低年级学生口语交际能力培养浅探

席振娟

口语交际能力应从低年级学生抓起，在这时期规范培养学生使用良好的儿童语言，提高他们的口语交际与表达能力，对其今后的发展起着至关重要的作用。语文课程标准对低年级学生口语交际能力提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。如何在教学中培养低年级学生的口语交际能力，切实提高课堂实效性，是每一位低年级教师面临的实际问题。笔者结合自身教育教学实际进行了以下思考：

培养兴趣，激发表达欲望

兴趣是人类个体对周围一切客观事物或活动的一种积极的心理倾向性态度。学生一旦对某种知识的学习产生了浓厚的兴趣，就会自动在大脑中逐渐形成对某种知识的优势或兴奋中心，从而逐渐形成集中的学习注意力。

低学段学生容易出现注意力分散、不会表达等情况，但对图片、故事、游戏等感兴趣。教师在教学中应该根据学生的这些特点，创设具体的交际情境，并结合教学内容，适当设置游戏环节，从而引起学生的注意，激发他们表达的欲望。

在教学“我说你做”这节口语交际课时，上课之前我告诉学生我们要做“我说你做”游戏。学生一听要做游戏，兴趣马上就被激发，每一个人都听得很认真。游戏开始时我发出指令，要求学生做动作，并提出“听”“说”要求。学生大声发出指令，顺利完成任务。接着，同桌之间玩“我说你做”游戏，此时学生的兴趣达到了顶峰，所有学生都不由自主地进入交际活动，迫不及待地想畅所欲言。教师通过设计游戏，既让学生在玩中完成了口语交际的内容，又大大减少了口语交际带给学生的心理压力。

借助教材，指导学生学会说话

在口语交际课堂上，教师一定要借助并挖掘语文教材中能进行口语训练的内容开展教学。教师通过培养学生口语交际兴趣，规范互动交际形式，指导交际方法，提高学生的口语交际能力。例如，学习完《小蝌蚪找妈妈》，我设置了一项这样的交际内容：假如你和妈妈要去一个陌生的地方，当妈妈去给你买吃的时，你迷路了，此时你要仿照小蝌蚪找妈妈的过程寻找自己的妈妈。如果看到路人，你会对他们说什么？如果实在找不到妈妈，警察叔叔会帮助你，你又会对警察叔叔说什么呢？虽然是二年级学生，但他们能结合课文里小蝌蚪找妈妈的语言，以及自己的生活实际进行交流。这样的安排，既巩固了课文知识，又提高了学生的口语交际能力。

营造氛围，轻松愉快交流

口语交际练习主要是针对语文交际综合素质能力的语言训练。低年级学生往往爱动、爱说、爱表现，希望引起别人注意，自制力较差。所以，大胆而得体地进行言语交流，对于低年级学生来说较为困难。教师不仅仅是课堂教学的组织者，更应该作为学生的合作伙伴参与到口语交际中去，倡导平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自尊心和自信心。低年级学生的思维会天马行空，教师一定要理解和尊重学生各种各样的稀奇古怪的想法，以及他们这个年龄阶段所运用的语言表达方式。教师要从传统的高高在上的位置走下来，来到学生中间，与学生平等对话，坦诚发表自己的见解。

特别是对于低年级学生，教师只有提出具体可操作的要求，才能提高学生的口语交际能力。口语交际要做到“一听二说三等待”。“一听”指会倾听，听清每一句话，听懂主要内容，听时有所思考；“二说”就是主动说，注意说话的速度、音量，清楚地表达想法；“三等待”指耐心等，能等别人说完以后再说。低年级学生注意力易分散，听过易忘，因此在交际过程中，教师要通过反复强调来强化学生记忆。教师应通过自己与学生的交流、互动，营造和谐氛围，引导学生勇于表达。

