新高考背景下情境教学在高中英语教学中的应用

刘稳珍

情境教学（Situational Teaching）是一种以情境为依托的教学模式，教师模拟真实的情景，使学生在实际应用中掌握知识和技能。近年来，情境教学在我国高中英语教学中的应用越来越受到关注。新高考强调学生的学科融合能力、综合能力和实践能力，情境教学正是符合这一理念的教学手段。在高中英语教学中，情境教学可以使学生在真实的情境中运用语言，提高其语言应用能力和交际能力。

一、新高考背景下情境教学的研究背景、目的及意义

（一）研究背景

近年来，我国高中教育改革不断深入，新高考的实施也对高中英语教学提出了新的要求。在新高考改革背景下，英语教学的目标从单纯引导学生掌握语言技能转变为注重学生的实际应用能力，要求教师在英语教学中更加重视对学生实际应用能力的培养。而情境教学作为一种贴近实际的教学模式，有助于提高学生的语言应用能力和交际能力。

（二）研究目的

新高考背景下，情境教学在高中英语教学中的应用主要是探讨情境教学对提高学生综合素质的作用，如学生的自主学习能力、合作学习能力、创新思维能力等。

（三）研究意义

情境教学是一种让学生在真实情境中探究和应用知识的教学方法，能够激发学生的兴趣，增强学生的学习效果。将情境教学引入高中英语教学，有利于培养学生的实际应用能力，提高学生的英语水平和综合素质。此外，情境教学还能够增强学生的团队协作意识和实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，符合新时代培养创新型人才的要求，具有重要的现实意义和教育意义。

二、新高考与情境教学理论的相关性分析

（一）情境教学理论概述

情境教学是一种以情境为基础的教学方法，是应用于教育领域的一种教学理论。情境教学的实施需要教师认真设计情境，并为学生提供所需的材料和资源。教师应在情境教学中扮演引导者和指导者的角色，让学生在具体的情境中学习语言知识和技能。教师需要引导学生逐渐适应情境并进行语言输出，从而使学生达到真正掌握语言和应用语言的目的。

（二）新高考与情境教学理论的联系

新高考与情境教学理论有着密切的联系。新高考要求学生具备更强的综合素质和实际操作能力，而情境教学则是一种以情境为基础的教学模式，教师模拟真实的场景，让学生在模拟的环境中进行学习，能够使学生获得更为全面的知识和技能。

在新高考背景下，情境教学可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。教师采用情境教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，提高学生对知识的应用能力。同时，情境教学还可以培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，这符合新高考提出的发展要求。

在情境教学中，学生需要在真实的场景中进行实际操作和综合思考，从而获得更深入的理解和实践经验。这种学习方式符合新高考强调的能力培养目标，有助于学生更好地适应未来的学习和工作。

三、情境教学在高中英语教学中的应用实践

（一）情境教学的实践背景

情境教学作为一种有效的教学模式，近年来在高中英语教学中得到了广泛应用。其应用实践背景主要包括以下三个方面。

一是现代教育理念的转变。传统的教学方法注重学科知识的灌输，忽略学生的实践操作和情感体验；而情境教学注重通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二是新高考改革的要求。新高考改革强调对学生综合素质的培养，注重学生综合能力的提高；而情境教学能够有效地提高学生的语言运用能力、实际操作能力和合作能力，有利于培养学生的综合素质。

三是时代发展的需求。随着社会经济的高质量发展，英语已经成为全球通用语言之一，使用英语对话已经成为现代人必备的技能之一；而情境教学能有效地培养学生的语言应用能力，提高学生的综合素质，使学生在未来的职业发展中有更多的机会。

由此可见，情境教学在高中英语教学中的应用具有重要意义。它能够提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的语言应用能力，有利于学生综合素质的发展，有助于学生社会适应能力的提高。

