基于职业能力的高职语文教学改革分析

刘 哲

安康职业技术学院，陕西 安康 725000

通常情况下，高职院校与普通学校存在差异，高职院校更加偏向于实践型、专业化等应用型人才的培养，在教学内容、教学方式上具有独特之处。职业能力是高职院校的重要培养任务之一，它是指学生对所学习的专业应当掌握的基本理论知识、实践技能、基本职业品质、沟通表达能力、技能的应用与创新能力等综合能力。职业能力也是学生将来顺利就业所必须具备的，高职院校应当注重语文教学中职业能力的培养，审查传统语文教学中的问题与不足，重新分析与确立教学目标，以职业能力培养为基础不断优化创新语文教学实践。

一、基于职业能力进行高职语文教学改革的必要性

现阶段之所以越来越多的高职院校开始注重基于职业能力培养而进行语文教学改革，是因为存在以下几点必要性：首先，基于职业能力进行高职语文教学改革是顺应时代发展潮流以及社会发展对人才培养需求的必然趋势；其次，基于职业能力进行高职语文教学改革是能够进一步实现高职语文教学目标；最后，基于职业能力进行高职语文教学改革能够提升学生的综合能力与素质。以下展开具体阐述：

（一）顺应时代发展潮流、适应社会对人才的选择

时代的发展与进步对人才的需求有了许多方面的变化，高职院校作为向社会提供职业人才的重要一方，有必要根据时代的发展进行教学理念与教学方式的变革。将职业能力作为教育的重点，有利于学生综合素质的发展，提升学生在不同环境、岗位中的竞争能力。对高职语文的教学进行改革，有助于学生实践能力、职业技能的发展，使学生成长为社会所需要的职业能力强、创造力强的人才。

（二）实现高职语文教学目标的要求

以职业能力为根本进行语文教学改革也是提升语文教学效果、达到语文教学目标的必然要求。［1］通过语文教学改革，让学生把所学的文学知识职业技能化，将其更好地应用在实践之中。高职教师以语文的基础知识教学为依据，并联系社会职业需求，引入职业能力进行教学，有利于学生对语文知识的掌握与应用，避免将文学知识局限于理论之中，推动高职院校语文教育目标的实现，提升教学的实效性。

（三）提升学生的综合能力与素质

在高职语文的教学中，理论知识的掌握与应用会影响学生职业能力在不同方面的发展。例如，语言方面的沟通交流能力，文章解读方面的理解能力、创新能力，以及文化素养方面的职业道德品质。在语文教学中关注职业能力的培养，有利于学生语言表达、逻辑沟通能力的提高，书本文章的阅读能够帮助学生提高对于职业的理解能力，并且能够优化学生的思维与创新。除此之外，高职语文对学生渗透有效的职业品质教育，让学生拥有良好的、正确的团结敬业等职业精神。

二、高职语文教学培养职业能力存在的问题

（一）高职语文教学中职业意识淡薄

高职语文是相对独立于专业课程之外的普通课程，因此，在教学方面会被当作平常科目来进行教学，个别教师对语文的职业意识也没有充足的认识，在教学中仍然以普通教学为依据，并没有融入职业相关的知识教学，这使得高职语文教学缺乏专业性、职业性、针对性，未有效发挥出语文在职业能力培养方面的作用。另外，大部分教师存在切断高职语文与职业能力联系的问题，使语文科目在高职院校中所发挥的作用比较微小，仅限于学生文化方面的提升。

（二）高职语文的课程定位、目标不明确

在高职院校中，教师教学以及学生学习的重点往往会偏重于专业方面。语文作为一个文化基础课程，在广泛的课程中缺乏明确、清晰的定位。并且与普通学校相比，高职院校学生的文化基础比较薄弱，再加上对语文课程的不重视，会使学生在语文教学中的职业能力发展受到一定的阻碍。除此之外，语文教学目标的设计没有完全更新，个别高职语文教师的理念也没有做到与时俱进，仍然片面地将书面成绩的提高作为主要的教学目标，对于学生职业能力发展的重视程度不足，影响学生的全方位发展。

