“双高计划”背景下高职院校教学质量提升策略探究

赵立宏

摘要“双高计划”的启动标志着我国职业教育已迈向了新的征程，其对促进学生实现自身职业发展目标、高职院校内涵式发展、推动区域产业结构升级具有重要意义。“双高计划”从政策层面上对高职院校进行指导，指引我国高等职业院校向现代化转变、高质量发展。当前，高职院校教学质量提升面临诸多问题，文章在分析问题的基础上提出“双高计划”背景下高职院校教学质量的提升策略，旨在不断提升教学质量，促进高职院校高质量发展。

关键词“双高计划”；教育教学改革；教学质量提升

中图分类号：G712                            文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.001

Research on Strategies for Improving Teaching Quality in Higher Vocational Colleges under the Background of the "Double High Plan"

ZHAO Lihong

（Fujian Preschool Education College， Fuzhou， Fujian 350001）

AbstractThe launch of the "Double High Plan" marks a new journey for vocational education in China. It is of great significance in promoting students to achieve their own career development goals， promoting inclusive development within vocational colleges， and promoting the upgrading of regional industrial structures. The "Double High Plan" provides guidance to vocational colleges from a policy perspective， guiding China's higher vocational colleges towards modernization and high-quality development. At present， the improvement of teaching quality in vocational colleges faces many problems. Based on the analysis of the problems， the article proposes strategies for improving teaching quality in vocational colleges under the background of the "Double High Plan". This study aims to continuously improve the quality of teaching and promote the high-quality development of vocational colleges.

Keywords"double high plan"; educational and teaching reform; improvement of teaching quality

2019年4月，教育部、財政部联合印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设的意见》（以下简称“双高计划”）。“双高计划”体现了国家对高职院校教育质量的高度关注。“双高计划”提出至今，其已成为我国高职院校转向高质量发展的一项系统性、持续性的重点任务，从国家层面为高职院校的长远发展提供了方向指引，对我国高等职业院校的现代化转变、高质量发展具有重要的战略意义。“双高计划”要求集中力量建设50所左右的高水平高职学校和150个左右的高水平专业（群），打造一批高水平的职业教育建设单位，以点带面引领整个高等职业教育迈向国际化、高质量发展。“双高计划”背景下，高等职业教育的教学质量显得尤为突出，对高职院校的教学质量提出了新的要求，高职院校应以“双高计划”为契机，持续深化教育教学改革，提升教学质量。

1  高职院校教学质量提升面临的问题

1.1  二级学院教学管理水平有待提升

首先，多数高职院校二级学院还没有完善的教学管理制度，通常照搬学校管理制度，未结合自身实际来制订行之有效的教学管理制度，教学管理运行依据不清晰。其次，二级学院管理与学校的管理职权模糊不清，划分不明确，教学管理效率低下，高水平院校的建设目标受到严重影响。最后，二级学院教学管理团队的专业素质、业务能力参差不齐。作为教学管理环节的最基础实施者，二级学院教学管理团队的日常事务性工作多，工作量大，导致管理团队不稳定，专业、职称技能方面的构成不合理，严重影响二级学院教学管理的水平效率，进而影响教学质量的提升。

1.2  实践教学质量评价指标体系有待构建

相比本科院校，高职院校的实践教学尤为重要。高职院校要想培育新时代的技能型人才，特别需要注重产教融合、校企合作发展。实践性教学体系建设作为高职院校人才培养、科学创新的基础，也是实现“双高计划”建设目标的重要基石。大部分职业院校已建设了实践教学体系，开展了多方位的实践教学，而如何评价实践教学的成效、检验实践教学质量的评价体系却未配套构建。因此，需要构建科学、全面、准确的评价实践教学体系的教学评价指标。

1.3  精准教学模式有待深化

为了优化教学过程，发挥信息技术在教学过程中的作用，充分利用教学资源，保证教学过程能够精准反馈，适应新时代“互联网+”的教学技能是当前创新发展教育教学的趋势所在。将信息技术与教育教学深度融合，实施精准教学模式是高等职业院校进行课程建设改革的必然。然而，当前高职院校由于基础设施较差、在院校内难以形成良好的精准教学氛围，因此精准教学模式有待进一步深化。

