乡村振兴背景下地方农业高校新型应用型本硕人才培养模式

韦人月 佟丹丹 晏磊 王艳红 毕少杰 宋博翠 孙冬梅 葛延松

摘要：乡村振兴战略的实施为地方农业高校人才培养模式提出了新的要求，在全国高校教学转型的浪潮中，新型应用型人才的培养模式的探索与实践无疑成为当今高等教育中的热点话题。地方农业高校与地方行业发展紧密相关，面对行业的飞速发展和人才需求的不断提升，高校人才培养模式的创新探索与实践成为了目前地方高校教育面临的重要問题。文章从黑龙江八一农垦大学的人才培养实际出发，对该校新型应用型人才培养模式的探索与实践过程进行了简要分析，以期为地方农业高校的新型应用型人才的培养模式改革提供一定的参考。

关键词：乡村振兴；农业高校；新型应用型人才；本硕人才培养模式；教育探索与实践

中图分类号：G40-012 文献标志码：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20230314

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20210654）；黑龙江省高等教育教学改革研究重点委托项目（SJGZ20220128）；黑龙江八一农垦大学学位与研究生教育教学改革研究项目（YJG202004，YJG202206）；黑龙江省教育科学规划重点课题（GJB1320241，GJB1422191）。

The training mode of new applied undergraduate and master talents in local agricultural universities under the background of the rural revitalization strategy

Wei Renyue1， Tong Dandan2， Yan Lei1， Wang Yanhong1， Bi Shaojie1， Song Bocui1， Sun Dongmei1， Ge Yansong2

（ 1. Heilongjiang Bayi Agricultural University College of Life Science and Biotechnology， Daqing， Heilongjiang 163000； 2. Heilongjiang Bayi Agricultural University College of Animal Science and Veterinary Medicine， Daqing， Heilongjiang 163000 ）

Abstract： The implementation of "rural revitalization strategy" has proposed new requirements for the talent training mode of local agricultural universities. In the tide of national college teaching transformation， the exploration and practice of the training mode of new applied talents has undoubtedly became a hot topic in todays higher education. Local agricultural colleges and universities are closely related to the development of local industries. Facing the rapid development of the industry and the continuous improvement of talent demand， the innovative exploration and practice of talent training mode in colleges and universities has became an important issue in the education of local colleges and universities. Based on the talent training practice of Heilongjiang Bayi Agricultural University， this paper briefly analyzed the exploration and practice process of the new applied talent training mode of the university， in order to provide some reference for the reform of the new applied talent training mode of local agricultural colleges and universities.

Key words： rural revitalization， agricultural universities， new applied talents， training mode of undergraduate and master talents， educational exploration and practice

随着世界人才培养格局的变化，科技发展进程、人才储备情况成为影响国家核心竞争力的关键因素，高等教育的重要性也在全球化竞争中愈加凸显。在乡村振兴大背景下需要一大批有农业情怀、掌握农业科技知识、能够适应农村环境、对新农村建设与管理有一定才能的人才，这就对地方农业高校新型应用型人才的培养提出了更多的要求，也是地方农业高校的历史重任，对乡村振兴发展战略的实施也有着重大现实意义[1-4]。

从高校建设领域看，党和国家高度重视一流大学、高水平大学建设。习近平总书记提出“以立德树人为根本，以强农兴农为己任”，教育部提出“全面推进以新农业新农村新农民新生态为核心的新农科建设”，为新时代乡村振兴背景下农业高校的建设和教育体系改革指明了方向。

从区域发展情况看，黑龙江全面推动深化改革，推动东北振興。大庆市的转型发展亟需最新的科技技术和专业人才提供有力支撑，为黑龙江八一农垦大学打开新的发展格局、发展空间提供了难得的战略机遇。乡村振兴大背景下农业强省的建设推动了科技创新、地方经济和产业发展更加紧密的结合。农垦事业的改革发展、北大荒农垦集团“三大一航母”发展战略以及与省教育厅共建八一农大的举措，为地方农业高校服务乡村振兴、发展农业产业提出了新的要求，搭建了新的平台，也注入新的动力。

从农业领域的发展看，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》对农业农村优先发展、全面推进乡村振兴作出总体部署，为做好三农工作指明了方向。习近平总书记提出“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手上”，凸显了农业科技发展的极端重要性。

从国家层面看，“坚持创新”处于中国现代化建设全局中的最核心位置，这对地方农业高校新型应用型人才的高质量培养提出了新的要求，也为高等教育人才培养模式的推进与完善带来了新的机遇。

基于国家乡村振兴发展战略目标、社会地方发展需求对地方农业高校在人才培养方面的需求，本文从黑龙江八一农垦大学的发展实际出发，探讨其在新型应用型本硕人才模式中面临的问题并作了相关探索，为地方农业高校有效开展新型应用型本硕人才培养提供参考。