（二）情境教学在高中英语教学中的实施

情境教学在高中英语教学中的實施一般可以分为以下五个阶段。

第一阶段是确定教学目标和情境。教师需要根据教学大纲和课程要求确定情境教学的目标和情境，选择合适的教材和课程内容。

第二阶段是设计教学方案。教师应根据教学目标和情境设计教学方案，包括活动、任务和评价等。同时，教师还需要提供教学素材、教学工具和教学环境。

第三阶段是开展情境教学活动。教师可以组织学生进行情境教学活动，通过角色扮演、讨论、合作等方式引导学生进入情境，帮助学生理解语言知识和运用语言技能。

第四阶段是提供反馈和评价。教师在情境教学活动中应及时向学生提供反馈和评价，指导学生提高语言能力。

第五阶段是总结和归纳。教师帮助学生总结和归纳这次情境教学的经验和成果，让学生更好地理解语言知识和运用技能。

总之，情境教学在高中英语教学中的实施需要教师结合具体的教学内容和情境，根据学生的实际情况和需要进行灵活调整。

（三）情境教学在高中英语教学中的效果评价

情境教学在高中英语教学中的效果评价可以从以下四个方面进行。一是学生英语语言能力的提高。教师可以根据学生的考试成绩、口语表达能力和阅读理解能力等进行评价。二是学生的学习兴趣和参与度。情境教学注重创设具体、真实的学习情境，教师可以通过课堂观察、学生反馈、课堂表现等方式评价学生的兴趣和参与度。三是学生的自主学习能力。情境教学强调学生的自主学习和自主探究，教师可以根据学生课后作业、小组合作效果等展开评价。四是教师教学效果。情境教学需要教师在课程设计、课堂管理、学生引导等方面发挥重要作用，因此需要评价教师在情境教学中的教学效果。

四、情境教学在新高考英语中的实际应用

（一）新高考英语的特点

新高考英语的特点主要体现在素质教育方面。新高考是中国教育系统中的一项改革措施，旨在促进学生综合素质的培养和发展。新高考英语有以下五个特点。

一是考查综合能力。新高考英语注重对综合能力的考查，而不仅仅是对语法和词汇知识的简单测试。考试内容包括听力、阅读、写作和口语等多个方面，旨在全面考查学生的语言运用能力、思维能力和语言表达能力。

二是任务型考题。新高考英语采取任务型考题形式，要求学生在实际情境中完成一系列任务。这些任务包括听取并理解对话或讲座、阅读并分析文章、表达并呈现观点等，考查学生在真实语境下的语言运用能力。

三是强调语言运用和思维能力。新高考英语注重学生的语言运用能力和思维能力，鼓励学生进行语言表达和交流，要求学生能够准确理解和运用所学语言知识，并能够展示批判性思维、逻辑思维和解决问题的能力。

四是倡导创新思维。新高考英语鼓励学生展示创新思维。考试内容包括对真实情境的创造性回应、独立思考和观点表达等。学生需要展现他们的想象力和创造力，而不仅仅是对既定知识的简单记忆。

五是实用性和应用性。新高考英语强调学生对语言的实际运用。考试内容涉及各个领域的实际情境，要求学生能够运用所学英语知识解决实际问题，提高学生的语言运用能力。

（二）情境教学在新高考英语中的作用

情境教学在新高考英语中的作用主要包括以下五点。一是强化语言输出能力。新高考英语注重考查学生的交际能力，情境教学可以帮助学生在真实的语境中练习语言输出，提高学生的口语和写作能力。二是拓宽知识面。情境教学可以将学生置于真实的情境中，让学生在实际情境中学习知识，从而拓宽学生的知识面，提高学生的跨学科综合能力。三是培养合作精神。情境教学注重学生之间的互动和合作，可以帮助学生培养合作精神，增强团队合作意识。四是激发学生的情感投入。情境教学可以激发学生的情感投入，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。五是强化策略意识。情境教学可以引导学生寻找解决问题的策略，培养学生的策略意识和解决问题的能力。

（三）情境教学在新高考英语中的实践效果评估

情境教学在新高考英语中的实践效果评估可以从以下三个方面进行。一是学生自我评价。教师可以通过学生的自我评价，了解学生语言能力的情况。此外，教师可以从学生的反馈中了解情境教学的优势和不足，从而改进教学策略。二是教师评价。教师可以通过课堂观察、作业表现、课后交流等方式，对学生的语言表达能力进行评估，并及时给予反馈和指导。三是班级评价。教师可以通过课堂氛围、学生参与度、作业完成情况、期末考试成绩等多个方面来评估情境教学对整个班级的影响。

五、结论与展望

（一）研究结论

情境教学理论和新高考改革目标有着密切的联系，情境教学作为一种以学习者為中心的教学方法，有利于培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力，符合新高考的考试目标和要求。在高中英语教学中，教师可以通过情境教学创设真实、生动的语言情境，激发学生的兴趣和学习动机，提高学生的参与度和自主学习能力，培养学生的语言运用能力。

综上所述，情境教学在高中英语教学中的应用具有重要的意义和实践价值，可以帮助教师更好地发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，提高学生的语言运用能力。

（二）相关建议

一是教师需要在课程设计和教学实践中注重对情境的创设和学生的情感体验，不仅要注重对学生语言技能的训练，更要注重对学生情感体验和认知能力的培养。二是教师需要在教学中灵活运用多种情境教学策略，如情景模拟、角色扮演、情景演绎等，让学生在不同的情境中体验和应用语言知识，提高语言运用能力。三是教师需要加强对学生语言能力的评估，注重对学生语言输出和语言交际能力的培养，建立科学合理的评估机制。四是在实践过程中，教师需要及时总结情境教学的方法，不断提高教学质量，为学生语言学习能力的发展提供更好的支持和保障。

（作者单位：南京师范大学附属实验学校）