基础会计项目化课程教改创新设计

［摘 要］基础会计学是一门强调实际操作能力的学科，但由于它的内容复杂且逻辑性、系统性极强，因此缺乏社会实践经验和基本会计知识的在校学生可能难以对其产生浓厚的学习热情，最终影响他们的学习效果。通过将项目化课程的概念与会计实践相结合，并充分考虑到基础会计课程的特性，本文制定了一个完整的项目框架，以便根据工作流程来安排教学内容，使学习与实际应用相融合，从而达到令人满意的效果。

［关键词］基础会计；项目化课程；工作过程；教改设计

［中图分类号］F23 文献标志码：A

随着时代的发展，许多学校正在努力完善基础会计课程，以提高教学质量。在讲授基础知识的同时，还安排实训，让学生更好地理解和掌握所学的知识，并通过观摩和参与社会实践，让学生更好地融入社会。基础会计课程采用多种教学方式，如将理论知识与实践操作相结合，以及在课程的最后阶段进行综合性的实践活动，以提高学生的实践能力。这对学生的技能培养有很大的促进作用。

1 当前基础会计课程教学存在的问题

1.1 理论性太强，学生缺乏感性认识

如果不对基础会计课程进行改革，仅仅讲授理论知识，则难以调动学生的主动性和积极性，这将严重影响教学效果。学生除了要了解会计的定义、职能以及它们之间的联系，还需要加以实践和思考，以便更好地掌握和运用会计理论，从而提升自身的专业水平。

1.2 操作技能缺失，难以应对今后的岗位工作

过分依赖理论导致许多学生在处理实际问题、进行财务管理方面的知识储备不足，不了解如何识别和审核原始凭证、怎么填制记账凭证、怎样设置和登记会计账簿以及如何编制会计报表的实践练习，无法有效地完成财务管理任务。在这种情况下，这些学生就无法达到会计专业的培养标准，与企业对会计人才的期望相差甚远。

2 项目化的基础会计课程教改创新设计的必要性

基础会计课程旨在帮助学生深入了解会计的核心概念，并以此为基础，深入探讨会计的实践操作，以便更好地应用于未来的专业课程中［1］。目前，许多大学的职业教育实践表明，实际操作和理论知识之间存在严重的分离，缺乏有效的衔接，导致课堂和实际操作的结合非常困难。学生所使用的教材往往是一本理论教材和一本实训教材。通过将课堂上的知识和实践相结合，学生可以更好地掌握一种全面、高效的职业技能。对于刚刚开始接触会计的学生来说，基础会计是一门充满复杂概念、抽象理论的课程，它既具有丰富的专业知识，也能锻炼他们的逻辑思维能力。许多学生对于理论性内容很难深入理解，特别是在掌握会计基本原则方面，由于缺乏实践经验，他们的学习过程变得非常艰苦。这使得许多学生对这门课程失去了兴趣，并且接下来的专业课程学习也变得异常困难。因此，基于项目化的基础会计课程教改创新设计具有重要的现实意义。

3 基础会计课程项目化教学模式的特点及优势

传统的会计教学习惯采用理论和实践分离的教学模式，其教学效果往往不够理想，主要表现为学生对会计原理往往难以理解，甚至对会计学习感到迷惘，特别是对于繁多的需要记忆的基本理论知识有厌倦情绪，导致学生怕学，教师厌教。虽然基础会计教材不断演进，但大多数内容仍然坚持传统的理论框架，只是在一些细节上进行了微小的改动。课堂教学基本上采用的是理论与实践分离的模式，即课堂只讲理论，实践环节再安排模拟实训单独进行。在理论课堂上，学生仅仅掌握了基本的会计分录，但是没有掌握如何根据具体的业务情况来选择合适的原始凭证，也很难独立地完成各种账务处理，如填写凭据、登记账簿、编制报表等，遑论账务处理能力。我们发现，以往学生缺乏充分的会计理论知识的积累以及及时的复习和理解，很难独立完成实训任务。此外，教师还必须重新讲授相关的会计理论，导致理论与实践之间出现了脱节。针对当前的情况，我们建议在应用型本科的会计专业中采取项目化的教学方法。坚持“实用为主、够用为度”的原则，以满足职业标准的要求为导向，以会计技能的提升为中心，精心挑选出必备的专业理论知识，并将其融入具体的项目中，从而形成一种完整的项目化教学模式。这种新型的教学模式打破了以往传统的理论与实践的隔阂，重视教师的指导作用，以及精心制订的教学计划，使得学生不仅可以获得基本的理论知识，还可以培养自身的实际操作技能，大大增强了课堂教学的多样性，进一步提升了教学效果。其优势体现在以下几个方面：