1 农业高校新型应用型人才培养对农业、农村发展的重要意义

黑龙江八一农垦大学始建于1958年，是一所省属全日制普通高等学校。经过65年的发展与建设，现已成为一所农业专业为主、跨多专业（53个本科专业）、多学科（7个学科），具有鲜明垦区特色的地方农业高校。2021年印发的《黑龙江八一农垦大学“十四五”发展规划》明确了学校人才培养定位以培养应用技术型人才为主，科学研究定位应用基础研究和应用技术研发。

我国的“三农”问题一直是国家发展中的重要一环，但是“三农”工作的复杂性、长期性不容忽视。新农民知识水平的提升和综合素质的提高可以说是“三农”问题中最重要的部分。乡村振兴战略的提出使得培养农村新型应用型人才、农业技术骨干成为农业院校人才培养的重要方向。农村技术人员不仅有浓厚的乡土情结，与乡村社会具有天然的联系，而且对于农村的经济组成有清晰的了解，具备一定的乡村社会关系网络，是乡村振兴过程中不可缺少的一环[5]。但是还存在一部分农村技术人员实践动手能力较强而学历和创新能力不足的情况，目前既有理论创新能力又有实践动手能力的农业技术骨干型人才还存在较大的缺口，因此农业高校对于新型应用型本硕人才的培养迫在眉睫。

2 地方高校新型应用型人才培养的现实问题

教育部等出台的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》对大学发展类型进行了明确划分，极大推动了地方大学应用型转型的发展进程[6-8]。随着我国高等教育不断的普及，出于对经济社会的发展需求和应用型人才的培养、就业等因素综合考虑，大力支持地方高校开展应用型人才培养转型[9]。地方农业高校数量多、学生基数大、与本地发展紧密联系，是国家高等教育的重要组成部分之一，在传统知识的传承与新型应用型人才的培养方面有着举足轻重的地位。但是在培养新型应用型人才方面，地方高校与重点高校相比存在着诸多劣势，可以总结归纳为以下几点。

2.1 生源质量不高、教学资源不足

相较于国内知名重点高校，地方高校在生源录取上处于绝对的劣势。相对优秀的学生或特长生通过高考或者保送直接进入高水平院校，其选择地方高校的意愿少之又少，学生潜力存在明显的不同[10]。就黑龙江八一农垦大学而言，近5年本科二批A段录取分数最低分平均分为385.8分、最高分平均分为454.6分（详见表1）。与“211工程”重点建设农业类大学的最低分466分、最高分554分相比，学生高考录取成绩有将近100分的差距。由于生源水平整体偏低，在新型应用型人才培养进程中就会有着诸多的困难。而且要根据本校的实际情况设计人才培养模式，不能完全照搬其他学校的成功经验。

此外与其他高水平院校相比，地方高校在师资水平、办学资源、地理条件和薪资待遇等方面都有着明显的差距。在新型应用型人才培养过程中教学模式比较单一，实践教学手段不足。或者有部分教师想要进行新型应用型人才培养试点，但还面临学校资源不足、缺乏经费支持、缺少政策支持等尴尬局面。

2.2 教师意识不足、教学模式单一

地方农业院校对新型应用型人才的培养主要与地方区域特色发展方向挂钩，所以部分教师存在教学创新意识不足的问题，习惯于模式化的人才培养形式。近几年引进的新教师大部分是毕业后就进入高校大门，与企业、社会接触较少，实践能力普遍偏低[11]。在教学设计中与实际生产工作联系较少，只注重书本上的理论知识而忽略了与生产实践的结合。

其次，部分老师将大量的精力和资源倾注于科研工作，忽略了教学工作的创新发展。在教学工作中浅尝辄止，缺少创新性的思考，课堂内容枯燥、与实际生产缺少联系。因此在实施新型应用型人才培养过程中难以达到预期的效果。

3 地方高校新型应用型人才培养的思考

地方高校新型应用型人才的培养首先要注重基础理论知识的教育，没有坚实的理论基础就谈不上创新。其次，要注重培养学生的探索精神、创新精神和求问精神，对于所学的知识要进一步进行思考，具备批判和假设的勇气，和对知识真谛的探索欲望。同时要具备应用知识解决实际问题的能力，“新型应用型人才”培育重点还是在于“应用”二字。不仅要有坚实的理论基础更要有将理论应用于实际、理论与实践相结合的能力。

想要培育出新型应用型人才，学校相关政策支持与资源配套是前提。首先，教师队伍要先有新型应用型人才培养的意识，教师们要提高自身的创新应用能力，并将自己所掌握的创新应用知识传授给学生。其次，在学校层面相关政策的支持、学习资源的支持等都是培养新型应用型人才的基础保障。

4 新型应用型本硕人才培养模式——“创新人才培养班”

“创新人才培养班”简称“创新人才班”，是黑龙江八一农垦大学借鉴了其他学校的新型应用型人才培养经验后，集中各学院优势资源组建而成。

4.1 “创新人才班”的目标定位

“创新人才班”旨在培养全面发展能够适应现代行业发展需要，系统掌握相关专业基础理论、基本知识和专业技能，具有较强的科研能力和职业素养，具有较强的创新性思维与创新精神，能在相关生产单位及相关企业、高等院校和科研院所从事与专业有关的科学研究或实践应用类工作的创新应用型专业人才。

