大数据视角下的高校就业创业教育转型与创新分析

黄 璟 张 奕

郑州师范学院，河南 郑州 450044

当前阶段各行业企业都在逐步适应大数据时代的机遇与挑战，高校作为各行业企业的人才输送源头，更应该主动适应大数据时代，做好教育转型，将大数据与就业创业教育相结合，配合构建应用性、实践性课程，提升学生群体的创新创业能力。为此，高校教师应该积极转变思想，认识到新时代对教育带来的影响，提升教育教学业务水平，保障高校事业的良性发展。

一、大数据视角下高校就业创业教育的概念

就业创业教育是新时代下高校以学生群体为主导，帮助学生适应社会，提升大学生就业创业能力的教育，也为就业创业指导中心、各类型企业等社会组织输送具有过硬创业能力与指导能力的人才队伍。高校应该强化对学生群体的组织与管理，做好创业教育课程设计与目标定位，结合先进的信息技术与数据分析功能，指导学生树立就业创业思想，注重教育活动的科学性与先进性，提升学生就业创业能力。高校应该积极争取大数据时代的红利，在教学中融合大数据的资源分析能力，抓住信息高速流通带来的优势，指导学生做好趋势分析，从而为各行业提供有力的决策性依据。现阶段，高校学生普遍具有从入学、个人信息、学习信息到就业信息等庞大的信息量，高校应该将该类信息作为数据来源，充分挖掘，找寻数据相关性，并对学生在校行为做好预测与跟踪，针对性提高就业创业教育水平，更好地跟踪单位企业对毕业生的评价与需求，掌握职场发展动态，制定出符合时代发展的教育战略。

二、大数据时代对高校就业创业教育的影响

（一）客观因素

大数据时代下，信息的产生、收集与分析整理等都离不开信息技术，高校就业创业教育的转型与创新更是需要通过信息资源做好教育指导。高校就业创业教育中，教师与学生的性别、个人素质、个人兴趣、家庭背景及经历等都会对教育过程产生影响，高校利用大数据技术全方位收集师生的信息，可以针对性制定出更加适合的教育方案，同时还可以对师生进行跟踪与行为预测，并做出有效决策，提升就业创业教育的效果。

大数据背景下，信息平台、智能设备、社交软件等都可以作为信息的载体，通过这些载体，校方可以获得更多的教育转型信息，获取到海量的信息资源，帮助就业创业教育进行转型，同时还可以通过各类软件与信息技术对信息进行分析与整理。因此，大数据环境对于高校就业创业教育的转型与创新具有一定的促进作用。

（二）主观因素

大数据时代下企业在发展中需要大量的技术更新与人才供给，人才供给正是高校的主要任务，高校需要向企业输送各类人才，帮助企业与社会的发展。高校教育教学主观影响着大数据的利用率，需要做好对学生信息的全面收集，提升就业创业教育的能力。在教育部的指导下，就业创业教育已经被广大高校重视，加大了就业创业人才的输出，这些人才也可以影响高校的教研工作，促进高校就业创业教育的创新，带动高校创新风气的建立，高校在输出人才的帮助下实现设施完善、教学转型等工作，循环强化人才培养。高校通过网络教学、线上教育、名师视频等方式创新教育体系，弥补传统教学的不足，提升教育教学的信息化水平，并扩充教育的覆盖面，让没有机会接受高校教育的人进入高校课堂。因此，大数据时代也在促进高校教育多元发展。

（三）需求因素

信息时代下，每一位高校学生都可以根据自己的发展方向与规划获取教育资源，打破了墨守成规的传统教育方式。以前学生只根据学校固定化课程接受教育，并由统一的教师进行授课，教师也难以针对性做好个性化教育，难以因材施教，信息时代进一步满足社会需求，将课堂延伸到课前与课后。这样，学生可以通过网络资源与信息平台进行学习，依据自己的发展意愿与社会需求，选取学习种类，教师也可以根据学生背景、经历、兴趣等进行作业与教学的深度定制，扭转传统教学中机械化、批量化的教学方式。

