高校硬笔书法线上课程的建构与实践

江苏第二师范学院 陈 维

硬笔书法兼具审美功能与实用功能，硬笔书法课程对于提升大学生的书写技能和综合素养有着重要的作用，是高校实施美育的有益手段。在以往的高校课程中，硬笔书法主要是传统的线下课程。随着信息化技术的进步，以电脑或移动终端为载体和呈现形式的线上课程逐渐进入硬笔书法教学体系。各种自媒体平台也出现了大量的硬笔书法教学视频，这为学习者提供了新的学习渠道，是传统线下教学形式的有益补充。

一、高校硬笔书法课程概况

高校硬笔书法课程的设置主要有三种形式：第一种是师范生的技能课，第二种是书法专业或艺术类专业的实践课程，第三种是选修课或兴趣课。师范生学习硬笔书法主要有两方面的意义：作为未来的教师，写一手好字是教师的基本素养，包含了人们对于老师身份的基本期许。因此，提升书写技能是第一要义。师范生在毕业走向工作岗位后，除了教授学科知识之外，为学生进行书写示范也是其教学内容之一。对于低年级的老师，尤其是语文老师，更是重中之重。因此，学会如何“教”是第二要义。书法专业或艺术类专业学生学习硬笔书法的意义主要在于直接提升专业技能。尤其是在当下的社会文化生活中，硬笔书法已经在很大程度上取代毛笔书法而成为实用性技能。作为选修课或兴趣课程存在的硬笔书法课，其意义一方面是满足具有硬笔书法兴趣的学生对于书写技能的诉求，另一方面更是提升艺术审美、促进全面发展的重要手段。

在高校的相关课程设置中，硬笔书法课中首先是以技能课形式存在的。因此，硬笔书法课首先要解决的问题是如何提升学生的书写技能。坐姿、执笔方式以及具体的书写技巧，如笔画规律、结构规律都是硬笔书法教学的重要内容。如笔者所承担的硬笔书法课程，就常常设置较多的课时来指导学生如何提升具体的书写技能。除了技能的指导之外，硬笔书法课程也是高校实施美育的重要途径。中国书法博大精深，篆、隶、楷、行、草，各种字体具有不同的形式美感，对于提升大学生的综合素养有着不可取代的作用。可以说，书法艺术是进入传统文化的极好入口，书法中的美学规律、创作规律、品评规律都与传统文化的精髓息息相关。而以博大精深的书法文化为依托的硬笔书法，既具有实用性，也具有审美性，是现代人借以接触经典书法、了解传统文化的津梁。

高校硬笔书法课不同于中小学硬笔书法课，如：课程所面对的学生不同，教学的目标各异。因此，高校的硬笔书法课从培养目标、课程大纲、教学方案都有着一定的独特性，高校硬笔书法线上课程的建构与实践都要以此为出发点。

二、高校硬笔书法线上课程的优点与不足

高校硬笔书法线上课程的优点主要体现在两个方面：其一，高清视频的形式使得例字书写示范更加清晰直观。硬笔书法线下课程中，对于面向整个班级的书写示范，常常是教师用粉笔代替钢笔在黑板上写范字。这种方式并不能让每个学生都看清楚书写运笔的每一个细节，且由于用粉笔代替钢笔，书写姿势、运笔规律都不尽一致，这使得学生犹如雾里看花，教学效果往往不佳。近年，实时投影的使用对这个问题有一定改善，但总的来说，投影中的示范效果也并不尽如人意。线上教学中，教师则可以通过高清摄像头提前录制好教学视频，学生通过清晰的教学视频还原书写动作，掌握书写要领。其二，教学视频可以回看。硬笔书法线下教学，课程结束之后，学生只能通过回忆的方式来追溯学习内容，反刍教师书写示范。如果学生在课堂上未能及时掌握书写要点则没有其他方式进行补益。而在线上课程中，教学过程可以被完整地录制下来，学生可以通过反复观看教学视频，从而巩固课堂所学。对于课堂上错过的书写要点，也可以通过再次观看教学视频进行学习。另一方面，由于线上课程具有很大的灵活性，学生可以根据自己所需，随时观看教学视频，这是线下课程无法做到的。

当然，高校硬笔书法线上课程虽然有其优势，但同时也具有一定的不足，主要的问题在于“教”的过程与“学”的过程互相剥离，教学效果反馈不及时，这制约着线上课程的效果。教学过程包含两个方面，一是老师教，二是学生学。在传统的线下课程中，一般是老师先进行理论讲解和例字示范，然后学生根据老师的示范讲解进行课堂练习，两个环节在时间上各占一定的比例。在线上课程中，学生练习的部分常常难以落实。因为课程时间有限，线上教学如果用较多的时间给学生进行练习而又没有老师轮流进行巡回指导的话就很难达到教学效果。可以说，线上教学中的“教”和“学”两个环节是相互剥离甚至完全脱节的。教学过程很有可能就是老师全程在唱独角戏，老师讲得很精彩，很卖力，但由于缺少练习和反馈的环节，学生收获甚微。

