延安时期陕甘宁边区学校劳动教育的开展及现实启示

摘要：延安时期开展劳动教育是中国共产党在陕甘宁边区文化教育极度落后、生产力水平极低的情况下提出，通过对课程和教学内容进行改革、加强学生的劳动实践等系列措施，使劳动教育在边区学校广泛开展，并取得了巨大成效，对克服边区学校物质困难、推动教育事业前进、促进学生全面发展有着重要的作用，同时满足了边区群众生产、生活的实际需求。延安时期学校劳动教育经验启示我们，新时代学校劳动教育的开展要加大政策支持，要加强劳动课程建设与实施，要发挥家庭、学校、社会三方面的作用。

关键词：延安时期；陕甘宁边区；学校；劳动教育

延安时期陕甘宁边区学校劳动教育的开展是在抗战救国的历史背景下进行的。抗战爆发后，为了克服边区的经济困难，加上群众生产、生活的需要，边区政府和教育厅创造性地将教育与生产劳动结合起来，不仅改变了边区经济困难、文化落后、教育脱离生产的现象，更锻造了学生热爱劳动、勤于劳动的优秀品质。当前部分学校重视学生的文化课教育，轻视学生的劳动教育，造成学生不想劳动、不会劳动，甚至不珍惜劳动成果的现象。本文对延安时期陕甘宁边区劳动教育的具体开展及现实启示进行探讨，以期对新时代学校劳动教育的创新发展提供借鉴。

一、延安时期陕甘宁边区学校劳动教育开展的具体措施

延安时期，边区政府和教育厅通过改革课程和教学内容，加强学生劳动实践等措施培养学生的劳动意识，提高学生的生产技能，锻造学生坚强的意志。

（一）改革课程，将生产劳动列入教育计划

在1939年边区教育的工作方针与计划中，明确提出在小学教育中加强学生生产劳动，将生产劳动列入教育计划：“每个小学必须种地，自由从事手工业和畜牧的生产……所有收获，应提一部分作公用，如改善学校设备等，再按劳分配，以资鼓励”[1]。同年8月，教育厅公布《陕甘宁边区小学规程》中规定：“社会活动、生产劳动亦列入正式课程中，并应与其他课目取得密切联系”[1]。根据边区教育厅的规定，边区中小学普遍对学校开设的课程进行了修改，减少了物理和化学方面的内容，增加了农业和生产常识，并根据地方的产业情况，略增了一些职业课。如：“绥德、米脂在中学课程中增加了纺织、手工业，三边增加了制皮毛、制盐等”[2]。

在课程表上无论是初级小学还是高级小学，都设置有劳作课。劳作课以劳动为主，每周有两节劳作课。初级中学和高级中学的课程中也设置有劳作课，安排在学生课外时间进行，并且是课外必要活动。改革后的课程更加重视生产劳动在中小学教育中的实际作用，突出劳动教育的重要性。

（二）改革教学内容，以边区实际需求为导向

边区政府和教育厅修改了过去不符合实际需要的题材和文章，以边区实际需求为导向，在教材中增加了生产知识、生产运动及劳动英雄的内容，逐渐使边区教育更加“乡土化”。如在《初小国语》中，文章大多都是按照当时边区人民的实际生活编纂的，内容不仅反映出人民在中国共产党的领导下勤劳生活的场景，还体现出人民对美好生活的向往。如《种上什么有什么》《爸爸上山种糜谷》《小河弯弯山下跑》等，都反映了边区人民互帮互助、勤劳生产、对未来生活充满期盼的和谐场景。在《霹霹拍》一文中写道：“霹霹拍，霹霹拍，霹霹拍拍打小麦，麦子打得多，白面蒸馍馍，麦子打得少，肉馅包子饺，要吃馍，就有馍，要吃饺，就有饺，不吃馍和饺，下碗细面条，自己生产自己吃，边区生活过美了”[3]。这篇文章通过对边区人民的日常生产劳动场景的描述来教育孩子们要辛勤劳动，学会用双手创造幸福生活。

同时在教学过程中给学生渗透生产知识。以杨家湾小学为例，教员陶端予在教育学生时并不是简单的灌输知识，也不是毫无计划的一把抓，而是很好地结合外界场景，在恰当的时间、场合教孩子们增长见识。到割麦时节，她就教给孩子们：“五月天，割麦忙，学生娃娃出书房。”农忙时节她还鼓励学生们勤劳：“地分上中下，劳动也不同，人要勤来地不懒，谷米满囤好收成”[4]。

（三）开展劳动实践，提高学生的生产技能

边区学校开展劳动教育最重要的还是劳动实践，以养成学生劳动习惯为主，改善教员、学生的生活条件为辅。如1939年春天，边区中学开展大生产运动，当时给边区中学的任务是开荒二千亩，为了完成生产任务，学校将学生按队住在三个村子，由队主任带领进行生产，两三周内开荒一千八百多亩，秋季收粮二百多石，完成三分之二的自给任务。学校利用周围的沟旁坡地种了白菜、豆角等，解决了师生的吃菜问题，除此之外，还储存一二万斤南瓜。当时边区的中小学每周有2～3个下午为生產劳动时间来完成学校的生产任务，师生之间、同学之间高度团结，共同参与生产劳动，老师不仅给学生树立了榜样，而且在实践中给予学生指导和帮助，激发学生在生产劳动中的积极性。