信息时代下，学生可以接受更为多元化的教育，教师也可以有的放矢地进行差别性培养，将学生作为教学主体，满足社会及企业的人才需求。同时，还可以将学生数据进行收集，为学生建立数字档案，同时并强化对社会信息资源的收集与管理，推动就业创业教育与社会的需求配合程度，有利于就业创业教育的转型与创新。

三、当前高校就业创业教育的问题

（一）高校缺乏重视

就业创业教育是当前高校教学中的新方式，还处于发展阶段，无论是理论还是实践教育都还在探索中，就算教育部一再强调其重要性，高校也明确这项教育对于社会各界的贡献，但就业创业教育作为一项新兴学科，仍旧较为缺乏经验，其探索路径不明确、理论较为匮乏等问题一直影响着其效果发挥。当前很多高校教师对就业创业教育缺乏重视，认为该课程较为宽泛，缺乏明确性，缺乏实质性的内容，也让学生在学习中不重视，仅仅当成选修课混学分，最终导致很多高校在就业创业课程中都较为空洞，难以对学生未来的就业与创业起到帮助。此外，很多高校组织的创业大赛也仅仅流于表面，缺乏实质性内容与明确的评判标准，例如，将创业计划书当成参赛作品，难以准确反映学生能力，降低了就业创业教育的有效性。

（二）教育目标不明确

高校教育需要明确的教育教学目标，在就业创业教育中，应该通过该项教育培养学生的创新思维、创业能力以及积极探索的意识等。但是当前就业创业教育中，很多高校在目标设定上较为模糊，多数教师还存在误解，难以充分了解到不同领域、不同专业的学生培养定位及社会需求，这就是由于未充分运用好大数据手段，缺乏对社会各界信息的接收，从而导致在教学中缺乏针对性的实践培养。学生仅仅通过空洞的理论进行学习，难以与企业实践相互配合，同时由于缺乏重视，学校也并未给就业创业教育分配高素质的教师，难以培养学生的主体意识与相关能力。因此，也导致就业创业教育在教学理念、教学内容、教学方法等方面有所不足，降低了该项教育的实际效果［1］。

（三）课程体系不完善

就业创新教育还处于探索阶段，与其他课程相比，在理论体系与实践教学等方面还有所不足，再加上创业本身的困难性，也增加了理论与实践中的脱节程度。当前很多高校虽然建立了就业创业教育的课程体系及教学大纲，但还缺乏完善性，很多学生都没有树立正确的创业意识，例如有的学生不具备能力而胡乱创业，有的学生不敢创业。这也是由于高校在课程设置方面存在缺陷，仅仅是为了设置课程而设置，没有站在学生的能力培养及职业发展角度进行设置，例如《大学生创业指导》《大学生就业创业规划》等教材中，严重缺乏可供参考的实际案例，而理论知识也只是阐述社会现象，缺乏多角度、科学性的创业理念引导及社会需求分析，同时也不具备灵活性与时效性，并未融合当前阶段新理念与新成果，更新教材效率较低，为此也降低了该门课程的教学效果［2］。

（四）缺少实践平台

高校教育的各科目都需要理论与实践相互配合，将学生所学的理论转化为学生日常生活及未来发展有帮助的实践能力，而在就业创业教育中，实践平台的匮乏是一项重要的问题，创业本身具有一定难度，就业更是学生毕业后的社会任务。为此，在开展实践教学中，很多高校都不知道从哪里入手，仅仅将企业人士开展讲座、组织学生交流、进企业参观等当作实践内容，难以起到切实的效果，也难以满足学生自身的发展，同时很多高校的就业创业教育还过于依赖校内资源，并未构建出实践教学平台，难以吸取社会资源的补充，为此也导致就业创业教学内容无法为学生起到实质性的帮助。纵然当前阶段各省市都已经搭建起实践基地，但仍旧难以满足当前社会对于就业与创业人才的需求［3］。

