中成长，在浓厚学习的氛围中进行专业技术的提升。

3.6 建立健全的管理制度

目前，在大部分高职院校中的教学部门在主抓专业技术的同时还兼顾学生的管理工作，这种模式在一定程度上对学校的管理工作造成了影响。首先，教学部门的两种职能同时存在于一个部门会导致一些规范设置的不清晰，这也会导致部分高校的学院管理部门所发布的规章制度不规范的情况发生。所以，高职院校的管理制度应该根据相关规范并结合实际的现状进行建立。在多元化的教育改革背景下，高职院校一般都会将管理工作从教学工作中分离出去。同时，在建立健全管理制度的同时还要将管理方式快速地进行转变，对高校各个部门之间的职能划分要细化落实，达到管理教学水平提升的目标。

在管理教育体系建立的过程中，首先要做的工作就是强化管理制度组织保障，优化组织架构，从学校内部做好明确管理职能的分工，建立起一支强有力的教学管理团队，成立教学管理监管小组，由校长和副校长切实承担领导责任，教务处负责人、各教研组负责人担任组员，明确分工每个人的管理工作和职能，并且定期召开管理会议，研究上一阶段教学管理工作实行情况和效果反响，针对存在的问题进行重点研讨，必要时积极开展专题研讨会，力求解决教学工作中的问题，同时合理安排教学管理、教学督查工作，采用随机督查、公开检查、访谈询问等多种方法，分工检查每个年级、每个专业、每个教师，务必找出教学工作中隐藏或者遗留的问题积极采取措施应对，保障教学工作正常开展。其次是健全教学管理工作制度，尤其是考核机制和激励机制，在注重师生的情感关怀前提下，完善各种考核各类细节制度，并及时在公示栏中公示。严格规范教师行为，加强教师职业道德规范管理，提高教师职业意识，强化教师职业责任。综合教师学年教学工作进行考核评价，并且作为职称评定、教学评定的有效参考依据，积极完善激励机制，通过晋升、物质、精神等多种激励方式，提高教师教学积极性和工作热情。

总而言之，教学管理体系需要将教学质量放在首位，积极推动高职教学逐渐提升教学质量，推行可持续发展方针。在这个过程中，高职院校应该逐渐意识到加强教育监督的重要意义，积极组织开展教师质量水平评价，综合素质评估等评价工作。建立和完善科学、易操作的教学质量监督规范与评价体系，管理制度的完善才能保证相应的措施可以贯彻实施，也有助于高职院校对教学工作的监督，加大力度推进各类教学创新活动，不断深化提升学生的自主创新能力，同时促进教师教学的积极性。

此外高校应该明确管理职责，高职院校的教育教学肩负着培养技能型人才，提升人才的技能水平，促进学生百分百就业的重要任务，因此必须要建立教学质量思想保证体系，增强教师质量意识，关心爱护学生的意识，强化思想建设工作，全面促进教师树立起正确的教学教育思想。

3.7 树立职业培训观念，推动教育科学化

在教育改革背景下，越来越多高职院校重视起对职业观念的树立。在高职院校教学管理体系改革中逐渐建立起科学化的教学模式。因此，高职院校应该推行职业教育管理改革，主要体现在教学内容与保障、教学执行力度、教学监测、信息反响等四个层面。在教学内容和保障层面，学校应该积极加强对各个专业的教师培训，提升他们的专业素质和专业技能，认真研究高職教材内容，结合高职课程标准，在充分考虑学生实际情况和学习水平的基础上，制订科学合理的教学内容，认真探索创新教学模式与教学方法，通过开展情境教学、问题导入以及项目式教学等多种方法，丰富当前教学模式，从而提升教育质量、教学效果，保障教学顺利有效开展；在教学执行力度层面，优化完善教学评价机制，创新探索多样化课堂评价方式，使得课堂评价起到应有的反馈作用和评价作用，有助于教师在后期及时调整教学进度和教学内容，促进学生学习的积极性与主动性；在教学监测方面，教师应该从教学相关的备课、授课以及课后总结与反馈方面去提升课堂教学质量，学校应该优化完善教学监测体系，明确检测课程、教学、评价三个内涵要素和研修、管理、环境三个支持要素，设计构建相对完善的课程实施质量监测指标体系和工具，实现课堂教育既能够基于国家要求和规范，又能够提升教学品质；在信息反响层面，通过制订合理的课前反响方案，明确获取教学信息反响途径，积极加强调控反响信息，做到鼓励启迪学生、把控教学难度、调节教学节奏、调整作业难度和数量，切实做好教学信息反响工作。并且将科学化建设设立为高职教学管理的根本，将教师队伍的质量作为高校发展的原动力。在这个过程中，高职院校应该始终将学生的综合素质放在首位，通过学生的实践情况对教学管理改革进行开展。以此为基础对教师的教学质量进行检测和考核。在高职院校教学管理中，要时刻把握树立科学的质量观，为加强教学管理改革，需要将提高高职教师的专业技能水平、综合素质以及教学质量作为根本标准。这一根本标准的建立对高校教学管理体系的改革具有重大的指导意义，这就要求高校在管理实践中要满足“以人为本”的教学理念。

4 结论

综上所述，随着教育教学的不断改革发展，高职院校的教育管理体系也面临了一些新的困难。为了改善这一现状，高校必须采用一些策略进行教学质量的提升，在发展中找到问题并解决问题。在高职院校教育管理创新与实践的过程中，逐渐提升了教学质量，转变了教学模式，改变了传统的管理方式，从而培养了学生的自主创新能力，逐步将教学质量稳步提升，大力提升学生的综合能力，积极扩大高职院校的社会影响力，努力完成学生百分比就业的战略目标，从而促进高职院校教育工作的发展。

（作者单位：漳州科技职业学院）