幼儿生命健康教育的开展

陆新红

当前，生命健康教育越来越成为社会关注的热点，与此同时，如何开展幼儿生命健康教育也成为社会广泛关注的一个问题。生命健康是幼儿发展的根本，也是推动幼儿全方位发展的关键。因此，教师必须重视生命健康教育的开展，培养幼儿健康的生活习惯。在生命健康教育的教学过程中，教师要充分发挥自身的指导作用，高度重視教学方法的科学性和教学内容的丰富性，将生命健康教育知识渗入幼儿日常生活的方方面面，以更加科学的方式推动幼儿健康成长。基于此，笔者思考了开展幼儿生命健康教育的重要作用和应遵循的原则，探讨了开展幼儿生命健康教育的策略，以期促进幼儿健康快乐成长。

一、开展幼儿生命健康教育的重要作用

（一）培养幼儿良好的精神品质

在幼儿教育中，教师对幼儿进行生命健康教育，可以让幼儿了解更多自救技能，懂得热爱生活、珍惜生命，并树立勤奋学习、奋发成才的理想信念。同时，教师为幼儿讲述相关的故事，有助于培养幼儿自信、顽强的精神品质，使他们从小就形成奋发向上的积极心态，为未来进入小学生活和学习奠定坚实的基础。

（二）提高幼儿的自我认知

随着年龄的增长，“我是谁？”“我从哪里来？”这些问题开始成为幼儿最常问的问题。他们开始关心自己的来源和存在，开始思考内在的我是什么样子的，开始思索自己和他人有什么不一样，同时对周边的环境产生了更多的好奇。此时，教师积极开展幼儿生命健康教育，可以让幼儿探索生命的实质，认识到生命出现和生命存在的意义，有助于深化幼儿的自我认知。同时，教师开展生命健康教育可以促使幼儿肯定自我价值，让幼儿重视他人和自然界的生命，更加关心自己的身心健康发展，并学会照顾自己和他人，从而推动幼儿身心健康发展。

（三）增强幼儿的自救能力

当前，幼儿日常生活的环境越来越复杂，身边潜在的风险也在日益增加。由于幼儿的年龄小，认知和判断能力弱，在遇到紧急情况时往往不知道该怎么办。但幼儿在接受生命健康教育之后，能够了解一些简单的自护自救知识，懂得危险来临时应该如何自救、如何保护自己，从而提高自救能力。

二、开展幼儿生命健康教育应遵循的原则

（一）安全为先

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。安全是各项工作的重中之重，是幼儿健康发展的重要保障。在开展幼儿生命健康教育的过程中，教师应将维护幼儿的生命安全放在工作的第一位。

（二）情感为主

情感为主意味着教师应重视幼儿的身心体验，关注幼儿的情感发展，积极主动拓展幼儿感情体验与表达的空间，让幼儿实现身心健康发展。有学者曾说：“优良的感情是在童年阶段形成的，假如童年蹉跎，丧失的将没法填补。”可见，教师在开展幼儿生命健康教育时，应引导幼儿学会关怀与感恩，培养其与人为善、助人为乐的品德，促进其身心健康成长。

（三）互动交流为要

在新课程标准的实施背景下，人是教育的根本，而幼儿则是学前教育的根本。在新课标理念下，幼儿不再是处于被动地位的接收者，而是教育的主体，是积极主动的参与者。因此，在开展幼儿生命健康教育的过程中，教师应从幼儿的日常生活出发，选择幼儿感兴趣的事物，并设法促进幼儿之间的互动交流，以充分发挥其主体作用，让幼儿在互动交流中学会学习、得到发展。

（四）启蒙为基

幼儿的年龄小，身心发展尚未完善，理解能力和接受能力较弱。基于此，在开展幼儿生命健康教育时，教师要以启蒙教育为基础，根据幼儿的日常生活经验开展生命健康教育。同时，教师要充分发掘生命健康教育的价值，营造轻松自由的氛围，推动幼儿的自主探寻和自由感知，以确保幼儿学习的基础性和启蒙性。

（五）多元整合

幼儿的日常生活是一个整体，幼儿了解和认识事物的方式是整体性的，所以他们的认知是一个整合型的过程，而非单元化的认知。在幼儿的认知里，知识与活动不能分开。所以，在开展幼儿生命健康教育的过程中，教师要遵循多元整合的原则，充分利用幼儿园的各类资源，融合各种教学手段，根据幼儿的兴趣特点开展丰富多彩的教学活动，提高幼儿对社会和自然环境的认知，增进幼儿对日常生活知识的了解，促使幼儿掌握更多自护自救的基本方式，以加强幼儿对生命健康教育知识的理解，促进幼儿身心健康发展。