“创新人才班”首先要求学生具备扎实的基础学科相关知识，并且系统掌握专业基本技能，了解学科专业发展动态和前沿趋势。并且具有一定的科学研究和实际工作能力，包括人力调配和资源使用等管理工作能力。同时具有较强的创新意识，能够提出建设性意见与建议，培养学生初步的创新能力。

4.2 “ 创新人才班”的培养运行机制

“创新人才班”的培养运行实行弹性学习年限，在培养时间上采取“3+1+2”的培养模式，实现本科教育硕士教育一体化。即3年本科学习，1年本硕过渡期，2年硕士研究生学习（见图1）。前3年按照本科培养计划修完学分、通过大学英语四级、具有创新能力且第二课堂相关分数达到本科毕业要求的学生，第四学年进行本科毕业实习和论文答辩的同时进行硕士研究生理论课学习。最后2年进行硕士研究生知识学习，完成相应的实验研究及硕士学位论文的撰写和毕业答辩。除此之外课程设置上采取第一课堂与第二课堂结合考核的人才培养模式，第一课堂可以有效培养学生的专业基础知识，而第二课堂可以调动学生的创新创业思维[12]，二者相辅相成为培养新型应用型人才奠定基础。同时引入淘汰机制，择优推荐“创新人才班”内70%的学生免试攻读硕士研究生，其余30%不适合继续深造的学生分流进入同专业普通本科班级，按照本科培养计划修满学分，取得本科学历和学士学位。

4.3 “创新人才班”的资源支持

为更好地培养“创新人才班”新型应用型本硕人才，学校制定了一系列量身打造的培养模式。首先集合了学校专业内部的优质教学资源，由专业内的一流专家学者为“创新人才班”进行授课。打破以往的应试教育模式，引入过程性考核机制，在课程进行过程中和课程结束后均进行考核，过程性考核结果占总成绩的50%，最终考核结果占总成绩的50%，最终进行综合成绩的核算。同时加大实践教学模块的学分比重，使学生在学习过程中充分融入生产实践过程。此外引入“研究生”导师制，让学生提前选择自己感兴趣的研究方向，进入相关科研实验室学习相关科研知识，提前进入研究生学习状态。以动物医学专业创新人才培养为例，在本科培养阶段引入云班课移动教学平台和VR（Virtual Reality）技术，云班课可以通过智能设备开展课堂内外的互动，学生在课前、课后都可以在线学习云班课中的课件、视频、教案等资料，教师则可以通过平台了解学生的学习进度和掌握情况。借助VR技术构建动物模型，将兽医解剖学、生理学和外科学等课程的实验教学部分与VR技术相结合。不仅可以有效提升教学效率，为学生预习和复习课程提供便利条件，还可以减少实验动物和材料的使用，弥补了实验教学所面临的经费短缺和条件不足问题，学生在操作过程中出现问题还可以及时进行纠正，有效提高实践技能训练的效率。

“创新人才班”硕士研究生培养阶段进一步采取“新课堂”培养方案，适应乡村振兴建设要求，立足应用型本硕人才培养目标，优化课堂内容，将学科最新理论与行业需求紧密结合。例如在与生产实际紧密结合的“新型肥料的研制”课程教学中，全面采用启发式、讨论式教学改革方法，将科研与教学进行结合，在培养严谨求实的科学精神的同时有效激发学生的“创意、创业和创新”思维。鼓励学生参与学科竞赛、创新创业竞赛，以激发学生的科研兴趣，有效增强学生的创新创业能力。同时在人才培育过程中融入人文素质教育，以爱党、爱国为核心，用科学研究案例开展课程思政，实现润物细无声的课程思政效果。学校还从校外聘请行业内专家进行单独授课培训，让学生可以根据兴趣和需要进行额外的学习。在各专业优秀教师、行业精英和校外专家的共同指导下，有效提高人才培养含金量，保障了“创新人才班”的人才培养质量，使其能够成为有科学创新力的新型应用型本硕人才摇篮，培育出更多“素质高、能力强”的新型应用型人才。

5 结 语

黑龙江八一农垦大学立足垦区和龙江建设，坚持北大荒精神传承，扎根于为垦区服务，为黑龙江省大农业发展提供一定的人才和科技支持，努力满足垦区和农业发展的人才需求。

地方农业类高校要主动适应乡村振兴发展战略开展实践转型，在实施新型应用型人才培养过程中要从行业发展对人才的需求变化出发，以行业需求为导向。主动推进校企地多方合作模式，整合各方各类有效资源，积极探索乡村振兴背景下地方农业高校新型应用型人才培养的策略，对于新型应用型人才培养模式的探索与实践没有“完成时”只有“进行时”。

参 考 文 献

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