重庆红色文化资源在艺术设计教学中的运用探究

摘要：红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的歷史文化内涵，具有较高的育人价值。将红色文化作为一种宝贵的教育资源，应用于大学艺术设计课程教学的各个环节与各个阶段，既符合社会发展的要求，又符合当代大学生的要求，有助于加深学生对红色文化的认识。在艺术设计教学中，运用红色文化资源开展教学工作，可以增强学生的爱国意识、民族意识与自豪感，让学生更好地认识到红色文化的内涵与价值，还可以提升艺术设计教学水平，使学生更好地掌握专业知识，提升综合能力。研究当前艺术设计教学发现，红色文化资源已成为高校教学内容的一部分，相关全面系统的研究有很多。文章以重庆为例，对红色文化进行实证分析。重庆拥有深厚的历史积淀、鲜明的时代特征，红色文化表现形式丰富多样。将重庆的红色文化资源应用于大学艺术设计教育课程，可以激发学生的民族自豪感，增强其历史责任感，提高学生的整体素质。分析重庆红色文化资源在高校艺术设计教学中的运用路径，将重庆红色文化资源与艺术设计相结合开展创作，能帮助学生更好地了解、认识红色文化，进而促进他们健康成长。

关键词：红色文化；艺术设计教学；重庆

中图分类号：G127；G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）18-00-03

1 重庆红色文化资源概况

重庆红色文化资源具有五大特色：一是具有高度政治性和高度民主性的“三线”式的革命传统；二是中国特色社会主义在组织性方面高度发达；三是马克思主义在意识形态方面发达；四是革命英雄高度发达的精神文明；五是行动上先进的群众路线文化。这些红色文化资源具有很大的影响力，通过对它们的开发和利用，可以提高学生的思想道德水平，让学生更好地了解红色文化资源所包含的革命精神和革命品质，进而增强他们的爱国情感、民族意识和民族自尊心。

1.1 历史底蕴深厚

重庆拥有丰富的历史和文化，是一个历史悠久的城市。巴国被秦朝灭亡，巴国改设巴郡，即现在的重庆。到了西汉时期，巴郡属汉，称为“巴”。从三国时期开始，历代都有建置。重庆经过数千年的传承与发展，积累了许多优秀的、富有地域特色的文化，从一定程度上说，这些都是重庆红色文化的重要组成部分。

1.2 时代特色鲜明

重庆不仅蕴藏着丰富的红色文化资源，而且有些红色文化资源在内容上具有鲜明的时代特色，与当地社会背景相结合，具有较高的研究价值。例如，重庆有渣滓洞与红岩纪念馆、邱少云纪念馆、冯玉祥故居等诸多拥有本土人物、文化特点的红色历史文化展馆。

1.3 形式丰富多样

红色文化的表现形式多种多样，有文字、图片、实物等，它们都能为美术设计教学提供材料，如重庆《新华日报》旧址、《重庆日报》创刊地旧址等。除此之外，重庆还有很多形式与种类的革命遗址。因此，在艺术设计课程中，教师可以积极通过各种方式挖掘、利用红色文化资源来充实课程内容，让学生对红色文化有更深刻的理解与认知。

2 高校艺术设计教学中运用重庆红色文化资源的必要性与意义

在我国革命历史发展过程中，红色文化占据举足轻重的地位，利用这些资源，既能增强学生的民族意识，又能增强他们的爱国主义精神和民族自豪感，还能让他们更好地理解红色文化的内涵和价值［1］。

2.1 有利于激发学生的民族自豪感

在新的历史条件下，作为革命历史重要组成部分的红色文化资源，具有较高的教育价值。因此，把红色文化资源融入艺术设计教学，既能激发学生的民族自豪感，又能让学生对重庆红色文化有更深层次的认识，更能让学生在新时期了解红色文化的价值［2］。艺术设计专业是宣传红色文化的途径之一，在艺术设计教学体系中占有举足轻重的地位。这就要求教师深刻理解艺术设计与红色文化之间的关系。同时，艺术设计专业课程具有很强的实践性，因此教师要充分利用这一特点，在课程体系中融入红色文化，让学生在学习过程中认识到红色文化的内涵和价值。教师要设定合理的教学计划和教学目标，运用课堂教学和课外实践相结合的方法，把重庆红色文化资源融入艺术设计专业课程体系，如此不仅可以激发学生的学习热情，还可以增强学生的主动性，有利于全面育人。