四、大数据视角下高校就业创业教育转型与创新的实践策略

（一）加强教育者重视程度

现阶段为强化高校就业创业教育转型与创新，提升教学质量，最重要的就是加强校方领导重视。因此，各省市行政单位应该组织针对高校领导的谈话，会议中应明确教育部门下发的各项政策，提升相关人员的思想觉悟，同时应该提高对高校的资金扶持力度，成立就业创业转型基金等。要努力促进高校就业创业教育转型工作，确保高校就业创业转型工作迈入新阶段，同时校方也应该召开内部会议，旨在强化各级教师及教职人员的重视程度，并应着手提升就业创业教育师资团队建设，应聘请具有相关经验及实践能力的教师，提升该课程教师的专业能力及大数据意识，积极打破传统教学理念，创建出理论功底扎实、实践能力卓越的双师型教师团队，提升就业创业教育的实效性［4］。

（二）明确教育目标

就业创业教育应该培养学生的各项素质能力，帮助学生快速适应社会岗位，并具有一定的信息素养与数据素养，可以详细分析当前社会市场形势，找准风向，促进其创业，为此就业创业教育转型与创新工作应该明确教育目标，旨在培养学生的创新思维、数据逻辑能力及探索意识。首先，在教学中，教师应该鼓励学生大胆创新，激发学生的实践潜能，挖掘学生的先进意识，并通过大数据让学生了解各行业企业的需求，培养学生的信息技术。其次，应该将学生的理论知识向专业化、技能化方向转变，并在教学方案中增加选修课比重，让学生自由挑选专业，可跨越多个学科进行选择性学习，培养学生的综合能力。最后，应鼓励学生热爱探索与突破精神。例如，创办新型创业大赛或职业技能大赛，校方可提供各类设备与实践场地，让学生通过试验与实践操作发现问题，并思考解决方案，再由双师型教师团队予以解答，提升学生的运用能力［5］。

（三）建立电子动态档案

大数据时代中，信息技术蓬勃发展，互联网技术日益发达，各高校应充分吸取大数据技术的优势，从而拓宽课程体系结构，提升课堂教育实效性。为此，各校可建立起电子动态学籍档案，转变传统中查阅信息耗时耗力、保存困难、更新效率较低等不利局面，利用大数据技术对入校生、在校生及毕业生建立电子档案，及时跟踪并分析学生资料，实现学生档案的电子化，确保学校可以快速更新、及时补充学生问题。同时，还可以与有关部门建立沟通，对学生档案进行存储，对学生的专业成绩、辅导员评价、学生思想状况、心理状况等进行记录，组建成完整的档案资源库，方便学校的查阅与跟踪，拓展资料收集渠道。学校也可以从中分析出社会行业局势，为学校开展下一阶段的就业创业教育工作提供有力的依据。

（四）完善信息系统

大数据时代下的就业创业教育转型创新，应该从信息与网络环节入手，各高校都应该与时俱进，建立起实时更新且具有交互性的系统平台，并拓宽覆盖范围，确保可以覆盖全部学生群体，例如可建立校园网站，或融入学校微信公众号、APP等，强化信息技术的运用，而学生也可以通过网络，随时查阅学校的办学信息及活动信息等，实现学校与学生的双方互联。同时学校也应该通过这种信息系统，加强与学生的沟通，实现学生与管理员、辅导员的实时交互，倡导双方沟通交流，从而对学校的信息数据库进行补充，同时通过大数据技术获取到学生的意愿信息及相关潜在信息，促进学校的就业创业教育转型工作，让学校的教育更加贴近学生，并以学生作为教学主体。

（五）强化实践教育平台构建

学校应该依托网络信息技术，提高服务能力，关注最新的科学技术进展及社会研发成果，适当引进可提升教育教学水平的技术，更好地开展就业创业工作。例如，可以强化实践教育平台构建，各校应该以数字化为中心，与有关部门建立沟通，开展“大学生在校就业”活动，让有关部门联合社会企业，在校内开展线上职场。同时，学生可以通过学校提供的信息平台，在平台上与企业人员相互沟通，参加到工作中，培养学生的实践能力与信息素养，从而促进就业创业教育的转型与创新。

综上所述，高校的就业创业教育是当前大数据时代下的一项重要工作，可以培养学生的多项能力与素养，帮助大学生快速适应社会。为此，应该加强教育者重视程度、明确教育教学目标、建立电子动态档案、完善学校信息系统建设、强化实践教育平台构建，解决传统教学中的各项问题，为学生营造充满信息化与数据化的校园环境，促进教育教学的转型与创新。