1.4  线上线下一体化教学有待加强

作为一种行之有效的教学方法，线上线下一体化教学能全面提升教学质量。传统线下教学模式可保证书本知识的学习，确保学生掌握基础知识。线下线上教学相融合，教师合理应用网络信息资源等开展教学，有助于全面提升教学效果。

1.5  青年教师教学能力有待提升

当前高职院校的青年教师教学能力参差不齐，“双高计划”背景下，要全面提升青年教师的教学能力，加强师资队伍建设。目前限制高职院校青年教师教学能力提升的因素有很多，一是缺乏有效的青年教师培养机制，对青年教师的培养未能从各个方面出发设置全方位培养的制度机制。二是对青年教师的培训形式单一，主要是一对一的导师结对培养，青年教师下企业锻炼、信息化教学培训、指导学生技能大赛等方面的培训十分薄弱。三是青年教师通常不具备完全独立开展科研工作的能力，对青年教师参与科研项目申报，提升科研能力方面的鼓励不足。四是青年教师通常承担较重的教学任务，而由于职称等方面的原因，收入水平相对较低，导致青年教师自我提升的内在动力不足。

1.6  教学督导机制有待创新提升

高职院校教学督导理念落后，在“双高计划”背景下未能树立全新的教学督导理念，在督导工作的大局性、有效性等方面还欠缺基本的改革方向与目标，针对性不足。教学督导工作的定位还不够明确，督导工作更多的是对教师课堂质量进行监督，没有起到服务教学的作用。高职院校教学督导工作常常未能实现闭环，仅仅将督导意见反馈至相关教学部门或者教师，教师未能根据督导意见进行思考并改进。目前高职院校教学督导工作安排常常采取随机督导的方式，事先未通知被督导的教师，这样虽然有助于真实地督导教师上课的教姿教态、信息化水平、教学质量等，但也打乱了正常的教学节奏，有的教师为了展现自己的教学技能，可能会临时改变进度讲授擅长的教学章节，强行与学生进行互动等，为了接受督导而上课。督导员通常来自不同院系不同专业，听取不同学科的课程时存在短板，未能从更专业的角度对不同学科特点的课程进行督导，导致“外行指点内行”的尴尬局面。

2  “双高计划”背景下高职院校教学质量提升策略

2.1  加强二级学院教学管理

为了加强二级学院教学管理，首先要做到进一步创新和完善二级学院教学管理制度。高职院校要从学校层面树立“以人为本”的理念，激发教职员工参与教学管理的热情，二级学院结合自身实际，征求教职员工、学生的意见，修订可行的教学管理制度，同时做到不断完善和修改，筑牢“双高计划”建设的根基。其次要明确二级学院的管理职责，学校更多地要从大方向进行把控，对二级学院的教学管理进行方向性的指导，不过多参与二级学院的教学管理，赋予二级学院自身的管理决策权。二级学院通过制订完善的教学管理制度，建立分工明确的教学管理团队，严格执行制度，最终做到在学校的统一领导下良性发展。最后要完善二级学院教学管理团队的奖惩激励机制，学校做好资金保障，提高教学管理人员的待遇等，保障教学管理团队的稳定性。二级学院做好教学管理团队的合理分工，提高管理效率。学校为二级学院教学管理团队成员提供更多的学习与提升机会，注重培养团队成员的管理能力，从而最终实现二级学院教学管理能力的加强，提升管理效能，助力“双高计划”建设。

2.2  构建具有可操作性、科学性、全面性、准确性的实践教学质量评价指标体系

实践教学作为高职院校人才培养和学生创新实践能力培养的核心，对于学生专业技能知识的掌握发挥着不可替代的作用。在“双高计划”建设中，实践教学对于培养高素质人才，打造高水平的教学团队具有重大的意义。因此，为了有针对性地对学生的岗位职业能力开展培养，要构建合理的实践教学质量评价体系，确保学生掌握适应日后岗位的专业知识与能力。高职院校要通过合理的评价体系，规范学生专业能力的培养流程，量化考核实践教学的有效性，客观考核，确保实践教学质量。