三、高校硬笔书法线上课程建构的具体方案

线上课程有着与线下课程不一样的特点。线上课程的灵活性、开放性和多元性是线下课程无法比拟的，它是线下课程的有益补充。甚至在一定条件下，线上课程可以代替线下课程，是学生进行学习的重要方式。线上课程平台多种多样，各具特色，为教学增加了各种有益的手段。如何充分利用线上课程的优点提出具体的实施方案，是高校硬笔书法线上课程开展的重中之重。

（一）合理规划教学过程。传统的高校硬笔书法线下课程，主要是老师讲授、学生练习以及老师的过程性指导。在线上课程中，师生不在共同的教室空间，教学过程随之改变，因此需要老师根据线上课程的特点调整教学环节。课前，老师除了准备教案和课件之外，还应该撰写导学案，为学生学习提供预先的指导。在线上课程的实施环节，老师还应该拿出一定的时间让学生进行练习。对于普遍性存在问题，可以指定有代表性的学生通过实时视频共享的方式分享作业，教师进行针对性、示范性的点评，通过个案解析让大家都能有所收获。

（二）巧用线上平台。目前的线上教学平台资源非常丰富，自媒体平台也很活跃。教师如何在教学环节中充分利用线上平台为课堂服务是教师需要考虑的问题。如腾讯课堂就有较多的硬笔书法课程，不少书法类教育网站也提供了很多免费的硬笔书法课程，这都可以成为线上课程的有益补充。在具体的教学环节中，教师可以同时利用如QQ 群、腾讯会议、微信视频等方式进行讲授和指导，并结合具体的授课内容将这些平台进行有机结合，灵活切换。

（三）提前录制教学视频。在硬笔书法课程中，教师的例字书写示范对于学生掌握书写要点有重要的作用，教师示范水平影响着学生的书写水平。如何利用多媒体平台做好示范性书写是硬笔书法教学不可忽视的部分。在线下教学中，教师可以实时直观地为学生做示范，而线上课程的实时示范由于摄像头清晰度和传送压缩等原因的限制，示范过程往往不够清晰。对于这种情况，教师可以针对教学内容提前录制好示范视频，并将示范视频有机融入教学过程。教师还可以将示范视频做成系列课程，建构线上示范课。这既可以作为教学的总结和成果，也便于学生灵活地学习观摩。

四、高校硬笔书法线上课程的优化路径

随着移动终端的普及，硬笔书法线上课程建构有着越来越重要的意义，它甚至不仅是传统线下课程的有益补充，更是学生获取硬笔书法知识的重要途径。因此，如何克服硬笔书法线上课程中的不足，优化硬笔书法教学路径，是高校书法教育工作者必须要面对的问题。

上文曾指出，硬笔书法线上课程的主要问题在于“教”的过程与“学”的过程互相剥离，因此必须有针对性在线上课程中增加师生互动，有机融合“教”与“学”的相关环节。教、学两个环节的剥离导致老师对学生学习情况的了解和掌握不足，对学生的指导缺乏针对性。举例而言，线下课程老师可以直接地看到学生所选择的字帖，而线上课程老师则无法关注到每一位学生。书法家仇高驰先生曾强调：“书法学习必须通过临摹，从创作角度来说，临摹是进入创作的唯一途径，没有对经典作品深入的临摹实践，就不会有对书法艺术最基本的把握和判断能力。”在线下教学中，老师可以很直观地看到学生的临帖过程，帮助其对比分析，而在线上教学过程中，教师则无法了解到学生的临作与经典原作范本的差异。因此线上教学过程中，教师要增加“教”与“学”的互动环节，如在课堂上让学生分享作品，通过屏幕共享的方式进行临作的点评。

此外，完善硬笔书法线上课程的管理体系，制定合理的评价机制也是优化路径的重要方式。线上课程中，师生不在同一空间，没有了传统的“教室”概念，老师很难实施有效的课堂管理，对学生的参与程度、练习情况无法全面掌握。当前，点名是主要的课堂管理方式，但在网课中点名会占用较多时间，且由于网络的不确定因素，点名环节常常不如线下直接、便捷，这必然影响正常教学。除了点名之外，提问是检验学生知识掌握情况的方式，在线上课程中，提问本身也成了课堂管理的一种方式，即通过随机点名的方式来检验学生是否在屏幕前认真听讲。

虽然线上课程逐渐成为硬笔书法教学的重要形式，但毕竟线上课程进入高校课程的时间较短，我们在实践中所积累的经验尚不丰富，因此高校书法教师只有在实践中不断发现问题并优化教学路径，方能有效提升教学质量。

结语

传统硬笔书法课程是“口传心授”式的教学，即理论讲授和实践示范相结合，其优点是教师和学生能够近距离面对面相互交流，但由于近年本科生的扩招，班级学生数量较多，老师很难在一堂课上为每一位学生纠正各自的错误并为之示范讲解。加之硬笔书法的尺幅较小，老师所做的示范并不能让每一位学生都清楚。线上课程则打破了常规的线下教学，提供了一种新的模式。如何在现有的基础上优化硬笔书法线上课程的实施路径是开展教学改革必须关注的重要方面。高校书法教师在提升硬笔书法技能和本体知识的过程中需要不断提升线上课程相关技能，只有这样才能提高教学水平，促进学生硬笔书法水平的全面发展。