高中作文生活化教学路径

徐玉

摘 要 以生活为源泉，以文字为载体，观察生活、研究生活、表达生活、评价生活，围绕生活展开作文学习，无疑是最为明智的选择。教师要做好教学设计，在作文立意、选材、表达、评价等环节自觉对接生活，指导学生展开生活化作文训练。教师要正确评估学生的生活认知积累，规划清晰的教学路径，促使学生顺利进入到生活化作文训练之中。

关键词 高中语文 生活化 作文教学

高中语文作文教学亟待创新改革。作文教学生活化虽然不是新命题，却是不朽的话题。如何对接生活、如何表达真实生活，这是教师要重点探索的作文指导问题。高中生有比较丰富的生活经历，这为作文教学生活化奠定了基础。教师从作文立意、选材、构思、表达、评价等方面展开生活化探索，势必能够为学生带来更多学习启示，让学生在生活化训练中建立学科核心素养。

一、对接生活立意，变课堂作文为生活作文

传统的作文教学模式为：教师先确认作文主题，提出具体的作文要求，给出一些提示或者投放一些写作材料；学生选择写作素材后开始构思作文结构，理清写作思路，最后表达；当学生的作文出炉后，教师组织评价活动。这样的作文教学模式带有闭门造车的味道。因此，教师需要作出改变，在作文立意环节推出几个主题关键词，让学生根据生活积累作出选择。这样不仅能够推进作文教学生活化，还体现了分层教学意识。

《语文》必修上册第七单元的写作任务是：借鉴本单元散文的借景抒情手法，写一篇不少于800字的散文。教师可要求学生选择一个节气，观察景物和人们的活动，写一篇散文，突出借景抒情的写法。学生对农历节气有一些认知，但大多没有深入观察的经历，对此，教师可利用多媒体展示一些节气相关图片，要求学生展开生活观察，抓住节气特点重点描绘。如在立春，春寒还在，景物还没有太多生机，而到了夏至，一派生机盎然。教师在组织学生写作时，要先介绍立意的重要性。如到了冬至，地面植物早已凋零，但生命需要有储存才会绽放，如果从“生命储蓄”角度展开立意设计，势必会提升散文的品质。

总言之，教师设计的关于节气方面的习作任务要与教材紧密对接，与学生的生活高度契合。由于学生对节气特点不是很熟悉，教师就要组织学生展开生活观察，要求学生抓住节气特点展开描写，引导学生学会立意，围绕立意组织素材。立意是写作第一个环节，也是选材的前提和基础。教师要传授立意方法，给学生更多学习辅导，让学生逐渐进入写作核心。教师可以引导学生从“生命储蓄”角度展开散文立意设计，为后面的写作奠定基础。

二、深入生活选材，变教师布设为学生整合

教师在指导学生进入生活选择习作素材时，要给出具体的提示。学生习惯了教师布设写作任务和提供写作素材，当其自行展开生活观察时，往往会有局促的感觉。教师可以要求学生借助多种信息渠道搜集写作素材，如访问、观察、调查、网络搜集等。在生活素材整合环节，教师要传授学生一些技巧和方法，如整合、借鉴、润色等。变教师布设为学生整合，这是作文生活化教学的重要改变。

第二单元的写作任务是“写一个你熟悉的劳动者”，教师要引导学生搜集生活中典型的人物形象。我们身边有太多劳动者，如教师、医生、环卫工、机关工作人员等，每一个行业也涌现了许许多多的劳动模范。学生需深入生活展开素材搜集行动，确认写作对象，梳理先进事迹，再进入写作环节。学生搜集典型人物的事迹没有太多困难，但素材整理需要方法支持。教师可以要求学生学习融合和迁移，并给予学生一些启示。如对被调查对象的先进事迹进行适当润色，让人物形象丰满起来；将不同人物身上的事迹集合到一个人身上……教师可以利用具体案例进行介绍，让学生主动对生活素材进行科学处理，从而使写作进展顺利。

小说人物塑造中有“无巧不成书”的说法，这说明学生在塑造人物形象时还可以创造一些“巧劲”，以突出人物的典型性，增强说服力。

三、围绕生活表达，变理论阐释为实践感知

“读书破万卷，下笔如有神”揭示了读书与作文的辩证关系。生活亦如读书，而且是最为真切的学习，其感知体验更为深刻而丰富。教师要求学生利用个性化语言描绘生活经历，无疑能够激活学生的表达思维，让其体悟“我手写我心”。生活化表达包含诸多内容，教师要做好细化指导，让学生深入生活之中感受生活化语言的魅力。

教师可以依据教材内容推出习作任务：以“《劝学》新说”为题，写一篇议论文。《劝学》《师说》都对读书学习进行了深度探索，这些古人的见解如此深刻，给读者留下了深刻印象。21世纪的学生面对读书问题需要有更多理性的思考，这也是最为现实的生活问题。读书不是单纯为了某一个目的，如何劝导自己读书、劝导他人读书，需要更多论据的支持，也需要做好论证处理。学生对读书话题比较敏感，对生活中读书方面的案例也最为熟悉，因此在论证过程中，生活案例可以作为强力论据出现。如何将这些论据进行优化处理，并为写作提供更多佐证，是学生最为关注的问题。教师可以要求学生在构建议论文时，先提出鲜明观点，然后精选论据。案例论据要具有代表性，还要有更大的覆盖面，古今中外、各种行业都需要涉及。理论论据要突出典型性，名言、格言、俗语、自然法则都能够起到支持论证的作用。学生根据教师指导展开写作构建，快速确定论点，搜集整合论据信息。

学生对议论文最为熟悉，教师可从论据素材整合应用角度展开引导，为学生规划清晰的操作路线。学生大多喜欢列举一些名人案例进行论证，但会出现论据罗列现象，缺少必要的梳理和展示，摆事实讲道理变成了事实堆砌。这样的议论文是缺少章法的，自然没有太多说服力。教师要及时引导学生学会整合应用论据。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“实践出真知。”这些名言具有丰富哲理，为作文生活化教学带來诸多启示。教师要从作文教学不同环节展开生活认知渗透，让学生自然进入生活化学习情境之中，促使学生主动进行生活思考，锻炼学生的作文操控能力。作文生活化教学具有极为广阔的探索空间，教师要有创新探索精神，开辟作文生活化教学新天地。

参考文献

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[2]戴 卫.汲取生活中的源泉——谈高中语文生活作文指导[J]，作文成功之路，2021（05）：82.

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