“双减”作业巧变化，减压赋能增新趣

张伟

【摘要】教师在教学过程中要想贯彻“双减”政策，必须要提高自身教学效率及教学质量，实现减负增效的教学目标。作业布置正是教师实行“双减”工作的突破口，可以重点从小学数学作业布置的特点、作业优化与“双减”政策相契合这两点分析“双减”与作业优化结合的策略。

【关键词】“双减”；小学数学；作业优化

我国教育从应试教育发展到素质教育再到今天以“核心素养为人才培养目标”，经历了很长一段时间，小学是学生学习数学的关键时期，是学生打基础的重要阶段，核心素质的培养对数学学习产生非常大的影响。因此，小学数学教学需要贯彻“以人为本”的教学理念，实行“双减”政策。教师需要通过优化作业设计的方式提高学生的数学学习兴趣，缓解学生数学学习压力。

一、“双减”与小学数学作业优化结合的必要性

数学是一门理论性非常强的科目，相较于其他学科实用性更强，数学作业设计是数学理论教学与学生实践能力练习的主要途径。就小学时期的数学课程而言，良好的作业设计不仅可以实现对书本知识的有效迁移，而且能够使学生的思维跳出课堂，实现发散思维、逻辑能力的培养[1]。作业设计也逐渐成为老师在课堂环节的核心内容，老师通过精心设计的作业、合理的命题，指导学生掌握合适的学习策略，从而掌握适合于他们发挥的学习技能，学生的思路也得以自然发散，在一定程度上培育了学生的创新意识。数学教师优化作业设计能够在一定程度上提高教师教学效率的同时帮助教师兼顾教学质量。多元化的作业内容，不仅展现教育综合实力的发展，也会使得学生完成作业过程中感觉到一种新鲜感。数学创新发展过程中作业设计发挥着相当重要的作用，优化作业设计是贯彻国家“双减”政策，推进新课程的重要方式。

作业设计在国家教育“双减”政策背景下进行了优化实施，是整个课堂的关键环节，辅助了课堂教学活动的有效实施，并巩固了课堂效率的优化。作业设计是学校教学活动的重要延伸，是推动学生形成自主认知建构能力的关键，对促进学生学会有效学习、完成学生自主发展任务有着非常重要的意义。优秀的学校作业设计能够合理使用学校教育资源，充实课程，这样才能实现学校作业布置的合理化、科学性[2]。

二、小学数学作业设计中存在的问题

小学是学生学习知识的基础时期和形成习惯的重要时期，但是小学生认知水平和理解能力都不是很高，注意力也不是很容易集中，其在进行数学学习的时候难免会受到认知水平及理解能力的影响，特别是数学相较于其他课程更为“复杂”，学生一时注意力不集中就有可能出现后续课程“跟不上”的情况，再加上这一年龄段的学生，记忆能力还处在发育阶段，机械学习的情况也比较严重，如果教师在数学教学过程中仍旧使用传统的教学方法，过于发挥自身的主导作用，使得学生在数学学习过程中过于被动，会导致学生在做作业时存在一定的依赖心理，出现问题时第一反应不是自己解决，而是找老师或是家长。这种情况下学生的自主学习能力很难得到锻炼，学习效益自然也不会提升。

课堂教学和作业布置是同一个过程的两个方面，教师需要在革新自身教学观念、改变自身教学方法的基础上，优化作业设计。在进行小学低年级作业设计的时候，教师需要考虑到学生的年龄阶段、认知水平及思维方式，作业布置尽可能以比较简单的形式，比如口头布置等，减少作业的严肃性，同时需要将作业量控制在一定范围内[3]。这一阶段的学生，学习能力有所欠缺，注意力不太集中，但是好奇心较强，所以教师在进行作业设计的时候可布置一些趣味性比较强的作业，将知识性比较强的作业作为辅助。中高段的小学数学作业布置，应适当提升难度和数量，作业完成时间要控制在15分钟左右，中高段学生已经初步具备数学学习思维，但是其思维过于发散，教师在这一阶段作业设计的主要任务是要集中学生发散的思维，提高学生学习的积极性。只有这样，作业设计才能真正发挥其应有的作用。

