普通高校教风、学风、考风良性循环建设思考与对策

盖康　崔蓝月　谢菲菲　刘辉

［摘 要］良好的教风、学风和考风是大学生全面发展的基石，是提升高校教学质量和育人水平的重要保障。文章通过阐述教风、学风和考风之间的影响关系，结合普通高校“三风”建设中存在的实际问题，通过全面优化教学风气，营造良好的学习氛围等，构建“优教风、促学风、正考风”的育人体系，进一步提升人才培养质量。

［关键词］教风；学风；考风；体系建设

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章編号］ 2095-3437（2023）11-0009-04

良好的教学风气可以有效地激发学生的学习热情，使学生由“被动教”转变为“主动学”，反过来又能调动教师教育教学的积极性，形成教学相长、师生互促的良好育人氛围。教风、学风、考风三者相辅相成，相互促进，共同为高校营造“三全育人”的良好氛围、提升教育教学水平提供坚强保障。

一、教风、学风、考风相辅相成，相互影响

良好教风是践行立德树人根本任务、提高人才培养质量、促进学生全面发展的重要保障[1-2]。关于教风建设，习近平总书记在关于教育的重要论述里曾多次提出，要鼓励广大教师争做“四有好老师”，做好“四个引路人”，坚持“四个相统一”等。优良学风有助于提高学生学习主动性，促进学生全面成长成才，有利于为高校人才培养和科学研究塑造良好的文化氛围[3]。习近平总书记指出，一所高校的校风和学风，直接影响着学生学习成长[4]。考风则是学生学习态度的最直接体现，考试作为检验学生知识和技能储备情况的重要方式，是评判和衡量学生在校期间学习表现的一个重要手段，加强考风建设，构建诚实守信、公正公平的考试环境，是学生教育管理和校风建设的重要内容之一[5]。

教风、学风、考风三者之间相辅相成，互促互进。教师是教育教学活动及改革的主导者和主力军，良好的教风有利于调动广大师生教与学的积极性，教师教风好、教学态度严谨、授课方式灵活多变，有利于助推良好学风的形成。同时作为学生的学习指导者，教师在育人方面也发挥着重要作用，教师在课堂、工作甚至生活中的言行举止时刻影响着学生，因此，良好的教风有利于推动唯真求实考风的形成。

良好的学风是学生勤学乐学的基础，在良好的学风下，学生学习态度端正、学习积极性高。同时，学习认真的学生能及时向教师反馈课堂教学过程存在的问题，有利于教师更好地进行思考和总结，不断提升教学能力与教学水平。学生学风优，学习目标明确、成绩优异，在考试中才能有“底气”，自觉维护良好的考风。

当前，考试成绩仍然是评判和衡量学生在校期间学习表现的一个重要方式，只有严格考风考纪，狠抓考试纪律才能使学生不敢作弊、不愿作弊，杜绝不劳而获和弄虚作假的思想，从而促使学生认识到日常勤奋学习的重要性，注重学习的过程管理，形成良好的学风。而良好的考风也会倒逼教师发挥自身主体作用，保持务实求真的工作态度、细致严谨的教风。因此，教风、学风、考风三者之间相互制约，互相促进，密不可分。

二、教风、学风、考风调查现状及问题分析

为更好地了解高校教风、学风、考风建设现状及存在的问题，项目组对一所省属高校不同年级的900名大学生开展了匿名问卷调查，回收有效问卷830份，并对调查结果进行分析。

有关教风方面的调查显示，90%以上的学生认为教师课堂的言行、着装等符合职业形象；52%的学生认为教师应加强对学术前沿的了解，及时更新教学讲义；57%的学生认为部分教师在授课过程中忽视了对课堂纪律的管理；78%的学生认为教师不关心学生的课外生活。有关学风方面的调查显示， 61%的学生认为学习中最大的困难是自控力差；47%的学生认为首先要解决学习动力缺乏的问题；在“自己当前最需要哪些方面的支持（多选）”一题中，72%的学生认为需要专业的学习指导，55%的学生认为需要课后辅导；在“哪些人对学风建设有重要影响（多选）”一题中，调查情况分别是任课教师（78%）、舍友（59%）、辅导员（54%）、学霸（41%）、学生干部（41%）、学习较差的学生（35%）、班主任（32%）、学生党员（24%）。有关考风方面的调查显示，当遇到其他学生考试作弊时，54%的学生选择事不关己，视而不见；在“对待其他学生作弊的态度”一题中，35%的学生表示习以为常；37%的学生认为亟须加强考风建设。

当前，大部分高校已加强教育教学等方面的建设，为学生提供了良好的学习生活环境，但部分高校在教风、学风、考风建设方面还存在一些问题。在教风建设方面，部分教师把教学当成了一种任务去完成，备课不够认真，讲义更新不够及时，教学方法较为单一，只关心自己的科研成果；有些教师上课时忽视学生的听课感受，师生互动较少，更像是一种被动的知识灌输，导致部分学生很难跟上教师教学节奏。在这种情况下，一些学生会选择听网课，学习效果不尽如人意；还有部分教师只注重 “教书”，没有发挥好“育人”作用，课堂外不够关心学生的生活成长，认为思想政治教育是辅导员和班主任的责任，甚至对课堂纪律要求不高，对一些玩手机、睡觉的学生视而不见，甚至对迟到、旷课的情况不予理会，没有将专业课教学和思想政治教育紧密结合起来。

