高效课堂导向下小学语文教学路径探究

邹晓萍

摘  要：小学阶段是培养学生语文能力的基础阶段。小学语文教学不仅要关注学生对语文知识的掌握程度，还应该注重培养学生的语文思维能力和实践能力。文章旨在探究高效课堂导向下小学语文教学的构建路径，并分析了构建小学语文高效课堂之于提高教学效率、增强学生的学习兴趣及促进学生全面发展的意义，进而结合具体教学案例论述了构建小学语文高效课堂的教学路径。

关键词：小学语文；高效课堂；学习效果

构建高效课堂应当是教师追求的教学方向。小学语文教师应当灵活运用多种教学方法以保障学生在课堂中保持高度集中的注意力，提高学生的学习效率和学习兴趣，发展学生的语文核心素养。

一、构建小学语文高效课堂的意义

高效课堂构建是教育教学领域的一个重要导向，它强调在教学过程中关注学生的学习效果，注重教学效率，让学生在有限的教学时间内充分习得知识、掌握技能。构建小学语文高效课堂是夯实小学生语文基础的重要保障。

第一，构建小学语文高效课堂旨在提高教学效率，促进学生语文学习水平的提升。高效课堂导向下，教师以学生的学习效果为教学导向，积极探索、实施科学、有效的教学方法，让学生更快、更牢固地掌握语文知识和技能，学会举一反三。

第二，构建小学语文高效课堂有助于增强学生的学习兴趣。高效课堂导向下，教师为提高学生的课堂参与度需要尝试探索更加生动、有趣的教学方法，促进学生对语文知识的理解，使学生更熟练地掌握语文技能，这有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

第三，构建小学语文高效课堂是促进学生全面发展的教学保障。提高教学效率为教师开展更丰富的语文内容讲学提供了时间条件，从而有助于学生综合素质的培养。语文是学生学习其他学科知识的基础。扎实的语文知识基础有助于学生其他学科能力的协调发展，从而促进学生的全面发展。

简而言之，构建小学语文高效课堂既是对教师教学能力的考验，又是学生学习和发展的重要前提。高效课堂导向下，教师通过运用更加科学、有效的教学方法，不断增强学生的学习效果，提高小学语文课堂教学质量，从而助力高素质人才培养的宏观教育目标的落实。

二、小学语文高效课堂教学路径探析

1. 突出目标导向，精心设计语文课堂教学内容

高效课堂导向下，小学语文教师应当在教学中突出目标导向，保障学生的学习效果，提高教学效率。小学语文教师要精心制订教学计划，规划教学方案，注重教学内容的整合和升华，使学生能够获得更广泛、更深刻的知识和技能。这一过程的核心是教师应当在为学生讲授知识的同时使其明确学习目标。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级下册《荷花》这篇课文时，首先，教师应当制订关于课文中好词好句、对景色描述手法等重点内容的教学方案，让学生充分掌握这些知识和技能，提高学生的阅读鉴赏能力和写作技能。其次，教师应当在讲学完这些知识的基础上向学生重申教学重点，使学生明确学习目标，在后续的学习中有意识地巩固相关知识，练习相应的技能。最后，为了进一步促进学生对知识的理解，教师可以提出“《荷花》这篇课文传递的思想感情是什么？”这一问题引导学生基于对课文的理解回答问题，给出相应的评价和反馈。这有助于学生对课文内容进行深入思考，加深学习印象，以教学目标为导向，明确学习的方向。

2. 采用互动式教学，鼓励学生自主学习语文知识

高效课堂的构建旨在通过充分发挥学生的学习主体性和教师的引导作用实现课堂教学效果的最大化。在小学语文教学中，采用互动式教学有助于学生自主学习语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师可以通过创设情境开展互动式教学，让学生在与教师、同学的互动中集中注意力，产生对知识的探索欲，实现自主学习。在这一过程中，教师应当注重鼓励、引导学生自主思考，这是提高学生自主学习能力的关键。

例如，在教学教材三年级下册《海底世界》这篇课文时，教师可以制订“让学生通过阅读课文、观察相关图片资料了解关于海底世界的特点，体会课文传递的内涵”的教学计划。首先，教师可以结合课文中的词句介绍海底世界的特点，并为学生呈现课文中所描述场景的图片，让学生初步了解海底世界的情况，为后续创设互动情境、促使学生展开深入阅读作铺垫。其次，教师可以要求学生通读课文，了解其中关于海底世界的细节描写，鼓励学生积极发表阅读感受，并针对阅读疑问自主进行小组讨论。最后，教师再次呈现这篇课文描写的相关图片，要求学生不看课文，结合图片与此前的学习体会，自主组织语言对课文的内容、传递的内涵进行总结，使其巩固所学知识。在这一过程中，图片的多次呈现为学生创设了沉浸式的场景情境，有助于学生深入理解内容，也为学生与教师、同学互动提供思维启发，保障了互动式教学的效果，加深了学生的学习印象，从而提高了语文课堂教学效率。

3. 采用多样化的教学方法，使学生积极参与语文课堂

高效课堂导向下，多样化的教学方法有助于学生积极参与语文课堂，培养学生的观察、想象、团队协作等能力。学生的学习习惯存在个体差异。为推进小学语文高效课堂的构建，教师应当兼顾教学目标与学情，合理选择并灵活运用合适的教学方法，全面满足学生的学习需求，实现教学目标的精准落实。

例如，在教學教材五年级下册《祖父的园子》这篇课文时，教学目标之一是让学生通过阅读课文体会语言描写的魅力，培养学生的细节观察力和场景想象力。基于此，教师可以运用视觉教学法，通过向学生展示鲜花、果实生长过程的视频，帮助学生形象地理解课文描述的内容。通过观察、描述、联想等方式，学生能够更好地了解祖父院子中植物的生长过程，逐渐提高观察力和想象力。教师还可以运用情境教学法，在条件允许的情况下组织学生春游或者带领学生在校内的绿化园内进行观察，使学生能够实地观察植物的生长，培养学生的耐心和毅力。此外，合作学习法是提高学生思维能力和团队协作能力的重要方法之一。教师可以将学生分成多个小组，让每组学生围绕课文内容并结合个人的相关生活经历提出问题或分享见解。通过灵活运用多样化的教学方法，提升学生对课文内容的理解。

三、结束语

探究小学语文高效课堂教学路径是一线教师关于教学思路和方法的应有思考，是其不断完善教学工作，推动小学语文教学的高效化和有效化的行为保障。在小学语文教学中，教师针对具体的教学内容要明确教学目标，使学生了解学习目标。然后在掌握学生学情的基础上突出目标导向，精心设计语文课堂的教学内容；采用互动式教学，鼓励学生自主学习语文知识；运用多样化的教学方法，使学生积极参与语文课堂。学生的学习能力会随着教学进度的发展而不断进步，教师不能囿于固定的教学模式，而应当在实践中不断探索高效的教学方法，以不断增强学生的学习效果，促进学生的长远发展。

参考文献：

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