新高考背景下高中历史教学改革

丁璐

摘要：随着高考改革的深入，现在的高中教育已经开始向“选课”模式转变，推出了“3+1+2”的新高考方案。因此，高中历史教师也要持续地提升自身的教学和管理能力。与此同时，教师要契合新高考的发展趋势，改革历史教学课堂，体现历史学科的育人价值，满足新高考制度的要求。

关键词：新高考；高中历史；教学改革；课堂教学

新高考改革提出了新的历史教学观，不仅强调史料教学和讲评工作，而且需要结合信息技术、小组合作、分层教学等教学手段，将历史教学与社会实际联系起来。通过培养学生的史料辨析能力、扎实的时空观念、正确的思维能力、强烈的历史责任意识来实现重塑学生历史观念的目标，从而真正发挥历史课程的育人作用。因此，在新高考大背景下，教师要善于找出历史教学中存在的问题，及时解决，并运用灵活的教学方法，让学生更好地适应新高考，从而促进他们的成长。

1   高中历史教学中存在的问题

高中的历史内容包含了中华民族五千多年的发展历程，其内涵十分丰富。通过对历史的研究，我们可以从过去看现在，这对于推动社会进步与发展是很有帮助的。但因为历史内容本身比较枯燥，所以以往的历史教学存在很多问题。首先，传统的课堂教学存在师生间互动性差、课堂氛围沉闷、教学效果不理想等问题。因为历史教学相对枯燥，所以在课堂上，学生会变得沉默寡言，他们缺少互动和参与意识，很难有效吸收知识。其次，教学过程没有层次，学生不能充分消化所学知识。高中生的基础水平参差不齐，采用无层次的教学方式会导致学生的学习兴趣和动力不足。在课堂上，学生的学习目标不明确，很难找到重点难点、只知道死记硬背，不能实现对知识的灵活运用。最后，历史教育脱离了实际，导致其社会功能的丧失。“满堂灌”的教学模式仍然存在，教师对于知识的理解不够透彻，教学方法和内容也处于相对落后的状态，一些教师忽视了历史教学的时代特征，使得历史教学脱离了实际，失去了其应有的社会性，无法充分体现教学内容的新颖性，从而制约了学生的思考能力，同时也影响了教师的教学水平。

2   新高考对高中历史教学的影响

在高考改革大背景下，高中阶段的教学变成选课式的教学模式，“3+1+2”的新高考政策，让学生在历史与物理两个学科之间进行取舍。因此，新高考对传统的历史教学影响较大。

2.1对高中历史教学理念的冲击

新高考模式打破了传统教学的束缚，出现了走班上课制的教学模式，这样就转变了以往学生固定上课的模式，学生可以依据自己的学习兴趣和所选科目去相应的班级中学习。对此，以往的教学模式已经不能更好地契合新高考的要求，这就导致很多学生出现了不适应的情况，从而对历史课程丧失兴趣。教师既要体现历史学科的知识特点，也要将自己的课堂交给学生来管理，体现学生的主体性，改变以往课堂死气沉沉的氛围，这就需要教师转变教学理念，适应新高考的变革，积极推动高中历史教学改革，重视对学生学习能力的培养，让学生自主学习，提高学生学习历史的主动性。这样既培养了学生的学科素质，也为他们的大学学习奠定了良好的基础。

2.2对高中历史教学内容的冲击

在过去的历史教学模式中，历史教师习惯于“固定班级”的授课方式，更加关注自己在教学中的地位，从而忽视了学生的实际需求。但是，在新高考背景下，学生被赋予了更多的自主空间。教师要依据学生掌握的历史知识情况制定一套分层次的教学方案，并将其付诸实践，这样才能确保教学的有效性，从而提升教学效果。然而，很多教师受传统历史教学思想的影响，不愿意尝试对历史教学内容进行改革，还是沿用以往的备课方案和教学策略，这就导致历史教学与新高考的发展背道而驰，降低了历史教学的效果，不利于学生自主能力的发展。

3    新高考背景下高中历史教学改革的策略

3.1细化教学目标，做好课前准备

高中历史教材经过几次变革和修改，其内容非常简短精练。所以，在备课和设计教学目标的时候，教师一般会根据学生需要掌握的知识技能、学习使用的过程方法以及学生应树立的情感态度这三个方面来进行设计。同时，教师要注重以教材内容为中心，教育目标进行科学设计，让学生形成主动学习的意识。在高中历史教育中，教师不能仅仅依靠课本，而是要在教材的基础上拓宽知识面，增加知识储备量，开阔眼界。这就需要教师在上課之前做好充足的准备，及时地搜集、整理有关的资料，以充实自己的课堂教学。第一，在准备课程的时候，要注重补充历史材料。因为历史学科有其自身的特点，尤其是在新高考背景下，教师既要关注历史教材中的主干知识，也要围绕教材中的历史现象融入一些真实的史料，引导学生进行分析和探讨，让学生能够理解历史现象中蕴含的历史规律和原理，提升学生的历史学习效果。第二，在准备课程的过程中，注重对学生进行基本的历史知识的补充性教育。学生对历史知识的掌握程度将直接影响其综合素质。所以，在历史课上增加一些历史知识就显得尤为重要。