2.3  深化精准教学模式

为了做到精准教学，要充分分析把握各类型学生的特征，精准掌握学生的知识储备、学习能力与方式等，为实施精准教学打下基础。教师在教学内容的设计、教学方式方法、信息技术水平等方面也要做到精准优化、识别不同学生的学习特征，聚焦不同类型学生的学习需求，采用真正能让学生接受的教学方式，做到精准对接学生的学习需要。精准分解教学上的目标知识点，精准设计教学方案，教学内容注重与时俱进，提高教学上的吸引力。创新教学形式，不拘泥于过去的教学方案，用当代大学生乐于接受的教学方式，运用好新媒体技术。现在大学生的年龄层次普遍为“00后”，是在新媒体技术下成长的一代，增强教学内容的可视化与场景化，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握教学内容。同时在教学评价考核上也要加强精准评价，优化考核方式方法，注重过程评价与结果评价的有机统一，使得学生也能精准了解自身学习方面的不足之处，获得针对自身的精准评价，促使在“双高计划”背景下的教学彰显出更精细、更实在的育人效果。

2.4  加强线上线下一体化教学设计

在“双高计划”背景下，线上线下一体化教学是一种行之有效的教学方法。随着“互联网+”的不断发展，线上线下教学设计能够显著提升教学设计质量。线上線下的教学设计有助于提升学生的自主学习能力，在互联网上查阅资料的过程中，学生可以与他人进行交流互动，在正式课堂上提升学习效率。线下课堂学习的方式可以让学生掌握书本上的基础知识，线上教学的方式可以让学生接触各个领域最新的知识，扩展学生的学习广度，发挥学生学习的主体效用，有助于全面提升专业课堂教学质量，培养学生的综合素养，调动学生学习的自主性、积极性，提升学习效率，丰富课程内容，更好地提升学生的学习效率以及学习质量。

2.5  注重提升青年教师教学能力

青年教师作为高校教学结构未来的中坚力量，其教学能力在“双高计划”背景下高职院校的专业建设中将发挥巨大的作用。青年教师对新知识的接受度较强，具有一定的创新能力，因此要注重培养青年教师的教学能力。为此，首先，要注意建立健全青年教师培养机制，学校提供相应的保障，全面提升教学、实践、科研等各方面能力。其次，注意培养青年教师的创新能力，有助于其不断适应日趋发展的新的教学形式。再次，加强青年教师下企业实践。青年教师理论能力强，但普遍缺乏企业一线实践基础，通过建立企业教师活动基地等方式，能有效培养青年教师实践教学能力，有助于未来“双师型”青年教师的培养，全面服务于高职院校学生专业能力的培养。最后，注意引领青年教师科研能力的提升，引导青年教师积极参与各类课题申报，培养其科研的思维，有助于高职院校学科建设的发展，全面提升教科研水平。

2.6  创新教育教学督导管理机制

在“双高计划”背景下，高职院校应当革新理念，注重人才培养、职业教育等方面的实用性，确保督导工作更加具有针对性，拓展教学督导的宽度，契合双高建设的要求，明确督导与教师教学的关系，充分发挥督导服务教学的功能。采用事先通知与随机抽查的方式，全面客观地评价教师的课堂教学能力，注意不破坏正常的课堂教学秩序，加强督导员的专业能力，是督导工作深深契合“双高计划”建设的需求。

3  结语

“双高计划”是国家出台的对于高职院校发展的政策指导，为高职院校的进一步发展指明了方向。高职院校要以此为契机，审视自身存在的问题，制订符合“双高计划”要求的改进清单，不断提升教学质量，保证学校教育教学管理向现代化转变，促进自身的高质量发展。

参考文献

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