三、开展幼儿生命健康教育的策略

（一）观念上高度重视，行动上高度支持

教育部门、幼儿园及家长对推动幼儿生命健康教育的高质量开展起着关键的作用，因此，他们应高度重视幼儿生命健康教育的开展。

首先，教育部门可以根据实际情况印发相关的文件，确保幼儿生命健康教育良性开展；给予科学研究经费，支持幼儿园开发与生命健康教育有关的园本课程。

其次，教育部门、幼儿园及家长应充分认识幼儿生命健康教育的意义，了解其开展的重要性和推动幼儿身心健康发展的必要性，将生命健康教育纳入幼儿教育管理体系，促使幼儿生命健康教育的开展落到实处。

最后，家长可以积极创设有益于开展生命健康教育的环境，积极参加幼儿园开展的各类生命健康教育活动，提高自身的教育能力，并主动转变思想，积极配合教师开展幼儿生命健康教育，以增强教育效果。

（二）加强对幼儿生命健康教育的教学探索

在开展幼儿生命健康教育时，教师务必考虑到幼儿的年龄特征和逻辑思维发展水平，其教育内容、方式和执行标准等不可以生搬硬套中小学生命健康教育的执行管理体系。

当前，部分幼儿园在开展幼儿生命健康教育时，在目标、内容、开展方式等方面未形成相应的管理体系，这影响了幼儿生命健康教育的开展效果，使得幼儿生命健康教育被边缘化。对此，教育部门应加强对幼儿生命健康教育的目标、内容、开展方式、执行标准等方面的理论与实践活动研究，为幼儿园开展幼儿生命健康教育提供相应的理论与实践活动依据，以增强幼儿生命健康教育的效果。

此外，幼儿园应加强对生命健康教育园本课程的开发设计与教学研究，激励教师积极主动参加有关的教研活动。幼儿园可以鼓励各班教师根据幼儿、家长的实际情况，利用当地各类资源，开展一系列生命健康教育活动，并在活动之后进行汇总，在此基础上研发出具备园本特色的幼儿生命健康教育课程。

（三）构建家园社三位一体的协作教育模式

在开展幼儿生命健康教育时，教师不应单纯依靠教条式说教进行教学，而应充分利用启迪式和感受式教学，采用创设情境、引发思索等方式，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿更积极地感知与体验，从而帮助幼儿了解更多生命健康教育知识，学会珍惜生命、热爱生活。

教师要根据园区实际情况、家长的需求等，努力构建家园社三位一体的生命健康教育模式，以提高幼儿生命健康教育的质量，增强其教育效果。具体而言，幼儿园可以在园内创设适合开展生命健康教育的环境，关注实际活动的组织和开展。在此基础上，幼儿园可以邀请家长入园參观幼儿园的环境创设过程，让家长对幼儿生命健康教育形成一个基本的认识。

教师可以根据幼儿生命健康教育的实际开展情况，鼓励家长开展亲子阅读活动，基于绘本内容、生活事件等与幼儿进行探讨，以引起幼儿的主动思考，加深幼儿对生命健康教育的认识。此外，教师可以充分利用社会资源，积极拓展幼儿生命健康教育，如带领幼儿到敬老院和社区开展社会实践活动，邀请专业人员来园开展相关的讲座。

在开展幼儿生命健康教育的过程中，教师积极构建家园社三位一体的协作教育模式，可以提高幼儿参加生命健康教育活动的积极性，增强教育效果。在这一协作教育模式下，幼儿能够在家庭、幼儿园、社区一同为之创设的环境中积极探寻，在家长、教师、社区工作人员的正确引导下主动思索并提问，从而深入理解生命健康教育的相关知识，形成积极健康的生活态度。

结语

在对幼儿进行生命健康教育的过程中，教师要坚持幼儿的主体地位，从幼儿的实际发展状况出发，开展丰富有趣的生命健康教育活动，以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿对生命健康教育形成认识。同时，教师要不断提升自身的专业素养，努力提高自身的教学能力，引导幼儿积极学习与探索生命健康教育的相关知识，并通过整合和创新不同的教育资源，加深幼儿对生命的理解和思考，以增强幼儿生命健康教育的效果。

（作者单位：通化市实验幼儿园）