2.2 有利于增强学生的历史责任感

在艺术设计教学中运用红色文化资源，对培养学生的历史责任感有很好的作用，可以加深他们的爱国情怀，让他们成为合格的社会主义建设者和接班人。高校艺术设计专业教学以培养设计人才为己任，要充分利用红色文化资源，并将其与教学内容相结合，使学生通过对红色文化的学习，提高综合素养，增强历史责任感。

艺术设计是一门实践性很强的学科，教师可以将红色文化融入艺术设计课程，如带领学生去红色文化景点参观学习、创作红色文化相关作品等，这样可以使学生了解红色文化发展现状，并让学生走进红色文化景点体验生活，在生活中感受和学习革命精神。教师还可以利用红色文化资源对学生展开社会实践教育，如组织学生到红色旅游景区参观学习，在参观学习过程中了解红色旅游景区的历史故事、发展现状与发展前景等。通过对红色文化资源的运用，增强学生的历史责任感与爱国情怀。

2.3 有利于提高学生的综合素质

当前，大学美术与设计专业处于创新阶段，挖掘红色文化资源，对提升大学生的整体素质具有重要意义。红色文化资源是一种具有深厚底蕴的历史文化资源，既可以激发大学生的学习兴趣，又可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而为社会培养更多优秀人才。此外，艺术设计教学涉及多个领域与行业，在艺术设计教学中运用红色文化资源，有利于促进艺术设计行业发展。例如，在重庆红岩博物馆，不仅有丰富的红色文化资源，还有大量红色旅游资源，可以为学生提供实践机会，提高学生的设计水平。将红色文化资源应用到创新教育中，既能增强学生的学习兴趣和学习动力，又能提升学生的综合素质和能力。

3 重庆红色文化资源在高校艺术设计教学中运用的路径

随着经济的飞速发展，为增强竞争力，各高校都在不断提高办学质量，在培養人才的过程中，高校不断创新人才培养模式，并逐步将教育改革向更深层次推进。

在艺术设计教学中，运用红色文化资源，可以使学生深入了解党和国家对红色文化资源的重视及支持，了解我国革命发展历程，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义思想。从某种意义上讲，红色文化资源是我国革命历史发展的产物，对其进行全面系统的研究，有利于推动红色文化产业发展。因此，高校在将红色文化资源运用到艺术设计教学中时，要结合艺术设计教学的特点，创新教学内容，丰富教学形式和方法，不断结合社会实践活动，有效利用红色文化资源。高校艺术设计专业学生应当积极参加社会实践活动，在实践活动中学习和积累理论知识，将理论知识应用于实践活动［3］。

应加强对大学生的红色文化教育，引导学生走进红色圣地，感受和学习红色文化精神，了解革命先辈的奋斗历程，体验和感悟革命先辈的英雄事迹。不断加强红色文化资源建设与开发。例如，可以通过参观革命旧址、开展红色主题讲座等方式将红色文化资源融入艺术设计教学。在课程教学中，应坚持红色传统，并在此基础上进行创新与发展，以提高艺术设计教学质量。

当前，随着教育教学改革的不断深入，如何将红色文化资源有效融入艺术设计教学，成为人们关注的焦点。将红色文化资源运用到艺术设计教育教学中，可以提升学生的整体素养和能力，从而提升艺术设计教学的质量和水平。

4 红色文化资源与艺术设计相结合的创作过程

重庆红色文化资源与艺术设计相结合，要充分考虑不同年龄、不同地区的学生群体对红色文化的认知与理解程度。在开展艺术设计课程教育的过程中，教师要从学生的实际情况出发，指导学生深入认识红色文化，并主动寻找与之有关的教学资源。例如，通过搜集资料，阅读相关书籍，深入了解和认识重庆红色文化资源的历史背景和时代背景。在此基础上，教师要指导学生对搜集到的资料进行整理、分析与提炼，然后结合艺术设计的特点，对红色文化资源进行深度挖掘、整合及创新。此外，教师要引导学生深入了解不同地区民众的生活状态，并根据不同地区民众的需求设计出具有地方特色的艺术作品。