重视激励，提高信心勇气

激励是培养学生口语交际兴趣的重要途径之一。人内心的很多深层次需要中都存在着寻求别人赏识的心理愿望，低年级学生尤为如此。根据低年级学生的心理特征，教师对学生的肯定、赞赏与信任，能起到很好的激励作用。在口语交际课堂中，教师也必须做到对学生交际的综合能力和水平给予客观全面的评价。当学生积极发言时，教师除了进行必要的纠错，还要以鼓励为主，及时表扬，对言语表达清楚、有条理的学生，要予以足够肯定，使被表扬学生获得成功的满足。

评价的真正目的是及时反馈情况，推动学生语言表达能力的发展。特别是学生之间的互评，学生都或多或少有一种爱挑别人身上毛病的特点，这会伤害他人的自尊心。这时候，就需要教师及时给予引导，使每个学生都懂得如何客观去评价别人，如何善意地与他人进行交流。这样，发言交流的学生最先感受到的就是来自同学的客观评价，既保护了学生的自尊心，也提高了学生进行自我情感表达的信心，而被评价的学生有了同伴的建议，也提升了口语交际水平，最终使所有学生的口语交际及应用表达能力得到自主和谐的整体发展。

例如，教师在口语交际“请教”教学中，针对请教过程中出现的问题，小组讨论交流之后选择代表上台依次发表自己的想法。我会适时引导学生展开评价：你觉得他们这组汇报怎么样？有哪些值得我们学习呢？学生通过评价不仅再次明确了本次口语交际的目标，还有利于培养良好的听说习惯。

多读善讲，活跃思维，丰富语言

生活是口语交际的内容，丰富多彩的生活给口语提供了源头活水，对提升学生口语表达能力和与人交际水平至关重要。在平时的教育教学中，我引导学生看课外书、看新闻，定期开展阅读与观察交流会、故事会等活动，让学生把自己的所思所感讲述出来。另外，我还让学生多关注社会发生的大事，并把自己的想法说出来，既培养了学生的口语交际能力，又提高了学生心怀家国的责任感。

关注生活，注重实践运用

口语交际的最终目的是让学生把自己课堂上学到的方法和能力运用到日常生活中去。这就要求教师有一双善于发现的眼睛，给学生创设口语交际情境，带领学生去思考、讨论、感受。

在“请教”一课结束后，我让学生以小组为单位在生活中向他人进行请教，针对自己的问题，可以向班里的同学请教，也可以向学校的教师请教，甚至可以向不同行业的工作者请教，然后让学生以角色表演的形式在课堂上再现。学生在生活中观察和实践，请教的内容丰富多彩。如请教同学问题，请老师帮忙，甚至请教交警叔叔……这一教学活动的开展充分体现了“口语交际生活化”这一教学理念，激发了学生交际的愿望，让学生有话可说、有话想说。

家校联系，共助学生成长

学生在学校的时间毕竟有限，训练口语交际能力如果仅仅局限于40分钟的课堂内，保证不了所有学生都能发表自己的看法，所以还要依靠家校沟通的力量。

在二年级的期末综合性评价时，我给学生布置了以下口语交际内容：小朋友，我们本册语文书中有一篇文章是《雪孩子》，你肯定还记得那个勇敢善良救小白兔的雪孩子吧。下面老师的问题来了——1.你会堆雪人吗？怎么堆呀？2.你和谁一起堆的雪人？心情怎么样？3.课文结尾写到雪孩子飞上天空变成了一朵白云，那么看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？请你从上面的三个問题里选择一个你愿意参与的话题，发挥你的想象力先和家长说一说，练一练，然后录制成视频，上传到钉钉吧，老师期待你们精彩的表现！本次口语交际作业布置，得到了家长的积极配合，他们督促孩子选择话题，在练习和录制视频的过程中，提高了学生的口语表达能力，也拉近了亲子关系。

总之，低年级的口语交际课对学生今后的发展起着至关重要的作用。在对低年级学生进行口语交际训练时，教师首先要做到培养学生兴趣，激发其表达欲望，给孩子营造轻松、愉快、和谐的交际氛围，让他们敢于去说，愿意去说。同时，教师还要多激励学生，给他们足够的信任和肯定，提高他们的信心和勇气。相信只要教师用心，学生的口语交际能力定会提高。