绥德分区提出“学校要与劳动、社会、政府、家庭相结合的教育方针”[5]。使教育与生产劳动、农村工作紧密结合。边区学生与当地群众紧密联系在一起，经常派学生去周围农村帮助群众收割庄稼，帮助抗属挑水、砍柴、扫院等。“边区学校还根据农村的生产情况，将寒假、暑假制度改为暑假、秋假、寒假制度，三种假期总共不超过七十五天”[6]。这样使得学生在农忙时节可以回家帮助生产，在农闲时节可以到学校就学，做到生产、学习两不误。用边区人民实际生活中的经验与问题来教育学生，用农村所迫切需要的文化知识来作为教授内容，有机地将边区教育与生产劳动、与群众实际生活结合起来。

二、延安时期陕甘宁边区学校劳动教育开展的现实启示

延安时期陕甘宁边区学校劳动教育的成功开展，首先离不开中国共产党正确的政策引领，在课程和教学内容上改革创新，在劳动实践中加强与实际的联系，这些成功的经验在今天依然值得我们学习借鉴。

（一）制定相关方针政策是推动学校劳动教育开展的重要保障

在延安时期，陕甘宁边区政府和教育厅为保障在学校广泛开展劳动教育，制定了关于实施劳动教育的系列政策，有力地推动了学校劳动教育的开展。在新时代，国家应不断完善教育政策体系，出台相关政策措施，大力弘扬劳动精神，鼓励和支持劳动教育在大中小学乃至全社会广泛开展。各个地区的教育部门应根据当地实际情况，规定开展劳动教育的总体目标、师资队伍、经费投入、安全保障等，并指导督促劳动教育在大中小学校广泛推行。学校应根据教育部门的规定和指示，明确开展劳动教育的目标任务、主要内容、实施方式、评价标准等方面的要求，根据不同学段、不同年龄、不同性别学生的特点，制定出科学的劳动教育具体方案。

（二）加强劳动课程建设与实施是推动学校劳动教育开展的重要手段

延安时期，学生接受劳动教育的主要课程是劳作课，劳作课是以生产劳动为主，在生产劳动实践中学生逐渐掌握生产技能。在新时代学校劳动教育中，应不断加强劳动课程建设与实施。相关部门应编写劳动教育课程教材，重点围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计，以培养学生正确的马克思主义劳动观和价值观。开设劳动教育必修课，设置固定的课时给学生开展劳动教育，加强学生理论知识学习，传授学生必要的生活常识、生活技能、劳动技能。在其他课程中也有机地渗透劳动教育，把歌颂新时代劳动楷模、弘扬劳动精神的题材和文章纳入语文、道德与法治等课程中，真正发挥劳动的育人功能，教育学生树立劳动意识，增强劳动观念。

（三）发挥家庭、学校、社会三方面的作用是推动学校劳动教育开展的关键

在劳动教育中，家庭对学生影响至关重要，发挥着基础作用。孩子的生活习性和劳动技能大多都是在家长的影响下形成的，这对家长也提出了一些要求：一是家长要树立正确的劳动观，给孩子树立榜样，以培养孩子正确的劳动价值观和良好的劳动品质；二是家长要履行对孩子进行劳动教育的义务，引导孩子积极参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让孩子动手实践、出力流汗，并主动指导和督促孩子完成家庭、学校、社区的劳动任务。

对学生开展劳动教育，学校是主要阵地，发挥着主导作用。学校要建立健全劳动教育组织实施的工作机制，设置组织或者明确相关部门负责劳动教育的方案设计、师资培训、组织协调、过程管理、总结评价等，将劳动教育纳入学校育人體系之中，广泛开展形式多样、内容丰富、教育性强的课外校外实践活动。在校园文化中加强劳动文化建设，积极倡导劳动创造幸福、劳动最光荣的正确理念，营造出良好的劳动育人氛围。

社会在整个劳动教育中发挥着支持作用，社会各方面的资源为劳动教育开展提供必要保障。社会各个阶层、团体、组织应支持学校组织学生参加的生产劳动、服务性劳动，提供必要的实践场所，使学生能够亲身体验劳动过程。各级政府应当支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。

参考文献

[1] 陕西师范大学教育研究所.陕甘宁边区教育资料（小学教育部分上）[M].北京：教育科学出版社，1981.

[2] 师道.中等教育的实施[N].新华日报，1942-09-25（003）.

[3] 刘御.初小国语（第三册）[M].西安：西北人民出版社，1946.

[4] 罗烽.模范教师陶端予[N].新华日报，1945-04-24（004）.

[5] 绥德国民教育大革新[N].解放日报，1944-03-11（001）.

[6] 延安市志编纂委员会.延安市志[M].西安：陕西人民出版社，1994.

（作者简介：杜鸿钿，延安大学马克思主义学院硕士研究生，从事中国近现代史基本问题研究）