（三）教学方式传统单一

高职院校的教学是以促进学生就业为最终目的，因此，高职语文教师在教学中采用的方式应当区别于普通教学，这样才能达到实现就业的目标。然而，部分高职院校的教师受传统教学的影响较大，采用的教学方式比较陈旧、枯燥、沉闷，最主要的是忽略学生的主体性，忽视职业能力的教学。［2］传统教学方法会降低学生的学习兴趣，影响学生对基本知识的学习、理解，从而阻碍了学生能力的发展。而且教师在教学之后的评价环节也没有设置合理的、多元的手段与方法，教学与评价的片面化使整体的语文教学效果并不显著。

（四）教学内容缺少与职业相关的实践练习

在高职语文的教学内容方面存在亟需改进的地方。首先，教学内容不够丰富，教学局限于书本中的理论知识，书本内容具有滞后性、刻板性，学生无法获得新颖、广泛的内容资源，而且书本内容与实际的职业需求存在差异，与学生所学专业联系不明确，阻碍学生对知识进行应用与迁移。其次，在教学方面忽视了内容的应用练习，只注重知识传授，学生的职业沟通能力、反应能力、问题的交流应对能力缺乏锻炼，造成学生在专业知识与职业能力方面的欠缺。

三、高职语文教学改革策略研究

基于上述大多数高职院校在开展语文教学活动中存在的共性问题，结合教学实践提出以下几点策略，以推进高职语文教学改革；首先，需要立足职业能力培养，更新语文教学的理念，从思想层面高度重视进行语文教学改革。其次，以职业能力为依据，不断优化教学内容，从实践层面创新教学内容以指导语文教学改革朝着正确的方向发展。再次，基于时代发展新要求以及社会对人才培养的新需求，不断创新语文教学方式，加强理论教学与实践训练的联系。最后，为了保证语文教学改革的顺利推进，需要优化考核、评价模式。

（一）立足职业能力培养，更新语文教学的理念

教师面对不同课程分别具有独特的教学理念，教学理念也是教师对课程的基本观点，它是课程开展与实施的思想基础，基本上决定了教师对课程目标的确立、对教学内容与方法等多个方面的规划。因此，基于职业能力进行高职语文教学改革的前提是理念的更新、转变。［3］首先，教师在高职语文教学中，应当树立加强职业能力培养的观念，并且让学生认识到职业能力的重要性。教师要让学生明确文字、语言是任何职业都不可或缺的重要技能，是进行有效沟通的基础，要重视相关技能的训练与加强。其次，教师要在合理的观念下建立教学目标，改变传统知识本位的目标体系，以职业需求为依据重新审视课程目标，并且从目标出发建立全新的教学体系，使学生为就业做好全面的准备。最后，教师在转变观念之后，要结合职业能力发展的要求，寻找语文与专业课程的融合点，进而围绕专业需求开展相关教学。例如，对日常对话、商务对话、人际交往等不同方面能力的培养。

（二）以职业能力为依据，优化教学内容

高职教师在明确语文教学中职业能力发展的重要性之后，便要根据其定位对教学内容进行优化、丰富。在传统观念中，高职语文的教学应该与普通学校的教学用途是一致的。因此，在书本教材、教学内容方面的选择并未顾及职业技能发展的需求。首先，教师需要根据课程目标对教学内容的框架进行整合，包括理论知识、技能培训、职业态度等多个方面，形成以职业能力为中心的教学内容体系。在口语、阅读、写作等理论知识和技能的选择上，教师应当摒弃传统教材的限制，要对社会中相关行业的发展进行调研，注重教学内容与实际需求的匹配程度，并且深度分析每个教学内容的理论性与实践性比重，以此选择教学的内容与重点。其次，书本中的知识不足以达到学生职业能力发展的最高期望，教师要注重利用多媒体等资源为学生搜集更广泛的知识，让学生的视野得到开阔，对职业需求有清晰的认识。最后，在教学内容上要重视学生职业道德的培养，职业修养也是职业能力培养的重要部分，是学生面对职业应当具备的品质、精神。教师可以在课堂中为学生提供相关的阅读材料和人物事迹。例如，大禹、焦裕禄、袁隆平等伟人，向学生传递符合社会职业需要的精神品质、价值观念，促进学生职业精神境界的提升。