大学是学生价值观发展定型的重要时期，良好的学习氛围是学生全面成长成才的基础保障。学风除受社会、学校、家庭等环境影响外，学生自身学习态度也对良好学风的形成产生影响。一是部分学生学习动力不足，缺乏吃苦的精神，学习态度不够端正，导致投机取巧、考试作弊现象的出现[6]。二是部分学生缺乏规划意识，没有长远目标，得过且过。缺乏对所学专业的认可。三是部分学生自主学习能力较差，习惯了传统灌输式教育，缺少探索思考的意识和能力，无法很好地适应新时代教育教学改革要求。另外，从调查中可以看出，大部分学生能意识到环境对学风建设的重要意义，但也反映出部分高校没有发挥好班主任和学生党员的作用，对良好学风的带动效果不尽如人意。

在考风调查中，超过一半的学生对作弊现象抱着事不关己的态度，甚至超过1/3的学生对此习以为常，这体现出部分学生对诚信考试的认识存在严重偏差，甚至有的学生抱着“不作弊就吃亏”的心态参加考试。考试作弊既与高校的校风、学风建设背道而驰，也违背了公平公正的竞争原则，这不但不利于学生学习，更对周围学生价值观形成造成不良影响，容易使学生产生不劳而获的思想，养成弄虚作假和投机取巧的不良习惯[6-7]。当前，高校中常见的作弊手段主要是携带小抄和使用通信工具，还有极个别存在替考等现象[8-9]，部分学生甚至“未雨绸缪”，在考试前就做好了作弊的准备，将小抄或通信工具带入考场，随时找机会作弊，甚至有的学生作弊被抓后，不但不认真反省，还强词夺理，认为自己只是作弊大军中的一分子，这也说明杜绝考试作弊，迫切需要从思想上对学生进行教育引导。

三、加强教风、学风、考风良性循环建设对策

（一）根植第一课堂，加强“以教风促学风，以学风塑考风”的良性循环建设

教师作为教书育人的实施者，教风的好坏不仅反映教师的职业素养，而且会对学校学风建设和考风建设产生重要影响。优良的教风，不仅是学校良好学习环境的活水源头，更是高校提升人才培养质量的重要保障。

1.强化教师理想信念，加强师德师风建设

针对部分教师政治意识淡薄、价值观念模糊、职业素养不足等现象，要坚持开展爱国守法、敬业爱生、教书育人、为人师表的理想信念教育，把立德树人放在师德师风考核的重要位置，强调教书和育人并重；要把师德师风建设贯穿教育教学全过程，强化育人意识，加强师德理论学习，通过邀请“教书育人楷模”“教学名师”等开展师德师风宣讲会，增强教师工作的责任感和使命感。要建立严格的约束机制和有效的激励机制，实行师德失范一票否决制，定期开展“身边的榜样”“我心目中好老师”等评选活动，大力选树教师工作先进典型，加强宣传报道，发挥榜样引领作用，形成良好育人导向，激励广大教师以德施教、以德立学。要严格落实学校、学院领导干部进课堂听课制度，建立校—院—系三级教风、学风、考风建设领导小组和督促小组，强化过程管理，不断推动师德师风建设健康可持续发展。

2.完善课堂授课方式，营造乐学善思的学习氛围

轻松和谐的课堂氛围是大学生保持良好学习状态的前提。这就要求教师要认真备课，主动了解和学习相关的前沿成果，以积极的态度和发展的眼光看待学生，开展多彩的课堂活动，增加学习的趣味性，特别是政治理论课，要避免照本宣科，适当地将专业理论与现实生活相结合，通过生动的语言和典型的案例来吸引学生。要积极进行教学研究，注重学生的个体化差异和个性化成长，正确认识“教”与“学”的关系，改变传统的灌输式教育，在课堂中善于运用启发式教育、探讨式教育等，着重培养学生的问题意识、探索意识及学习能力。要善于营造和谐共融的师生关系，与学生既为师生，又为朋友；既传授知识、解答疑惑，又分享经验、启迪人生。课堂内外加强与学生的沟通与交流，一方面，用良好的人格魅力去感染学生；另一方面，善于倾听学生的意见与建议，不断完善课堂的吸引力，达到教学相长的目的。

3.创新课程思政建设，将考风建设落到实处

创新课程思政建设，强化教育引领，是高校落实立德树人根本任务的重要举措。教师在积极提高授课水平的同时，还应注重提升思想政治素养。课堂中，要充分发挥思想引领作用，将知识传授和能力培养与价值观引导紧密结合，使“授业”和“传道”同向同行，形成良好循环效应，构建“三全育人”大格局。教师可在课前10分钟到达教室，提前做好教学准备，利用课前5～10分钟的碎片化时间开展“思政微课堂”等活动，加强学生理想信念教育、法规校纪教育及诚信考试教育等，进一步落实网格化管理工作，将考试管理工作落到实处。另外，教师要积极探索灵活多样的课程考核方式，将考试成绩与平时成绩相结合，引起学生对课堂表现的足够重视。