三、“双减”与小学数学作业优化的结合策略

1.体现小学数学作业布置特点

创新性是“双减”背景下教师进行小学数学作业设计需要重点关注的内容，教学课题不能过于陈旧，要足够新颖，情境创设需要科学合理，教师在进行专业设计的时候需要明确数学课程培养目标，通过串联知识点的方式，帮助学生完成预习和复习，使学生在提前学习新知识的同时对旧知识进行巩固。此外，教师要提高小学数学作业的趣味性，需要不断对题库进行更新，题库更新不仅在于题目的数量更在于题目的类型、作业完成方式的更新。

之所以强调趣味性、新颖性及创新性在作业布置中的重要性，主要是因为“双减”背景下，教师教学不能再运用机械教学的方式，学生记忆知识也不能再同过去一样进行反复机械记忆，“双减”背景下的数学学习应该是一个具备良好学习氛围，学生学习兴趣浓厚，学习效率较高的过程，数学作业布置只有具备这些特性才能实现上述教学目标。

例如进行“加减乘除综合算法”作业布置的时候可以将日常生活中的例子带入其中。比如题目：“操场上有14排同学，每排人数同样多，张红站在第五排，从排头开始数，她是第4个，从排尾数起，她是第8个。操场上共有同学多少个？”又比如题目：“学校组织同学们到公园游览，公园门口有如下一块牌子。此次游览共去了726名师生，其中老师45名，学生681人：请你计算一下，这次买门票一共付多少钱？”

上述题目中包含混合运算知识内容，同时贴近学生生活，学生在做题的时候，不用想象题目的场景是怎样的，能够直接与生活中的相似场景相联系，学生在这种情境下完成作业，主观上题目难度会明显降低。这种题目不仅能让学生更快完成作业，还能让学生在具体生活场景中想到相应知识，具有良好的教育效果。

2.作业优化要与“双减”政策相契合

国家提出“双减”政策的主要目标是为了减轻义务教育阶段学生的学习负担，减少学生“无用学习”的时间，即减少“延长的课外培训班学习时间”。这意味着学生原本较长的学习时间会被缩短在一定时间内，这一时间就是校内学习时间，即课堂学习时间。这一政策对教师教学提出了较高要求，教师在进行课堂教学的时候，需要不断优化教学内容，提高教学效率。应用“生生互动”“师生互动”这类趣味性比较强的方法提高学生学习兴趣，培养学生学习的自觉性即自主学习能力，帮助学生构建完整的数学学习体系。

在这个过程中教师需要秉承因材施教的教学原则，尊重学生在学习中的主体性和个体学习的差异性，应用分层设计方式，丰富作业形式。作业设计不仅要与课堂教学内容相符合，还要与实际情况契合度较高，使学生在完成作业的过程中能够将知识与现实生活相联系，进而认真地完成数学课后作业，提高自身数学学习能力。

教师在这个过程中需要特别注意的是，每一个学生的数学学习基础、数学学习能力及数学知识储备都存在一定差异。考虑到这一点，教师需要进行分层作业布置，在进行作业评价的时候，也需要根据学生的实际状况进行公正评价，不能过于严肃而伤害学生的自尊心。对于水平不同的学生要使用不同的辅导方法。

拿“幾何”这一章举例，有的学生数形思维较差，做题的时候总是存在问题，在这种情况下，教师不能苛责学生，而是应当利用多媒体对学生进行三维教学，培养学生的数形思维，帮助学生树立自信心。条件允许的情况下，教师可以借助实体图形让学生进行观察，帮助学生克服对于难点学习的恐惧。

四、结语

总而言之，当下我国教育发展进入新时期，教师需要贯彻国家提出的“双减”策略，适当减轻学生的学习负担，通过优化作业设计、革新作业布置方式等手段，提高学生学习效率，减少学生“无用学习”时间，通过“提升效率、提高质量”的方式，促使学生能够更好地进行数学学习。

【参考文献】

[1]黄朝峰.扣目标，提质量，优化数学课后作业—“双减”背景下的习题设计与思考[J].福建教育，2021（44）.

[2]王建荣，赵小明.巧用微信平台，为数学学习赋能—微信公众平台在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2021（05）.

[3]李丽萍.巧用前置作业 实现减负增效—例谈小学数学前置作业的设计和布置[J].新课程教学，2021（20）.