（三）创新、丰富教学方式

以学生的职业能力发展为引导，教师必须要改变观念、创新教学方法，传统的教学方法是以应试教育为背景，在课堂中普遍采用灌输式的讲授教学，对学生职业能力的发展并无益处。教师要在教学方式上转变自己的角色，使自己成为辅助者，引导学生在能动性的推动下进行职业能力的学习。［4］在职业能力培养的要求下，首先，教师在课堂中要灵活采用教学方式，充分利用多媒体的便捷之处，为学生营造情境式教学，创立职业背景，激发学生的积极性，优化课堂效果。例如，根据不同的专业，例如英语专业、文秘专业等，教师可以展示与职业有关的视频、图片，让学生在特定情境下学习知识。除此之外，教师可以定期组织不同形式的活动。例如，辩论赛、演讲会等形式，以便提升学生的兴趣，教师也应当广泛开展小组合作学习，例如针对特定的知识，让学生合作进行角色扮演，在扮演中去体会、感悟知识的职业化。丰富多样的知识应当通过多元化的方式进行展示、传递，不同的形式会给学生的职业能力带来不同方面的提高。最后，教师也应当充分利用微课、翻转课堂等新型教学方式，在网络中为学生搭建完整的学习体系，让学生之间能够实现随时随地的交流，并且在平台中可以创设职业化的互动场景，这样有利于提升学习效率。

（四）加强理论教学与实践训练的联系

以职业能力发展为导向的高职语文教学最终要落实到实际应用中，因此教师在教学中要注重实践练习的比重，将知识与生活、工作职业相挂钩，在实践中去检验、提高学生的语言表达技能、分析交际能力、写作能力等。学生通过真实的实践经历也会更深刻地意识到语文中的职业能力价值，并且发现自己职业能力的长处与不足，以便加以改进。例如，教师可以组织学生进行模拟招聘会，招聘人员由专业的教师担任，招聘会的组织开展可以让学生的职业能力得到检查与锻炼。在招聘模拟开始之前，教师可以给学生一定的准备时间，让学生去了解相关专业的企业，并且准备好自己的资料与介绍，前期的准备活动可以有效训练学生的信息搜集与处理能力、自我介绍的表达能力等。其次，面试教师要根据专业知识和职业技能对学生进行提问，并基于学生的回答和表现情况分析其职业能力水平。单纯的理论教学无法让学生的职业能力获得真正的提升，教师只有让学生频繁接触真实的职场活动，才能使学生领悟到理论知识转变为职业能力的重要性。

（五）优化考核、评价模式

考核、评价是一门学科的最终程序，也是检验教学成效与学习结果的重要步骤。高职院校所规定的考核形式也会对教学产生影响，传统的考试方式局限于考查学生对理论知识的学习成果，无法检验学生的真实技能水平，高职语文的考核应当做到兼顾理论知识与职业能力，在形式上应当安排书面考核和实践考核两种。［5］在考核方面，学校和教师应当建立客观、全面的系统，对学生进行综合考评，考核方式的全面化也会督促学生更加重视职业能力的提升。与此同时，在评价方面要采用多层次、多元化、立体化的方式。首先，在评价内容方面，既要包含基本知识、技能的掌握水平，也要注重学生的学习态度和品质方面。其次，在评价方法上，应当将教师评价、学生自我评价、小组评价等多种方式相结合，保证评价对象的丰富化和多元化，提高评价的客观准确性。最后，对于评价结果一定要准确地表达给学生，让学生意识到不足之处并加以改进，教师也需要根据评价情况加强对学生的针对性教育，促进学生的职业能力发展。

总之，在高职院校的教育教学目标中，学生职业能力培养是不容忽视的任务。对所有职业专业而言，高职中的语文学科都是必备的、基础的学习内容，教师需要跟随时代潮流与教育需求的变化，敢于创新教育教学内容与形式，树立以职业能力为导向的教育教学理念，建立以职业能力为目标的教育教学体系，选择以职业能力为中心的知识与内容，健全以职业能力为重点的考评系统。通过对传统高职语文教育教学改革的研究，不断提高教师、学生对职业能力和综合发展的认识。