比如，在“鸦片战争”这一知识的教学中，教师在制定教学目标的时候，要对教学内容进行归纳和概括，明确教学的情感目标，这样才能使学生对历史知识有深入的理解，并客观、正确地解读历史史料，理解历史发展的趋势。然后，按照教学目标，搜集与鸦片战争相关的资料，并在此基础上将所学的知识进行梳理，使之成为一个明确的知识点。这样有利于丰富课程内容，提升教学效果。

3.2创新教学手段，进行多元化教学

高中生对历史学习兴趣不高的主要原因就是教学手段单一。要想解决这个问题，让学生能够更好地学习历史，教师应该依据历史教材知识或者历史规律采取不同的教学方法，将历史内容与学生的兴趣有效地结合起来，这样才能够激趣励学，更好地发挥历史学科的育人价值，培养学生的历史素养。新高考背景下，教师应创新教学手段，鼓励学生开展个性化学习，提升学生的学科素养和人文素养。在这种情况下，教师可以从以下几个方面进行教学改革：第一，运用分层教学法，满足不同学生的需要。分层教学指的是将学生按照他们的学习状况分为知识薄弱组、基础组、学有余力组三个组别，并依据学生的历史知识水平和认知能力设计不同层次的教学方案，让他们在学习历史知识的过程中，培养主动学习的意识，并且养成良好的学习习惯。这种教学方式的运用，可以凸显个体教学的优越性，促进学生的全面发展和成长。第二，在课堂中应用信息技术。教师可以运用现代化的教学手段，引导学生在线上进行学习，在线下解决问题，采用混合教学的方法。通过线上学生学习效果的反馈，教师在线下引导学生开展精准探究活动，帮助学生疏解自主学习中的困惑，指导学生的学习方法和技巧，提升学生的自主学习能力。第三，运用情境教学模式。历史不能重来，但是可以通过营造相应的情境来再现当时的历史情况，将枯燥的历史规律和概念转化为形象的生活现象，让学生参与其中并进行探索，激发学生的学习动机，提升其学习效果。以角色扮演为例，在教学过程中，教师可以引导学生以历史角色的身份融入某一历史事件中，搜集有关历史事件的背景资料和历史角色的主要观点，通过模拟演绎历史事件发展的过程，加深学生对历史客观规律的理解。这种教学方式的应用，有利于提高学生的主体性。第四，以问题为导向，为学生布置任务，使他们能更好地进行历史学习和探索活动。教师依据历史知识和学生的疑惑点设置问题，为学生的思维搭建“阶梯”，让学生能够顺着问题的阶梯拾级而上，从而收到高效学习的效果。在历史教学中，教师为每个小组布置一些问题，通过这种方式，提升学生解决问题的能力，使学生适应新高考模式，实现综合素质培养的教育目标。

在《新中国初期的外交》教学中，教师可以展现中国外交的图片、视频、语音等素材，让学生能够直观地感受到我国早期的各项外交活动，了解当时外交的实际状况。例如，通过一幅插图，让学生感受当时中印建交的经过；通过一段视频，让学生了解中华人民共和国与美国的外交过程；通过一段语音，让学生感受中华人民共和国与美国关系正常化的经过。这样，在真实的史料展示过程中，学生能更好地了解当时的历史情况，从而提升学习效果。

3.3拓展课堂，让学生自发学习探索

由于教材篇幅的限制，所包含的历史现象和事件虽然具有典型性，但是对于完整的历史知识体系来说还不够丰富，不容易让学生透彻地理解历史事件的本质规律。当前，网络上拥有十分丰富的历史资源，因此，在教学过程中，教师要重视对历史资源的挖掘，引导学生围绕历史教材主干知识进行拓展和研究，帮助学生形成个性化的学习方法，培养学生自主学习的意识。教师可以结合历史教材内容，为学生推送相关的历史史料、素材和人物生平等资源，向学生渗透搜集历史史料和资源的思想，引导学生多阅读，培养阅读习惯，这样就可以让学生通过多种途径获得历史知识，丰富学生的历史学习和探究体验。除此之外，教师要合理安排课外作业，使学生有良好的学习基础。课后，教师采用灵活的作业形式，让学生依据所学历史知识开展各项研究和实践活动，改变以往书面作业的形式，给学生更多的自主空间，这样才能让学生及时地对所学知识进行巩固，使他们的知识结构更加完善，同时可以强化他们的反思意识。这种方式既可以加強历史课程的课外反馈，又可以与新的高考体系相结合。

新高考背景下，高中历史教学改革是高中教学发展的必然趋势，不仅能推动教育事业的发展，而且有利于实现学生全面发展的教育目标。在新高考背景下，教师可以通过教学方式多元化、教学内容多样化等方式进行改革，使学生能够在轻松愉悦的环境下学习历史知识，从而提高其综合素质。因此，在新高考背景下，教师要深化对高中历史教学改革的认识，从多个方面入手进行改革。

参考文献：

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