名师引领下英语主备课活动的思考

黄雷

主备课是教师团队集体制定的可行的方案、评估可能的结果。个人备课活动有一定的局限性，而通过主备课活动和平等的对话、激烈的争论，能增进对教学本质的认识，能促进教学设计的改进与完善。

在名师的引导下，備课组长要充当“领头羊”的角色，承担着多种角色，诸如组内合理分工的“设计师”，删减多余内容、整合教学资源的“裁剪师”，控制教学难度、调停教师间争论的“拍卖师”。只有这样，才能使主备课活动变得更有成效，也为主备课活动指引了方向。备课组长要按组员的年龄、能力、经验，将教师合理分组，要做到老、中、青的搭配，并按照英语教材单元编写的特点，每个小组完成一个版块的备课任务，并由各小组成员共同打磨，以解决重点与难点、设计匹配的练习，形成统一的小组初稿，再将电子文稿发到备课组长的手中，形成主备课活动的脚本，再经过讨论交流，形成统一的教学案。教师再根据班级学情，进行二次备课，形成适合本班学情的教学方案。

在主备课活动中，每个教师能充分表达自己的看法，指出主备课初稿存在的不足，并提出改进的意见。有的教师针对高一年级的教学案中的说明是用中文还是英文表述提出不同看法，有的教师围绕知识点的呈现次序是否要调整展开讨论。名师与备课组长要充分听取大家的意见，并经过探讨形成统一认识。教师间的交流，能避免课堂产生一言堂的现象，能促进教师的共同成长。

针对初高中两个学段英语教学彼此分割的状态，部分教师对考什么、教什么尚未形成大局观念，造成两个学段彼此脱节的现象。主备课活动要组织大家不脱离课程标准，要探讨初中、高中英语的衔接问题，设定的课程目标要层层推进，这样才能避免初、高中英语教学脱节的问题。教师要具有“大教材”观，要扩大学情了解范围，以设计针对性的教案。衔接活动包括听课、案例分析、教学反思等方式，能了解不同学段的学习心理、学习方法等内容，主备课活动针对学生特点设计针对性的内容。备课组要用好网络资源，可以通过网络下载教学素材、交流教学心理、研究成果，利用微信群咨询、探讨教学有关的问题，从而获得方便、快捷的信息。

总之，在名师引领下的主备课活动，要关注课堂生态建设，关注课标背景的语言活动，要鼓励大家畅所欲言，提出自己独到的见解，通过真问题的研究能解决教学中的热点难点问题。

（作者单位：江苏省滨海县育才高级中学）