提升少先队员幸福力的学校策略

周华

一、设计幸福心理修炼课程

学校以立德树人为使命，应将心理健康教育融入课程体系和教育管理体系。在整体上要注重系统设计，争取将积极向上的心理品质弥散到学校学习生活的各个领域，培养少先队员积极阳光的态度并将之融人他们成长的血脉中。特别要注重课程建设，在课程设计时要体现课程的目的性、计划性、过程性和评价性；在策略上体现和突出活动体验，要按少先队员的年龄特点，以他们喜欢的方式，让有趣的心理体验发生、让有深度的心理影响发生、让有效率的学习发生、让有挑战的实践发生。

浙江省杭州市小河小学根据幸福教育内涵和育人目标，以健康教育为基本内容，结合生命教育的本质内涵，以情绪管理为突破口开发设计了幸福心理修炼课程，该课程根据少先队员心理发展特征，分低、中、高三个阶段，分别围绕认识情绪、表达情绪和控制情绪三大心理健康核心要素展开。

学校的幸福心理修炼课程开展后，有效改善了少先队员之前缺乏真正快乐与幸福的现状，提升了他们的幸福力，切实引导少先队员主动追求、创造幸福，成长为能够创造自己幸福生活的主人。

二、建立幸福交往的同伴师生关系

阿德勒说：“所有的问题，归根结底都是人际关系问题。”幸福从关系开始，良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，将直接影响少先队员的学习生活和理想追求。

幸福是少先队员成长的力量，关系是少先队员成长的动力，在学校，最重要的关系就是同伴关系和师生关系。

（一）同伴关系

同伴之间心理距离越近，双方就越感到心情舒畅；若同伴之间发生矛盾和冲突，心理距离就会拉大，同时产生不愉快的情绪，从而影响个体的身心健康。在同伴关系中，若处在让彼此都舒适的心理距离中，就会收获快乐。

辅导员要鼓励队员，让他们学会相处，成为其他伙伴喜欢的人；要鼓励队员多交往，在交往过程中遵守游戏规则；要教会队员有同理心，理解包容尊重同伴，学会换位思考；要鼓励队员多付出，担当自己的责任，有检讨自己的勇气；要鼓励队员相互信任、相互帮助，建立良好的同伴关系。

（二）师生关系

在学校，师生关系大致分为权威、放任、民主、对抗这四种类型。其中，民主型师生关系模式以开放、平等、互助為主要心态和行为特征，是新时代最适宜、最恰当的师生关系类型。

辅导员老师应重视集体的力量和作用，用民主的方式对待队员，与队员共同计划、共同讨论，帮助队员设立理想目标并指引他们对照着理想目标进行学习。

要建立民主型的师生关系，辅导员必须要有爱，要热爱队员，用爱来引发队员积极向上、奋斗进取。辅导员老师对少先队员的爱，可细分为三个层次。基础层次为主动接近接触队员，应做到“五勤”，即勤招呼、勤观察、勤批语、勤交流、勤家访；进阶层次为尊重理解关心队员，用润物细无声的教育方式，感染、激励他们，以达到培养提高目的；终极层次为内化于心的爱，把爱洒向队员心灵，激励并期待他们完成理想目标。

辅导员老师的爱是一种责任，有爱，才会有师生情感共鸣；有爱，才会有教学同步。良好、幸福的师生关系应基于尊重、包容、平等、民主、成长，让双方在交往过程中得到快乐幸福、富有意义的情感体验。

组织丰富多彩、富有意义的少先队活动，有助于建立良好的师生关系。从时空的角度而言，辅导员老师和队员在活动中互动交流多、空间距离近，有助于建立良好的师生关系。

总之，我们只要有足够的耐心、细心和恒心，以民主的心态对待少先队员，处处平等以待，我们就能和少先队员建立长久的良好的师生关系。

三、创设“幸福小店”实践体验

学校长期以来坚守幸福教育理念，推行幸福评价，即以幸福育人为理念，以积极心理学理论为指导，以培养现代幸福小公民为目标，以幸福币为评价载体，通过“幸福小店”实践体验活动，激发少先队员获取幸福力。

（一）开创幸福币评价载体

幸福币是学校对少先队员进行发展性评价的物化载体，是学校基于幸福教育理念，为实现少先队员德智体美劳全面发展与学校培养“爱运动、喜阅读、守规则、懂感恩、有梦想、会生活”的幸福小公民育人目标而设计的评价载体。幸福币共五种，正面印有“幸福币”字样，反面分别印有“品”“健”“慧”“雅”“勤”五字，并选用黄、红、蓝、紫、绿五种颜色，分别指代品行（品美）、学习与阅读（慧美）、运动与健康（健美）、艺术审美（雅美）及生活与劳动（勤美）五大育人目标。

（二）校园生活中获取幸福币

幸福币的获取适用于队员进入校园后学校生活的全过程。队员可以在课程学习中获得幸福币，也可以在参加少先队活动、各项比赛中获得幸福币，还可以通过为中队服务、参加公益活动、家务劳动以及特长展示获得幸福币。

（三）在“幸福小店”中购买“幸福”

为让少先队员将努力争取获得幸福币成为一种“幸福”的习惯，让评价体系发挥更大的激励作用，从而更生动地走进队员的校园生活中，幸福币不能只停留在“赚进来”，还要能有效地“花出去”。为此，学校成立了少先队员幸福体验中心，即“幸福小店”，供队员使用幸福币购买礼物以及兑换其他体验活动的资格，实现幸福币的二次激励评价作用，让队员体验更强烈的幸福感。

（四）建立幸福币智慧评价系统

学校将数字信息技术运用于幸福币评价体系中，搭建了一个基于幸福币的数字化发展性评价平台——“幸福币智慧评价系统”。“幸福币智慧评价系统”以促进队员幸福成长为出发点，依据“品”“健”“慧”“雅”“勤”五美评价维度，基于幸福币获取平台、积分分析展示平台、幸福币消费平台，采集幸福币的发放、类型、获取难易度等数据进行统计分析，用科学和详实的数据二次完善和调整幸福币统计系统。

四、定义幸福的六种味道

幸福是一种积极的情绪体验，对青少年阳光的心理品质养成和成长潜力的激发具有非常重要的意义。学校细分幸福体验，定义幸福有六种味道，即游玩味、书卷味、运动味、表演味、温暖味和创意味；这六种幸福味道各具独特魅力和不同价值，分别对应传统校园节日活动和春秋游活动，并经过课程化开发形成六种综合实践项目式学习活动。

学校组织开展的少先队活动每学年按照幸福六味主题依次展开，每月一个主题，每个主题设一个主题日，根据不同年级不同内容螺旋上升。幸福阅读、幸福心理、幸福运动、幸福才艺、幸福游玩、幸福创意六味课程分别对应幸福阅读节、幸福心理节、幸福体育节、幸福才艺节、幸福游玩节、幸福创意节。学校在与这六个节日相对应的时间段里开展少先队活动，促进少先队员运动健身、阅读润心、温暖育品、学习生慧、艺术怡情、实践提能。

少先队员通过主题式学习、自主式合作、探究式体验、激励式评价等方式，在强化体验幸福感的同时提升获取幸福的能力，在星星火炬旗帜下幸福茁壮成长。