4.1 对重庆红色文化的提炼

深入挖掘重庆红色文化资源，将其与艺术设计相结合，是重庆红色文化资源融入艺术设计课程教育的重要一环。红色文化资源包含很多与重庆有关的历史故事、人物形象，也包含很多地方特色、民俗风情等。教师在教学过程中，要引导学生充分利用这些内容，深度挖掘重庆红色文化资源。如可以通过搜集整理当地历史人物的相关资料，对其进行深度挖掘与分析，以此为基础设计出具有重庆特色的艺术作品。同时，教师应引导学生深入了解当地民众的生活情境。在此过程中，学生还可以将搜集到的资料与当地民众生活场景进行对比，从而找出其中具有代表性的画面。在此基础上，教师要引导学生将当地民众的生活场景与红色文化资源结合起来。如在设计“红岩魂”主题艺术时，学生可以对当地民众的生活场景进行分析与提炼。此外，教师可以引导学生收集与整理当地民众在抗战期间生活时所使用的物品、工具等，然后以此为基础设计出具有时代特色的艺术作品。

4.2 凸显艺术设计特点

在设计艺术作品的过程中，红色文化资源是重要的素材来源之一。由于其具有较高的历史价值，且能够通过艺术作品展现出来，所以教师在开展艺术设计课程教学时，要充分考虑红色文化资源的应用价值。教师应引导学生认识到红色文化资源中蕴含着丰富的人文精神和民族精神，是一笔宝贵的精神财富［4］。教师在将红色文化资源与艺术设计相结合的过程中，要引导学生深入了解不同地区民众的生活状态。同时，教师要引导学生关注当地优秀的传统文化资源，如重庆市渝中区就拥有丰富的地方传统文化资源，教师在指导学生进行艺术创作时，可以引导学生将当地优秀的传统文化资源与艺术设计相结合。如可以让学生将红岩精神融入“红岩魂”这一艺术主题创作。通过对红岩精神进行艺术化呈现和处理，教师可以将红色文化资源与艺术设计相结合，并促进红色文化在艺术设计教学中的运用。

4.3 创作艺术作品

教师可以引导学生采用新媒体、新材料等，对红色文化资源进行再创作与再创造。如通过创新设计，将红色文化资源以多种形式呈现在人们眼前，可以通过多媒体等方式呈现重庆红色文化故事，让学生了解红色文化背后的历史与时代背景；也可以引导学生利用数字化、信息化手段对红色文化资源进行加工处理，创作出新的艺术作品。再如，可以让学生用一种新媒体形式，将红色文化呈现在人们面前；可以让学生将传统手工制作的物品通过数字化处理的方式呈现出来；还可以引导学生对生活中的常用物品进行设计处理，如将常用的水杯、水果等融入设计作品。通过将艺术作品与红色文化资源相结合，为人们提供更多更好的精神食粮。

5 结语

将红色文化资源融入大学美术设计教学，既能让学生深入了解和学习传统文化，又能提高学生的思想政治素养，还能让学生对红色文化资源形成全面的认知，为学生今后的学习与发展打下坚实基础。在运用过程中，要注意教学方式方法。同时，要系统阐述红色文化的内容，充分发挥其作用，体现其价值，从而使学生能够将红色文化资源转化为自身的知识体系，为今后的工作、学习等提供精神动力与智力支持，也可以让他们成为高素质、复合型人才。

参考文献：

［1］ 范琪.重庆红色文化融入当地高校思政课实践研究［J］.电脑校园，2022（6）：408-409.

［2］ 罗亮.赓续红色血脉的实践困境与路径创新［J］.西南大学学报（社会科学版），2022（6）：200-210.

［3］ 杨军武.课程思政融入艺术设计教学的研究与实践［J］.佳木斯职业学院学报，2023（5）：94-96.

［4］ 张小波.艺术设计类一流本科课程思政建设策略研究［J］.美术教育研究，2023（6）：61-63.

作者简介：王嘉宸（1993—），男，重庆人，硕士，助教，研究方向：艺术设计。

基金项目：本论文为2021年度重庆对外经贸学院重点科研项目（思想政治教育专项）“新时期重庆红色资源阐释利用研究”成果，项目编号：KYSZ202101