（二）完善第二课堂，实现“优教风、促学风、正考风”

考试是检验大学生知识储备和学习过程的重要方式。要保证学生评价工作的权威性，提高人才培养质量和教育教学水平，需要从考风抓起，加强对考试过程的管理，以推动高校学风、教风建设。

1.以考风建设为重点，端正学生学习态度

积极开展考风建设活动，营造良好考试氛围是推进学风建设的重要内容。這就要求教师在日常教育管理中要坚持“营造诚信氛围、加强诚信教育、严明考试纪律、严格考试管理、发挥榜样示范作用、关注重点人群、严肃处理作弊者”的基本原则，有效防止学生考试作弊。发挥宣传的引领作用，充分利用横幅、宣传栏等传统渠道及“两微一端”等网络平台，全方位、多层次营造诚信考试的良好氛围。辅导员、班主任等作为与学生接触最多的群体，在日常的教育管理中，应将诚信教育作为思想政治教育的重要环节，以主题班会、谈心谈话为契机，强化学生对诚信考试重要性的认识。要发挥两类学生群体的作用，一是发挥好学生干部、学生党员监督引领作用，引导他们在考试中发挥榜样示范作用，做好监督工作；二要关注重点人群，加强诚信教育的针对性，对违反课堂纪律、经常旷课及成绩较差等学生，给予重点关注和帮扶。考试前，院系还要积极组织召开以考风建设为主题的教师会议，统一思想，明确监考要求。

2.以学风建设为载体，完善全员育人机制

高校学风建设要以培养学生学习态度和学习方法为基础，以培养学生综合素质为核心，统筹兼顾工作技能、兴趣爱好和良好品行的培养等。这就要求教师要完善第二课堂建设，有意识地教育引导学生以学习为中心，以科技竞赛为抓手，以校园文化活动及社会实践服务为平台，全面提高自身综合素质。要特别抓好师生队伍中的“关键少数”，如院系班子成员、学科专业负责人、辅导员、班主任及学生骨干等，构建纵向育人机制，充分发挥其在学风建设中的主导作用。作为管理队伍中的“关键少数”，院系班子成员要定期召开党政联席会议，专题讨论学风建设问题，建立院系领导、辅导员、班主任听课机制。辅导员、班主任等是学生思想政治教育的骨干力量，要加强彼此间及家校间的沟通联系，形成育人合力。教师要有计划、有组织地开展丰富多彩、积极向上的诚信教育活动，同时要积极打造以诚信为主题的宿舍文化，通过“好习惯养成”等系列活动营造宿舍良好氛围，以舍风促学风。

3.以教风促进为目标，调动教育教学提高

良好的考风一旦形成，有利于学生在无形之中强化自身的自律意识，树立学习目标，带动诚信氛围的形成。教师不仅传授专业知识，而且在培养学生良好的道德品质、学习态度及工作方法等综合素质方面起着重要作用，因此，优良的教风有利于推动诚信考风的形成。同时，良好的考风也会倒逼教师发挥主体作用，促使教师不断改进教学，在课堂授课的过程中有意识地融入诚信教育等相关内容，并以求真务实的工作态度、严谨细致的工作作风来教育引导学生，进而提高教育教学质量，实现以考促教的目标。

四、结语

教风、学风、考风相辅相成，相互促进。优教风、促学风、正考风，推动“三风”建设，是深入贯彻党的二十大报告中关于建设教育强国重要论述的实际行动。在高校日常管理中，要积极探索加强“三风”建设的新方法、新途径和新机制，形成“为人师表、善教乐教”的良好教风、“勤学善思、知行合一”的良好学风、“公平公正、诚实守信”的良好考风，紧紧围绕提升教学质量任务，推动人才培养工作持续良好发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 金文斌.加强教风学风建设  提高人才培养质量[J].中国高等教育，2013 （11）：59-60.

[2] 王焰新.严字当头：新时代高校教风学风建设的探索实践[J].中国大学教学，2021（3）：4-9.

[3] 吴小军.新时代高校优良学风培育研究[J].中国高等教育，2019（7）：41-43.

[4] 张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[5] 朱伟霞.高校考风建设与诚信教育浅析[J].现代交际，2020（23）：159-161.

[6] 光明网.在互联网时代“画一个更大的圈子”[EB/OL].（2018-10-09）[2023-02-09].https：//news.gmw.cn/2018-10/09/content_31598907.htm.

[7] 莫瑶.基于SCL-90量表测试的大学生考试心理分析[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2017，34（4）：108-113.

[8] 戴世英.高校大学生考试作弊心理分析及对策[J].经济师，2015（7）：174-175.

[9] 李慧.基于数据统计的学生诚信现状与对策[J].电子技术，2020，49（8）：140-141.

［责任编辑：苏祎颖］