3.1 有利于调动学生的主观能动性

采用项目化教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，并且可以帮助他们培养独立思考、深入探究、有效应对复杂问题的技能。通过有效的安排和合理的使用，能够充分利用课堂时间，提高教学质量，调动课堂气氛，还能確保学生在学习中体验快乐。

3.2 有利于培养学生的思维能力和动手能力

通过项目化教学模式，学生可以将抽象的理论知识转化为具有实际应用价值的操作技能［2］，从而获得更多的实践经验，提高学习效率。通过这种模式，学生不仅可以掌握基础的理论知识，还能够培养创新思维和实践技能，从而提高学习效率和成果。

3.3 有助于提高师资队伍的理论水平和实际操作能力

项目化教学模式需要教师具有丰富的知识储备，既要掌握基本的理论知识，又要具备良好的实践技能，以便更好地运用教学方法，深入探索学生的学习需求，并且利用多种渠道培养学生的动手操作技能，以达到教学效果的最佳化。

3.4 有利于促进教学方法的改革

为了培养具有实践能力的人才，采取项目化教学模式，并结合多种教学手段，如多媒体、任务驱动、网络、现场演示、情境教学等，可以更加形象、有效地传授知识，唤醒学生的学习热情，挖掘他们的潜能，拓展他们的思维，培养他们的科学精神和创新意识。

4 基础会计课程项目化教改创新过程中应注意的问题

4.1 项目化配套教材

为了更好地掌握经济业务，我们应该将理论和实践结合起来，使用各种财务工具，如凭据、报告和表格，来描述和传授有关的理论知识。通过结合企业会计岗位的职责和要求，可以创造一个具有实践性的、涵盖所有相关知识和技能的实训教学模块。

4.2 创设好教学情境

兴趣是推动学习的动力，创造有趣的教学环境可以激发学生的学习热情。为了提高学生的学习积极性，应该鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的创新思维能力和独立思考能力。

4.3 设计好教学任务

通过“大目标小任务”的精心设计，把会计专业的培养目标和课程教学目标进一步细化，并且提供一系列具体的实践任务，从而有效地满足学生的需求。为了让学生更好地理解课程内容，需要采用适合他们的学习方式，同时也要营造公平、公正的学习氛围，让他们能够自主探究、掌握和运用所学的知识。教师应该结合实际教学情况，创造出一系列有趣的“任务”活动，以帮助学生更好地理解、运用所学的知识、技巧来解决问题。

4.4 多种教学方法综合运用

通过采用多种教学方法，如启发式、讨论式、案例式、角色扮演式、模拟情境式和探究式，并结合多媒体教学平台，帮助学生更加深入地理解企业的财务管理、物质供给、产品制造和销售、利润的获取和分配，从而培养他们的形象思维能力。

4.5 重视课堂总结

教师的总结是学生整个学习过程的重要组成部分。课堂总结可以帮助学生快速回顾课程内容，更好地理解和掌握所学内容，把握知识脉络，建立知识框架，尤其是在会计课程的教学过程中，它的作用更加突出。经过总结，学生可以更加清晰地理解这项任务的目标，并且能够有效地完成任务，从而更好地掌握知识，加深对其的理解。

4.6 完善考核内容与办法

基础会计的考试将被划分为两个阶段：一个是在课堂上深入探讨基础会计的基本理论；另一个是在课堂外练习实践操作。会计理论知识考试旨在检验学生的实际能力，以便他们能够熟练掌握会计基本技能，包括但不限于会计凭证的填写、账簿的登记以及会计表格的编写。

5 基础会计课程项目化教改创新设计策略

5.1 打破原有的基础会计教学的框架结构，按工作过程重组课程教学内容

原有的基础会计课程的教学内容是按照会计核算方法来安排的，这样可以更好地理解知识结构，但是并不能很好地与实际的会计工作相匹配。为了更好地满足实际会计工作的需求，我们应该打破传统的基础会计教学框架，重新构建教学内容，以更好地满足实际需求。

首先，通过学习账户和复式记账的原理，探究如何进行会计工作。教授如何识别和审核各种真实或模拟的原始凭证，以及如何提取出其中的关键信息。这可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识。

其次，教授学生如何准确地填写记账凭据，并结合对企业运营流程的深入了解、复式记账的基本原则以及会计科目的实际应用。在教学过程中，应该设计一套完整、难度适中的案例，让学生通过实际操作来学习如何填写记账凭证。尽管记账凭据的种类繁多，其中的细节也难以预料，但是对于新手而言，最重要的是熟悉基本的会计知识，并能够正确地填写记账凭据。

第三，会计账簿的设置和登记。在这里，教师可以通过实物道具向学生介绍账簿的种类和用途，并结合精心设计的记账凭证指导学生进行日记账、总账和明细账的登记。在这个过程中，教师还可以利用学生出现的一些典型错误或问题，帮助学生找出问题所在，并明确记账规则。学生对于如何正确处理这些问题一定会感到好奇，因此教师可以利用这个机会介绍几种有效的错账更正方法，既可以解决问题又可以提高效率。登记完毕后，可以探究账簿之间的关联性，以及凭证与账簿之间的联系，账簿记录与实际情况之间的联系。这就过渡到如何对账的问题，其中在进行账实核对时，可以将财产清查的方法和内容结合起来进行教学。

最后，会计报表的编制。企业为什么要编报？什么时候编报？报送给谁？报送哪些报表？这些是在介绍编报的方法之前就应该提出来让学生思考讨论的问题。在正式编报之前，需要进行大量的准备工作，例如期末账目的调整和结算以及期末结算等，这些都是非常重要的，能够为编报提供重要的指导。在完成结算之后，教师首先要教授学生如何进行报告的编写，然后鼓励学生亲自实践，并通过反复的检验和讨论，以获得准确的报告。在这里，会计工作已经基本完成，采用的是账务处理程序中的一种，即记账凭证账务处理程序，它可以帮助企业更好地管理财务资料，并且可以根据实际情况灵活调整处理方式，以达到最佳效果。通过对内容的重新组织，能够更好地满足学生的需求，并且更加符合他们的认知规律。

5.2 采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率

在教学中，应该重视激发学生的学习热情，并让他们在实际操作中锻炼自己。为了达到这一目标，教师可以使用一些以学生为中心的教学方法，如案例教學、小组合作、知识竞争、成果展示、思维导图、分工协作等。例如：通过思维导图法可以有效地预习和总结理论知识；通过案例教学法和分岗教学法，可以更好地进行会计凭证的填制、审核以及账簿的登记等操作；通过竞赛、分组和成果展示等方式，可以有效地完成单项实训或综合实训任务。教师需要思维敏捷，善于运用知识，在教学过程中认真设计，并能够根据实际情况进行灵活的调整，以达到预期的效果。

6 结语

项目化教学改革在提升教学质量和教学成果方面发挥了重要作用。尽管项目化教学可以帮助学生获得一定的技能，但要想真正提升学生的操作技能，还需要结合综合实习，这样才能达到最佳效果。因此，教师应该根据实际情况，采用多种多样的教学方法，不断改进教学质量，以达到最佳的教学效果。

参考文献

［1］张博. 项目化教学在《基础会计》课程中的运用［J］. 经济视野，2020（11）：145-146.

［2］王姿力. 《基础会计》项目化课程教改创新的思考［J］. 现代经济信息，2016（2）：393.

［作者简介］朱冠瑾，女，黑龙江七台河人，广西交通职业技术学院，讲师，本科，研究方向：会计学。